在长期的日语教学中，学生口语能力的培养一直是一个薄弱环节。这种现象在农村初中尤为突出，导致学生日语口语能力的提高在一定程度上受到了很大影响。下面小编为大家带来了农村初中日语口语的教学及相关内容，供大家参考。
农村初中日语口语的教学
首先，师生双方都要深刻认识到口语的重要性。
长期受升学压力的影响，老师们一味地追求高分。在这种教学思想指导下，老师们只注重知识的传授而忽略了能力的培养：过分强调书面的练习而轻视口语的训练。可是，语言都是有声的，声音是语言存在的物质基础。“听说领先，读写跟上”是日语教学的一项重要原则。听说能力对于日语学习至关重要，日语学习必须从听说开始。
另外，教师应和学生一起讨论日语尤其是口语在日常生活和今后学习、工作中的重要性。让学生明白学好日语并不仅仅是为了应付考试，更重要的是为了他们的未来，教师可以跟学生们谈谈他们熟悉的历届学生的真实事情，让他们明白，将来即便是当一名普通工人，日语水平的高低也会影响到个人的前途，从而从内心深处唤起学生主动学习日语、提高日语口语的积极性。
其次，教师要不断提高自身的外语水平和组织能力。
要提高学生的口语能力，教师必须首先具有良好的口头表达能力。能说一口流利的日本日语或 日语，作好中学生日语学习的示范者、引导者、激发者、促进者。但目前农村初中日语教师队伍中还有一些老师不是科班出生，他们的语音不正确、语调不恰当、语速太慢、语句不连贯、句法结构过于单一，这些都成了学生理解的障碍，严重制约了学生口语的学习。
教师要创造一切可能的条件练习自己的口语，比如：上网聊天时要到日语聊天室，要克服畏惧心理，多与对方进行语音聊天，外出旅游时遇到外宾要主动与他们交流。抓住机会锻炼自己的口语。对课堂上的一些常用语要能熟练掌握，做到语言流利，语音标准，语速适中。另外，日语课堂上教师一定要运用日语组织教学，不能出现日语课堂上汉语比日语多的怪现象。教师一定要摈弃那种认为简单的口语就不要多说多练的错误观念。
第三。加大语言输入量和实践量，培养学生综合运用日语的能力。
1 增加日语视听量。
讲授课文时多让学生跟着磁带重复，模仿语音语调，增强语感，以提高学生的表达能力。每天让学生收看中央台日文新闻，并记录一些重要事情和常用短语，这一任务需要家长们默契配合，做好监督检查工作，才能取得较好效果。另外，一些名人的演讲。
对提高学生的口语也起着不可低估的作用。我认为教师也应该在课堂上播放给学生听，或让他们课后到网上查听。08年日本新任总统奥巴马的就职演讲，我给学生播放过多次，学生们被他那纯真的日语和非凡的才华以及伟大的人格魅力深深地迷住了。我想这样的聆听，他们会终身难忘的，对他们的口语一定会有帮助的，而且会进一步激发他们的学习热情。
2 设法多让学生说出来。
教室里设立天气预报角。每天让学生用日语进行近两三天的天气预报。每周进行一次日语角，鼓励更多的学生参与，拟定一些话题，让学生自由交谈，活动时，老师在学生当中走动，随时给予帮助，要注意的是，千万不能一发现学生的一点小错误就急于更正，那样会抹杀学生的自信心的。
当然，提高农村初中学生的日语口语，单凭教师单方面的力量是远远不够的，也需要学生的不懈努力。只要师生双方齐抓共努，农村初中学生的口语水平一定会再上一个新台阶。
浅谈农村初中日语口语教学
(一)加强对日语口语的训练
作为教师一定要转变自身教育观念，教学方式和教学行为，改变课堂上一讲到底的传统教法，也要求学生转变传统的学习方法。促使学生启用更多的思维方法，拓展思维空间，获得更多的思维结果。
(二)注重方法的多样性
要培养说日语的能力，就必须先培养兴趣，使他们自觉地、积极地主动参加日语活动。在口语训练中，教师除了要耐心启发，具体引导之外，还要充分利用简笔画、图片、幻灯片等教具，采用情景对话、角色表演、小组讨论、打电话、做游戏、讲故事等有趣的方法来吸引学生，强化口语训练。
(三)坚持日语口语测试
口语测试是保障口语训练的一个有效措施。它能使教师、学生对日语口语引起足够的重视，还能让学生及时了解自己的口语训练成果。因此坚持在期中、期末和毕业考中进行日语口语能力测试势在必行。
(四)为学生创设好的语境，鼓励学生开口
日语语境对话语意义理解的影响是决定性的，而且是多方面的，一个良好的课堂环境将激发学生学习日语口语的积极性和主动性，会让学生肯讲、想讲、多讲、争着讲日语。培养学生敢于开口、善于开口说日语的习惯。在交际实践中激发学生潜质，张扬学生个性，体现“动中学，用中学，乐中学”的教学格局，这是我们着眼于日语教学改革的总体目标。
随着素质教育不断向纵深发展，日语教学越来越注重培养学生运用语言进行交际的能力。因此，营造良好的外语交际环境，提供尽可能多的语言实践机会，是培养学生语言交际能力的首要任务。要做好日语口语教学对教师的要求很高，如何提高口语课的教学质量和学生的真正口语交际能力，始终是日语教师面临的一个挑战。相信通过对口语教学的全面认识，选用合适的素材和适当的教学法，坚持以学生为中心的原则，定能在学生口语课教学中取得良好的效果。
农村初中日语口语教学论文
一、教师要端正教学思想，创新教学。
首先，将培养学生的听说能力放在第一位。“听说领先，读写跟上”是日语教学的一项重要原则。听说能力对于日语学习至关重要，因为每一种语言都是有声的，声音是语言存在的物质基础。日语学习也不例外，必须首先从听说开始。听说能力的强弱，直接影响到读写能力的发展，甚至影响到整个日语学习的成败。
二、培养学生讲日语的习惯 创建师生日语交流环境
在课堂上，为了让学生练好各种句型，教师要创设相应日语语言环境，注意情景对话，不孤立教学单词，努力培养学生讲日语的良好习惯。
(1)进行多种训练。在对学生句型训练时，每学一个句型，都必须通过重复、模仿、替换、转换、扩展等多种训练，达到熟练程度，为培养学生讲日语的习惯应先从很容易的句子着手。如：“Good morning。”、“How are you?”。然后进行扮演角色的对话。教师用清晰的语言介绍给学生们，并告诉这种新结构的意义及语法的形式。
(2)做重复交流活动。练完句型，如果学生们达到了理解的程度，教师应按照上下文逐渐地创造一些交流活动，如介绍情景活动：“去商店买东西”(go Shopping)，让一位学生扮演售货员，让另一位扮演顾客，“Can I help you?”“How much is…”让两位学生利用日常交际用语去演或实习买卖东西这一活动。通过这种交流活动，使学生真正掌握日常交际日语的用法。这样在学中用，在用中学，会使语言形式与语言运用相联系，是培养学生讲日语习惯的好方法。
三、利用课文材料分角色扮演 加强口语训练
每天上课之前，我都开展内容丰富、形式多样的口语训练，给学生提供一个操练口语的机会，如谈论天气、讲故事等，形式不拘一格，多种多样。在进行此环节练习时，教师要鼓励学生大胆发言，积极思考，充分发挥自己的想象空间，从而激活学生已有的相关背景知识，启发学生思考相关话题，帮助学生归纳总结已学过的语言知识。
(1)面对全体学生要有所侧重。在训练中，教师要把侧重点放在有心理障碍的同学身上，除了鼓励、指导外，应给他们较多的锻炼机会，使他们逐渐由羞怯变为敢说。同时，教师一方面给他们做示范，一方面对他们要有耐心，态度和蔼，营造一个宽松和谐的课堂气氛。
(2)在训练中多给些有趣的话题。中学生活泼、好奇、好表现、善模仿、喜欢交际。鉴此，在训练活动中要多创设一些有趣味的对话内容。要及时纠正训练中出现的错误。在练习过程中，特别是口语活动中，错误是不可避免的。因此，教师要认真、仔细、及时地纠正学生在语言、语调上出现的错误，或让学生间互相纠正。
四、实物教学 培养兴趣
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”所以要想提高学生的口语水平，首先要激发他们对日语学习的兴趣。学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，就会自主地学习。但学习兴趣的培养不是一朝一夕的，教师在精心设计一节好课时，应使之有趣味性，并要营造和谐的课堂氛围，只有这样，才能充分调动学生的主动性和积极性。
所以从初一开始，我就让学生做好课堂预习工作，要求学生每一单元都设计出一个简单、有趣的日语游戏活动，并用简单的实物构建相应日语环境，让学生在做游戏时就不知不觉地进入了日语课堂之中。在学后可以要求学生重现日语生活场景，学生可以根据教师所板书的短语进行口头再现课文，也可以根据本单元的重点单词、词组造句子，长期坚持下去，学生会受益匪浅，并能积极融入日语课堂教学中。
五、开设日语角，开扩视野
日语角的开展给学生提供了练习口语的平台，其目的就是提高学生的口语表达能力，从而让学生充分展现个人才能，发挥潜在能力，发展说的能力。把学过的内容与日常生活结合起来，目的是让学生在交际中学习日语。在日语角的活动中，要求学生用日语打电话、借东西、看病、购物等内容，使学生在真实语境中感受日语，从而提高了日语口语运用能力。
农村初中日语口语教学研究
(一)、 营造良好的语言氛围，让学生感受日语。
一个良好的语言环境对于学好一门外语来说至关重要。所以，日语的学习首先要重视语言的环境的创设。教师在教学过程中，就应该主动构建良好的语言环境，为学生练习口语提供机会。在创设语言氛围时，还应该加强多媒体的使用，通过信息技术的使用，营造良好的语言环境。
例如：下雨的情景课堂上难以再现，老师可预先录下下雨声，再用FLASH制作成课件，这样让学生先体会下雨时的情景，再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容，学生会很感兴趣。学生会在情境中深入角色，自觉主动实践，又能在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。
(二)、 多样化的教学方法，调动学生学习热情
日语教学是一个开放型的课堂，最忌的就是死板的教学方式，所以，要想提高学生的日语口语水平，就要采取新颖多样的教学方法(合作式日语教学法、任务式教学法、创设情景教学法、多媒体辅助教学法、愉快教学法等)并精心设计导入语(问题导入式、实际导入式、情感导入式、背景契领式等)和课堂用语，充分调动学生学习日语兴趣。
1、坚持日语教学
教师应当坚持用日语教学，首先教师在提高专业素养以及自身的日语口语水平的基础上，尽量用标准的口语教学，针对于不同层次的同学选择难易不同的口语练习。培养同学们在听日语的同时，建立日语的思维能力，通过模仿教师的口语来用日语进行交流，提高学生的口语水平。其次，在日语教学过程中利用合理的交际策略也有助于学生的口语练习，为学生口语的流利表达创设一个轻松的交流环境。最后，还应该注意提问策略，要选择合理的问题来提问，通过提问引导学生思考，给予学生适当的思考时间，在思考的同时培养起学生合理的逻辑思维。
2、小组合作式日语教学
新课改强调，要改变“教师为中心的课堂”，向“学生为中心课堂“转变，形成以教师为主体，学生为主导，灵活的教学方式。在练习过程中，可以采用两两合作、多人合作及各种情景表演的小组合作形式来完成教学任务，通过合作式的学习来增强学生学习的主动性，来调动学生学习兴趣。
例如：在教学人体部位名称时(如head, nose,face.etc.)可采用小组活动的方式开展游戏：轮流由一人发号施令：“Touch your mouth. Show me your hand.etc.”其余根据指令做相应动作。表演中同学们不仅掌握了知识点，还增强了同学之间的互动。
3、任务式教学
任务式教学在日语教学中仍然是关键的部分，在素质教育推广的今天，不应该以学生为主导而丧失教师的主体操作性，所以，教师在教学中要适量地掌握好教学任务，为学生分配适当的学习任务，促进学生的学习。首先，要增加日语口语测试的分量。测试的主旨是获得教学信息的反馈，通过反馈来调整教学，推动教学。
第二，利用视听材料培养学生听说的能力。日语听力的练习对于提高口语有着一定的帮助，所以要在练习听力的基础上来提高口语，将会有新的收获。第三，就是通过复述来提高口语能力。复述是在短暂的时间内对于知识的练习与再巩固过程。光听不练，很难提高口语水平，而复述就是通过听再练习说来牢固地掌握知识。
可以在学完一至两个单元后抽出一节课专门让学生用所学的日语知识谈谈身边的人、事、物。第四，口头报告。学生经过准备在课堂上作报告也是一个方法。学生可以从报刊杂志选材或是实际生活中选择合适的话题，如值日报告等，然后由学生进行评价表现。最后，把握教材学习。充分地利用教材的难点和重点教授学生掌握知识点，同时要配合适当的口语练习来巩固教材学习。
4情景教学法
在教室创设模拟情景，进行角色扮演，不仅灵活地将各种语言技能综合起来，而且能在整个活动中都考虑学生的兴趣和爱好，激发学生的创造力和想象力，使他们真正积极地参与到学习中去。在课堂朗读对话时，可以让学生分成两部分，一半为A，一半为B,练习完一遍后交换角色，A变成B，B变成A,再练习一遍，要求学生边说边看对方，注意面部表情和动作。或指定两位学生朗读或表演对话(Open Pairs),示范小组表演后，其余的学生也进行两两对话(Close Pairs)。
(三)、 开发课外活动，延伸日语学习的乐趣
日语教学只靠课堂的教学培养是远远不够的。兴趣是最好的老师，有了兴趣，就为培养学生的学习毅力和钻研精神提供了重要条件。学生一旦对日语产生了兴趣，就会自觉主动地参与各种日语学习活动，并从中获得乐趣。所以，开设第二日语课堂，组织日语角、日语口语比赛、日语晚会、日语兴趣小组等课外活动尤为关键。
形式多样的活动可以培养学生乐观、热情、开朗、自信的性格，使学生有正确的学习动机，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。在不加重学生的学习负担的前提下，在家长、社会的帮助下，努力地为学生们创设良好的日语学习氛围。
教师可以在平时的课程表、黑板报、手抄报、宣传栏、作业布置等方面采用中英对照的版本，还可以利用远程网络资源的共享，经典外国电影、话剧、歌曲的赏析等同时，让同学们耳濡目染地接触日文，逐渐地形成日语语感以此来促进日语口语的学习。
(四)、 提高教师自身素养，感染学生日语学习
教师具有很强的示范性，良好的教师形象会对学生有着深远的影响。日语是学生所接触的第二语言，如何透彻的理解日语，教师就是一个很好的媒介。作为日语教师，教师有义务提高自身的日语水平，用标准、流畅的语言来发音，为学生学习做好示范作用。同时，还应该有较好的文化素养，在教学过程中真实透彻地传达学习信息，为学生日语学习提供有益的帮助。