哑巴日语是我国学生的共病，而我小学，由于学生年龄小，自控力差，注意力容易分散，下面小编为大家带来了小学日语口语提高课题及相关内容，供大家参考。
小学日语口语提高课题
创设日语交际环境，激发学生日语交际的欲望。
布鲁纳说：学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。新大纲也在口语训练上提出这样的要求：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束进行口语交际。”因此课堂上，应尽可能多的模拟真实的语言环境，开展师生互动、生生互动。
通过丰富多彩的语言实践活动，极大地调动学生的积极性与学习热情。例如，我在教学Is this a an……?这个句型时，借助实物进行口语训练。
我把准备好的苹果、梨、香蕉、动物(玩具)、汽车(玩具)等装在一个小纸箱里，然后请一个被蒙着眼睛学生上来，从箱里拿出一件物品，其他同学便问：“What is it?”他则猜测：Is this a/an?若说错了则继续猜，直到猜对为止。在这种真实的生活情境中，学生的参与激情高涨，展示欲望强烈，口语交际能力得到了有效的培养，真是一举多得。
培养学生交际信心。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”要帮助学生消除“说”时的障碍。在学习伊始，许多孩子虽然对日语很感兴趣，确认为日语是由一些奇怪的音符组成的，说出来会惹人发笑，只要自己知道就好，何必说出来呢?而且说出来还要担心自己说得是否够好，是否会得到其他人的认同。
因此，教师要设法培养学生的自信心，让其认为自己是可以大声说出来的，因为他能行。在教学中，教师在教语言的同时，还应告知学生日语国家风俗习惯，文化观念，尽量避免由于母语文化的干扰而形成中式日语。老师应多给学生肯定和鼓励，少一些批评和指责，充分调动学生的积极性。
日常生活中，学生已在无意中接触了一些比较简单的日语日常用语，诸如：“Hi.”，“Hello.”，“Good morning，”等。如：以此为开端，与学生进行面对面的交流，就能很快得到学生的认同和反馈。抓紧这一有利时机给予肯定和表扬，让其树立起良好的自信心，告诉他们“Well begin is half done，”。
学生尝到了成功的喜悦，就能逐渐消除运用日语进行口语交际的心理障碍，能自信的大声说出自己想说的话。
开展小组合作性学习培养学生日语交际的能力。
小组合作学习为学生创设了一个能够充分表现自我的氛围，可使学生不正确的思考结果及时得到纠正，使不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论，为每个学生个体提供更多的机遇。小组成员在小组内能够进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步培养学生能主动与别人交往，形成自己的独立见解。
提高小学生日语口语
一、明确学生日语学习的目的
在信息时代和市场高度开放的今天，谁能说日语与自己无关呢?学习日语不仅是学习的要求，更重要的是社会的要求，时代的要求。日语和我们的生活息息相关。要适应社会的发展、时代的要求，就必须学好日语。让学生明确这一目的，促进学习由知学向乐学的转化，找到学习日语的动力。
二、激发学生的学习兴趣
兴趣是学习的强大动力和内在力量，是青少年学生学习的主要动力，是开发智力的钥匙。兴趣能使个体的整个心理活动积极起来，处于最佳状态，顺利地接受各种信息;兴趣的衰减或丧失，将使日语教学事倍功半。而信心的丧失，则意味着心理的死亡!因此，教师在教学的过程中，一方面要激发学生的兴趣，另一方面要增强学生的自信心。
三、帮助学生养成良好的学习习惯
在实施素质教育和开展高效课堂的今天，日语教师要引导学生们改正“应试教育”中死记硬背单词的习惯，及时纠正其学习态度及方法，帮助他们树立正确的语言观，掌握正确的学习方法帮助其树立自信心。因此，教师可以从语音、听、说、读、写等方面加以指导，有意识地培养学生下列良好习惯：
1.要求学生养成朗读背诵的习惯。听、说、读、写是日语教学的基本内容，也是教学的基本手段。学日语就要熟读背诵，这样就会培养成敏锐的语言感。
2.指导学生养成良好的写的习惯。教师一开始就应要求学生养成书写规范的习惯，避免一部分学生书写不规范，出现难以辨认的现象。因此，教师要言传身教，板书做到格式规范、整齐美观，让学生感受到日语书写的美感，在潜移默化中促使他们去模仿，练习。
3.指导学生养成做课堂记笔记、积极发言的习惯
学生在课堂上认真听讲，并作好课堂笔记，以便复习时可以查阅。鼓励学生在课堂上积极主动地用日语回答、讨论和提出问题，并注意角色扮演或做游戏等活动，在参与的过程中来提高听说读写能力和语言运用能力。
日语口语提高方法
一、培养学生浓厚的学习兴趣。以提高学生的口语表达能力
我们都知道日语新课程标准要求日语的学习要面向全体学生，同事日语这门课程特别强调要关注每一位学生的情感，要在教学过程中激发学生对学习日语浓厚的兴趣，帮助学生建立学习日语的成就感和自信心，能够使学生在不知不觉的学习过程中提高运用语言的能力，提高学生的语言素养。
加强学生的实践能力，使学生从会日语能考高分变成会说日语、会表达日语。在教学中还要善于培养学生的创新精神。因此教师就必须在自己的教学过程中尽可能地激发和培养学生对日语学习的兴趣，使每个学生都能做到愿意说、想要说。
在小学阶段的日语学习中充分利用日常生活中我们最常见的实物和东西，让学生从简单的学习它们的名称、描绘它们的形状、颜色、性质、用途等，从而使学生在愉快轻松的课堂气氛中学习日语、掌握日语。因为这些实物，和学生的生活息息相关，学生比较熟悉也比较感兴趣。
如教水果的名称时，可以提前布置学生准备一些水果，教师也应该准备一些，教师可以把学生手里的水果收集起来，然后拿出一个苹果说an apple，接着指两个苹果说two apples，然后可以然学生抢着试读单词apple，还可以把这个水果奖励给表现好的学生，这样不但激发了学生学习的积极性。也很容易就把水果的名称都记住了。
二、实现信息技术与日语教学的整合。提高学生的模仿能力
学习日语的人都知道，日语的学习不同于我们母语的学习。人们学习日语就是用来互相交流、互相沟通的。而小学生日语的学习基本上都是在课堂中进行的，学生们所处的环境缺乏用日语交流的语言环境，因此一旦进入了真实的用日语交流的环境中，很多人往往就不知所措、瞠目结舌。
从而我们可以看到较为真实的语言环境对培养和提高学生运用语言的能力至关重要。要达到这样的教学目的，就要求我们教师在课堂教学中必须要给学生创造运用日语交流和交际的学习环境，使学生能够在真实的语言环境中运用自己所学的日语进行交流、交际。从而使学生学会如何在真实的语言环境中流利的运用日语去说话。为以后的语言学习和交流打下坚实的基础。
在如此先进的多媒体信息化时代运用多媒体和电教手段，刺激学生的视听感官，调动学生学习的积极}生和好奇心。在短短的40分钟内要让学生模拟出真实的语言环境和教学内容的情境，往往会受到各方面因素的制约和时空的限制而无法达到预期效果。
但是我们在这种情况下可以运用录音、录像、投影幻灯等电化教学手段来移植环境、创设情境，使所教内容能够形象生动地展现出来。电教化多媒体声像结合，图文并茂，正好满足了小学生好奇心强、求知欲望高、好动、和擅长形象记忆等众多年龄特点。我们将学生要学的对话内容融入到这样的情境中，使学生对语言进一步的理解起到积极的作用。
从而调动学生学习的积极性，使学生能够更自觉、更有趣地参加日语交际活动也能锻炼学生流利说日语的能力。例如：教学快旅版第七册日语第十单元的“I havea headache”关于身体病痛的情景课堂上难以再现，可以让学生先看一些在医院里的，让学生根据短片里的人的动作和声音猜猜他们怎么啦，学生可以说说自己的体会，然后教学身体病痛的短语，学生会很快也很容易接受所学内容。
接着可以用单独的图片让学生来描述以检查教学效果。在这样的情景中实施教学学生会非常感兴趣，对所学对话内容，学生也会很感兴趣。学生在这样的情景中深入角色、自觉主动实践、积极参与又可以在表演中充分展示自己，体现自我，从而树立起学生足够的自信心。
三、给学生提供足够说的空间
在上每一节日语课的前几分钟我都会给学生一个热身的环节，为学生提供足够的说的空间。刚开始时教师可以稍做引导，可以是师生也可以是生生，然后学生可以根据已有的语言水平进行一些简单的日常用语问候或是谈论天气、或是讨论一日三餐等简单又与我们的生活很贴近，话可以根据某一话题进行自编自演对话。
一开始我采取由师生之间双向活动，逐渐变换为学生之间或小组之间活动。学生在真实的生活环境中，感觉自己是在说话交流而不是在表演，更不是在学习对话。从而改掉一贯枯燥无趣的单一教学，这样，既巩固了学过的知识，又使学生有了一定的成就感，也为新内容的学习作好铺垫。
一般情况下，我会在每次单词教学结束以后，会给学生充分的时间让学生运用本节课的重点句型和新学单词进行说话和对话练习，可以先让学生用以前的知识和新学单词及句型简单说句子，同桌之间可以边说边纠正，学生不能解决的可以向教师寻求帮助。
然后以小组为单位进行对话练习。并且进提问和表演。对对话的表演，可以帮助学生了解对话内容，更加形象、生动、逼真的再现对话情境，使学生有一种身临其境的感觉-这样大大激发了学生内在的表现欲望，从而积极地参与到课堂教学活动中来，以加深对教学内容的理解和掌握。
如何提高小学日语口语
(一)立足课堂，营造民主气氛，让学生“敢于开口”。
学生胆小不愿意说话，是处于一种胆怯心理，这就需要教师做好引导工作，创造民主、平等、和谐的交际氛围，充分尊重学生的个体差异，给学生尽可能多的自由度和自主权，使作为主体的学生愿意说，敢于说，乐于说。
(二)创设情景，激发学习兴趣，让学生“易于开口”。
1.坚持课前热身，激发学习兴趣
在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛(Warming up)。
2.坚持值日生报告制度或小演讲
坚持值日生报告制度或小演讲给每个学生都提供了均等的开口说日语的机会。
(三)注重实践，提高口语交际能力，让学生“大胆开口”。
口语交际作为一种技能，技巧的训练，它是无处不在，无时不有的。我们可以将课堂教学与实践活动相结合。
(四)利用多种形式，加强口语训练，让学生“随时开口”。
1.教学内容要贴近生活，符合小学生兴趣的需求。教学的语言材料和课堂上的教学活动应充分反映小学生所熟悉的生活。教学内容能引起学生的兴趣。教学的语言材料真实、实用。学生在课上通过用中学、学中用，反复实践，学用结合。
2.创设情境，相互交流，树立学习信心。 教师要充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，把简单刻板的教学融化在多姿多彩的真实情景中，为学生提供使用日语交流的机会。
3.通过大量语言材料的输入，特别是声像材料的示范和日语教学音像资源多媒体软件，学生模仿，教师指导，使学生逐步形成良好的语音、语调、书写、拼读的习惯，并真实自然地使用语言。
4.变换操练方法，营造日语气氛。无论何种教学手段，如果只是千篇一律的重复，学生也会厌烦，只有运用多种感官与听、说、读、写等活动，才能长久地吸引学生。
(五)采用花样练习作业，激发学生练说兴趣。
我们要教学生说日语，更要让学生说标准的日语，这么一来适当的口语练习不可避免，我们应该分类分阶设计练习方法。