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「孩子日语」日语口语练习好方法

事实上,学好日语口语并非一日之功,它需要我们长年累月地、不间断地进行练习。下面小编为大家带来了日语口语练习好方法及相关内容,供大家参考。

日语口语练习好方法

1. 自己就可以练习口语,想练多久,就练多久。

2. 始终有一位高级教师指出您的不足和错误 日文原文。

3. 训练的题材范围极广,可以突破我们自己的思维禁锢,比如,我们总是喜欢谈论我们自己熟悉的话题,所以我们总是在练习相同的语言,进步当然就缓慢了。

4. 选择小说,幽默故事或好的短文阅读,使我们有足够的兴趣坚持下去。

5. 有一些我们在直接学习日语课文时被我们熟视无睹的地道的日语用法会被此法发掘出来。

6. 对所学知识和所犯错误印象深刻。这等于我们一直在作汉译英练习,很多日文译文是我们费尽心思憋出来的,所以印象相当深刻,这比直接学习日文课文印象要深的多。

7. 经过大量的练习,你会有这样的感觉:没有什么东西你不能翻译,你的翻译水平大大加强了,你的口语表达力大大提高了!

四、听译法和角色互换:三人一组,模拟翻译实战。一人讲汉语,一人讲日语,扮演老外,一人作翻译。练习一段时间后互换角色。

这是一种非常好的口译训练方法,也是很好的相互学习,取长补短的方法。同时,可大大提高反应速度和能力。

此法的高级阶段为同声传译。我们可以在听广播,看电视或开会时,把所到听内容口译为日文或是中文。

儿童日语口语练习的方法

建议一:锻炼逻辑能力

有些孩子不是不善于表达,而是说起话来喜欢天马行空,一会说东一会说西,让人不知道他要表达什么。

这就是逻辑能力不好的现象,首先我们要做的就是加强孩子的逻辑能力。最好的方法就是让孩子养成作息规律的习惯。

让孩子养成在固定的时候上厕所、洗漱、吃饭。让孩子尝试着自己安排自己的日常作息。

建议二:词汇量的增加

要想让儿童日语口语提高,首先要提的就是词汇量。孩子要想把说的清楚,理得顺,就必须要有丰富的词汇量。

就比如大部分的人为什么不能用日语来交谈。最为主要的原因是因为我们认识的单词不够多。

大脑储备的词汇量不足以表达自己内心的想法。增加儿童的词汇量,除了多听、多说,还要有大量的阅读。

还可以跟孩子玩一些成语接龙的游戏。带他去说日语比较多的地方去。在潜移默化中训练口语表达。

建议三:提供表现的机会

有的孩子在说话前总会紧张。要想改变这种状况。就是适当的让他在大家面前说话。先从最亲近的家人面前开始练习。

随后在慢慢的扩展到亲戚、朋友。甚至是陌生人。当孩子适应了在陌生人面前发表意见的同时,紧张感就会消失,借此也可以锻炼孩子的胆量。儿童日语口语也会慢慢的提高。

建议四:好的外教老师

儿童日语口语的学习也需要一个好的环境,其中家长起到了关键作用。在这期间家长要注意孩子日语的积累,不断地练习是说好口语很好的方法。

日语口语教学方法

一、教师要明确课程的教学要点

教师首先要理解透教材,知道教材的重点和难点在哪里。并根据这些要点来设计教案和设立目标。

如此目标的设立才有针对性,才能更好地与教材内容相结合以达到教学目的。

拿人教版的高中日语教材来说,必修一每一单元的重点分别是直接间接引语:陈述句和疑问句、直接引语间接引语:

要求和命令、现在进行时态表将来、Thatwhichwhowhose引导的定语从句、引导的定语从句,教师在设立口语教学的目标时,要充分结合这些要点。

口语教学其实不一定要专门安排课时时间来进行教学,平时上课的过程中,也可以进行口语教学的穿插。

所以为了有更好的效果,也避免再出现“冷场”的现象浪费大家的时间,教师一定要先理解透教材,预先设计好教案。

在上课的时候才能按照课堂节奏将口语教学穿插在其他教学中。

以人教版高中日语教材必修一Unit1Friendship这一章为例,这一章的要点是直接间接引语:陈述句和疑问句,教师在上课前。

可以向学生提问:“Areyougoodtoyourfriend?”学生一般会回答“Yes.”然后教师可以进一步提问,要求学生举一些例子来说明。

无疑学生能在思考举例这个过程中锻炼自己的口语。因为谈论的话题是与自己的生活相关。

学生不会出现词穷和冷场的情况,多少都能够说一点,如果教师在这个时候给予鼓励的话,学生对日语的口语的自信心自然就增强了。

教师在学生回答之后,接下来提问的格式和句子可以渐渐往教学要点方向偏移,然后自然而然地进入要点的学习。

当然,这样在课堂上穿插口语教学对于学生来说,不光是练习了口语,他们还能学习相关的词汇、句型、语法知识,可谓是一举多得。

二、正确对口语目标进行分类

口语的练习一般有这几种:复述、场景对话、话题陈述、看图说话、分析陈述。

教师在分类口语目标的时候,可以按这五种情况进行分类。并制定相应的计划,以一个时间为限,以此完成者五种目标。

考虑到学生其他学科和日语其他方面的任务,这个时间可以以两周为宜。

当然,为了保证教学计划能够顺利进行,上文所说的种种准备都是必不可少的。

像复述、场景对话可以像上文所说那样在课堂上穿插进行,但像话题陈述、看图说话、分析陈述这些需要时间比较长的就需要在专门的口语课上进行。

当然,教师在向学生布置这些的时候,也应该尽量与本来的教学内容相结合,但可以做一些拓展。

毕竟,高中生的日语能力过了打基础的阶段,需要更进一步的难度和锻炼,这样才能更好地提高他们的日语水平,让他们更上一个台阶。

以人教版的高中日语课本Unit4Traveljournal这一章节为例,这一节的重点是现在进行时态表将来。

教师可以要求学生做一个“speech”,可以讲自己旅行过的地方也可以讲自己想去旅行的地方。

教师给学生一个大方向即可,其余的让学生自由发挥。但教师也要要求学生所讲的内容中将这一节的重点包含在其中。

这样一来,学生在进行“说”的这个过程时,还能进行其他方面的锻炼,比如说语法的运用等等。

这就完成了口语目标中话题陈述这一个任务。

而复述这一个目标,教师可以在课堂上要求学生复述课本上的文章或者是对话,这就要求学生在课前进行预习,这能帮助他们养成预习的好习惯。

场景对话一般可以由教师和学生之间的互动来达成。至于看图说话和分析陈述可以参考上文“speech”这样的模式。

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