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「学习日语」日语口语策略论文

当今大学生日语学习综合能力的提高的重要标志之一就是口语能力的提高。传统的学习教学方法、教材、教师的素质、文化差异的忽视都是影响大学生口语能力提高的因素。下面小编为大家带来了日语口语策略论文及相关内容,供大家参考。

日语口语策略论文

一、模仿

模仿语音。模仿时要一板一眼,口形要正确,刚开始模仿时,速度不要过快,用慢速模仿,以便把音发到位,待把音发准了以后,再加快速度,用正常语速反复多说几遍,直到达到不用想就能用正常语速把句子轻松地说出来(脱口而出)。

对于自己读不准或较生疏的单词要反复多听几遍,然后再反复模仿,一个单词、一个单词地练,在那些常用词上下功夫,尽量模仿得像一些。

模仿词组的读法。有了第一步的基础,这一步就容易多了。重点要放在熟练程度和流利程度上,要多练一下连读、同化等语音技巧。

段落及篇章模仿。重点在于提高流利程度。打开录音机或收音机跟着模仿,“他”说你模仿,同步进行。目的要提高口腔肌肉的反应速度,使肌肉和大脑更加协调起来。

模仿练习时要注意几个问题:一是害羞心理。模仿时要大大方方,清清楚楚,一板一眼,口形要到位,不能扭扭捏捏,小声小气地在嗓眼里嘟嚷;二是要随时都准备纠正自己说不好的单词、的短语等。

有了这种意识,在模仿时就不会觉得单调、的枯燥,才能主动、的有意识、的有目的地去模仿,这种模仿才是真正的模仿,才能达到模仿的目的,也就是要用心揣摩和体会;三要坚持长期模仿一般来说,纯正、的优美的语音、的语调不是短期模仿所能达到的,需要一段时间,时间的长短取于自学者的专心程度。

模仿要达到什么程度才算好了呢?简单地说就是要“像”,如果能够达到“是”就更好了,但不一定要达到“是”。“像”是指模仿者的语音、的语调等都很接近所模仿的语言,“是”就是不仅在语音、的语调等方面都很接近所模仿的声音,而且非常逼真。

二、复述

复述有两种常见的方法:阅读后复述和听磁带后复述。后种方法更好些,这种方法既练听力,又练口语表达能力。同时,可以提高注意力的集中程度,提高听的效果,而且还可以提高记忆力,克服听完就忘的毛病。“立即复述”是听力和口语同时提高的有效手段。

即:在听录音时以仅落后1—2秒的时间立即重复原试句,以帮助强化记忆,做出正确选择。有人曾作过实验,结果表明:“一个语言信号只经过外耳道,在大脑中理解记忆的可能性假设为一,那么经过口头复述,在大脑中理解记忆的可能性则为三。因为同一信号经过外耳道传人大脑,而另一部分声音则直接从口腔经过内耳道传人大脑,所以,复述一次的效果是不复述的三倍。”

因而,考生在平时训练中很有必要加强复述练习,它一方面可以帮助你加深对听懂部分的印象,另一方面也有助于重新理解、咀嚼未听懂部分,从而有效捕捉并记录重要信息点,提高准确率。“立即复述”关键在“立即”二字,若等到一句话念完了再去复述,就很难记清全句,复述也就失去了意义。

正确的操作方法是:当一句话刚一开始,你就以仅慢1—2秒的速度紧跟其后,出声跟读,仿佛你的复述是原试句的回声,并在复述的同时进行理解并做记录。此法在教学实践中使用过多年,得到使用者的一致肯定。做复述练习的好处还不仅限于此,它还能帮助你增强信心,集中注意力,纠正发音,复述多了,还能培养语感,有助于口语的提高。

小学日语口语教学的策略论文

1、记忆策略

所谓记忆策略,是指主体对自身记忆活动的有意识控制和由主体所使用的能增强记忆效果的方法和技能。记忆是一个复杂的过程,它依次由识记、保持、提取三个环节组成。

在口语学习中, 学生应该记住旅游日语交际中要用的词汇、句型、习惯表达。如怎样问候、怎样自我介绍、怎样打电话等等,在日语中都有一些习惯表达,记住这些固定句型很有必要,这些是日语学习的基础,更是口语学习的基础。总之,只有通过记忆储备足够的词汇、语法、句型、才能在交流中把输入转化为输出,记忆应是口语学习的基础。

2、模仿策略

Albert Bandura 发现人的行为是藉以观察别人的行为而产生的结果,人类学习是观察与模仿他人的功能。“积累模仿创造”是学习语言的基本规律。在日语口语学习中,语音、语调的学习必须通过模仿。除了语音语调的模仿,还可模仿别人的说话风格。输入是输出的基础,听是说的基础。学生只有通过接触和模仿地道的日语,才有可能说出正确的日语。

3、交际策略

交际策略指为顺利进行交际活动而采取的措施,是一种重要的语言运用的应变能力。交际策略大致可以分为转述、借用、求助、手势语和回避。这种分类简洁明了,有助于交际中的技巧操作,确实能帮助不同交际者达到较理想的交际目的。交际策略的具体表现在课内外活动中积极用日语与同学交流与沟通;借助手势、表情,克服语言障碍;利用各种机会使用日语,并注意遵守日语交际的基本礼仪,进行真实交际。口语学习的最终目的是交际,交际策略是口语学习策略的核心。

4、情感策略

情感是人脑对客观现实与人的主观需要之间关系的反映。当客观事物符合和满足人的某种需要时,就会使人产生积极肯定的情感;反之,则产生消极否定的情感。由于口语学习是漫长而艰苦的过程,需要长时间的积累,要在短时间突飞猛进很困难。因此,在口语学习中,每个学习者应保持积极良好的情绪状态,避免消极被动的情绪状态。

浅谈提升日语口语能力策略论文

1、强调“以学生为中心的课堂”,调动学生学习口语的主动性

建构主义学习理论强调以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。它不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者,而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。

目前,高校外语教师在课堂教学中大多注重传授日语知识和语法讲解,学生参与的活动太少,基本上“坐、听、记”。长期以来形成上课教师讲,学生被动地听的教学模式,局限了学生交际能力的培养,尤其是口语能力的培养。

教师在课堂教学中,应了解旅游日语的特点,理解和熟悉日语口语表达思想的方法,启发、引导学生积极思考,积极创制条件,使学生有交谈、讨论、自由发言等多种多样的口头活动,努力把“以教师为中心的课堂”(teacher-centered class)变为“以学生为中心的课堂”(student-centered class)。

2、构建“情境创设”, 激发学生学习口语的积极性

建构主义认为,学习总是与一定的社会文化背景即情境相联系的,在实际情境下进行学习,可以使学习者利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前学到的新知识。在旅游日语课堂上,教师应把学生导入情景设计中,如机场迎接、欢迎词、欢送词、导游词、酒店入住、旅游购物、景点讲解等,应加强学生与情境中角色之间互动,实现学习过程中的协作与会话。在旅游日语口语训练中,应使语言形式和语境有机地衔接起来,把课堂和外界联系起来,把现代和历史融合起来,把学生的学习放在真实的生活中。

借助计算机多媒体辅助教学,可以较大程度地创造语言学习环境中真实的或接近真实的情境,营造一个真切、自然的环境,刺激学生视、听觉功能,诱导学生主动参与语言交际活动。“情境创设”大大地提高了学生学习的兴趣,使学习日语的过程变成了快乐的体验,激发了说的欲望。

3、坚持“因材施教,循序渐进”,增强学生学习口语的持久性

认知是渐进过程,教师在教学过程中,无论是知识传授、材料的选用、话题的设置、活动的安排都要坚持从易到难,循序渐进原则。教师应在课堂教学中根据个体差异和实际情况对学生听、说、读、写技能的培养有所侧重,不能在整个教学过程中只强调说,而要在听、读、写的基础上强调说。“工欲善其事,必先利其器”,只有通过听、读、写摄入大量的信息,才能有丰富的产出,也就是说的内容。也只有这样,才能增强学生学习口语的持久性。

4、注重过程评价,促进学生学习口语能力的发展

建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系,对培养学生的口语表达能力起到了促进作用。评价体系一般分为形成性评价体系和终结性评价体系。终结性评价过分注重结果,而忽略了过程,所以在日语口语能力培养过程中应以形成性评价为主。

形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。这种评价体系有助于培养和激发学生学习的积极性和自信心。通过这种评价,学生在日语口语的学习过程中不断体验进步与成功。形成性评价有利于充分调动学生的主观能动性,使学生成为课堂的主体和积极参与者。

课堂教学没有固定的教学模式,没有最好,但求更好。这也是教育专家一直为之探索和研究的原因。高校日语教师有义务探求课堂教学技巧,在旅游日语课堂教学中,只要我们重视教师是学生主动建构意义的帮助者、促进者和学习指导者,重视学生的主体作用,重视师生的互动作用,重视理论联系实际,旅游管理专业学生日语口语的表达能力一定会上一个新的台阶。

小学的日语口语教学的策略论文

转变观念,大胆创新,发展学生日语听说口语能力

随着社会的发展和对外交流的日益扩大与增多,对日语人才的要求也变得更高。我们培养的人才要满足社会的需要,达到能够交际的目的,所以学生必须要具备较强的语言应用能力。在日语教学过程中,我们必须要自觉转变观念,创新教学模式和教学方法,训练他们的语言技能,发展他们的听说能力。

树立以学生为本教学观,帮助学生培养更好的学习方法

学生是学习的主体,是知识建构的责任人,树立以学生为本的教学观,充分发挥学生的学习潜能,最大限度地调动学生学习的主动性和积极性,让他们自主学习,探索出新的适合自己的学习方法。使他们更快的提高自己的语言能力,自觉建构知识,充实语料库,掌握交流技巧,在教学中,我们要围绕以学生为中心的理念来组织教学,充分发挥学生的主人翁精神,积极组织各种口语练习活动,配合他们进行演练,并常为他们创设宽松和谐的口语交际环境。

重视日语学习资源的配套建设

提高学生日语听说交际能力,离不开对学生听说能力的培养。听说能力的培养是一个长期累积,潜移默化的过程,仅靠课堂上有限的教学时间是很难达到目的的。因此,为学生提供专门的听力教室,听音设施,听力材料,营造口语练习的学习环境成了我们支持和帮助学生学习的必要条件。学生只有长期坚持听各种新闻报道和日常对话材料并勤加练习,才能夯实语言基础,提高听说能力,而不是靠学生手中的教材。

了解日本文化,增强跨文化交际能力

语言与文化唇齿相依,语言是文化的载体,而口语则是语言的表现形式。要使语言说的地道得体。学生必须对日本国家的文化有较好的理解,特别是日本国家的文化背景知识。进行大量的阅读是了解日本文化的有效途径。日语阅读材料应先易后难,涉及到日本社会的方方面面。教师应培养学生观察和理解语言的社会语境的能力。应了解在什么场合下用什么样的语体,了解说话人身份的高低。在语言教学时,应有意识的把语言环境和社会语境结合起来。扩大他们的知识面,提高他们跨文化交际的能力。

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