当前，日语教师的口语素养在日语教学的课堂上变得越来越重要。一位名师一开口，流利纯正的日语，立刻能吸引听课的每一位老师，下面小编为大家带来了提高教师日语口语及相关内容，供大家参考。
提高教师日语口语
端正认识。
用日语组织教学，对于青年教师来说，需要一定的基础。首先主要解决的是一个认识问题，要在思想上重视它，注意课堂口语的系统性、规范性、交际性和针对性。
对于部分口语有一定的困难的中老年教师来说，用日语组织教学，首先要消除自卑感，在实践中树立自信心。可以在课前准备好最常用的课堂用语。在此基础上，日积月累，逐渐达到熟练的境地。
加强语音方面的练习。
语音方面并不是一天两天就可以突飞猛进的，所以教师们不能急于求成，更不能灰心丧气，坚持每天或每星期发现一处有关自己语音的弱点，并进行改正提高，经过点滴积累后，自己的语音一定会得到改善。
调整语调。
日语不像中文有四种声调，它只有升调和降调。但是在句子中一味的使用升调或者降调都会造成语调的难听，语调与语音相似，它的改善也需要日积月累，但是语调的改善需要不断地模仿纯正发音并进行听力练习。看国外原版电影就是一种很好的学习及休闲方式，也可以坚持收听 或者 广播。
处理好两个关系。
首先是日语和母语的关系。课堂教学中一定要坚持尽量使用日语教学的原则。利用学生已学的日语来解释或介绍新的教学内容，以便在真实的教学情景中增强学生运用日语的能力。但在教语法和讲解抽象名词时，可以适当运用母语。
其次是课堂口语中准确与流利的关系。准确指的是我们用语言表达思想的正确程度(包括语音、语法、用词和语体的正确);而流利则是指我们表达思想时的流利性。我们不少教师的课堂口语是流利有余而准确不足。
在听课中，部分教师的课堂口语听起来似乎很流利，但语音、语法错误，逻辑性的错误却比比皆是。这种以牺牲语言表达的准确性，来追求“流利”的现象当然不可取，它将直接影响学生的理解和领悟程度。
规范课堂用语。
首先要明确，课堂用语是教师课堂口语的一部分，我们可以分类为：上课、问候、考勤、宣布、提起注意、课堂活动、请求、鼓励、指令、禁止和警告、评价、布置作业及下课。老师们只要在空余时间经常归纳总结，并利用这些课堂用语对自己的课堂进行改善，相信会有较大的成效。
怎样提高教师日语口语
明确目的，首先你要明确学日语的目的，不同的目的不同的方法。
如果为了短时间内通过考试，我会告诉你背单词背语法，练听力+题海战术。 如果是为了找工作面试。那就更简单，模拟面试题库例句使劲背吧。 如果要提高口语，真正能够流利使用交流表达自己的观点，那就要做好长期奋战检坚持学习日积月累的准备。
非一日之功，也不是会几种学习方法就可以。因为你还必须有日文思维。这就需要最好要有日文环境了。这个真的很重要。亲自实践比闷头死背，更能培养思维，其实初期思维的进步就是我们说的语感。
基础要打好!
无论你是什么目的我认为基础非常重要，一定要花大把时间打牢打好。音标一定要熟练掌握。有的同学说音标好简单，哪有那么复杂。那么为什么那么多学生发音不准呢?归根结底你并没有很好地了解每个音标的发音，组合发音技巧，舌位。
每个单词由很多字母组成，读的时候就是很多音标的组合，有的同学说我读得快吞音了。不要把吞音连读和你的不规范同日而语。为什么老外的发音那么清晰，及时读得很快连读吞音，依然可以听出来是什么单词。该发饱满的元音发饱满，不该吞的别瞎吞。
你漏了一个音感觉听不出来，其实在外国人耳朵里，完全就是另外一个词。发音的不准也会变成另外一个词。所以不能大概部位对了，听起来差不多就行。就好像广东人说粤语，你学粤语，听着也挺有腔调的，但在人家耳里完全不对哦。一定要靠清楚发音部位舌位口型，反复练习。
要不要背单词?
有一段时间好像有好多书叫做不用背单词，很多人觉得背单词超枯燥的，觉得对口语也没用。你要是在国外还不着急学有大把时间那么关系，每天接触得多可以不背。但如果你在中国没有环境，还想不背单词，怎么学呢?有人说看日文原版书，看日剧。
这两个都是学日语的好方法，但我认为应该是日语提升阶段，更有效，初期你都没有词汇量，我不相信你不看中文字幕，看原版书，看一个查一个字典，没两天你就坚持不下去了，效率更慢，再过两天你又忘了。
背单词有背单词的方法。(1)考试的，对自己狠点，别设定目标一天20个，你以为一天20个一个月就600个了吗?第一天20了·第二天20个，第三天我出去跟朋友吃饭了今天先不背了，第四天前天被的有点忘了先复习下。
第五天今天家里有点事，明天再背吧。一个月你还剩多少个?不逼一下你不知道自己的潜能，对自己狠点，别那么温柔，一天背50+，你说我记不住啊你今天背50个我算你能记住20个，明天在复习一下，又记住20个，加一起40个，是不是觉得这个数眼熟，对呀这才完成你一按本一天20个的计划啊。
(2)怎么背单词不容易忘记。最简单学以致用+联想+规则。记单词找到适合你的方法，谐音的，联想，词缀，相同词类，反义词，衍生词，同根词长单词分解成词断，遇到不会的单词，先找自己认识的部分。
日语口语怎么提高
1、尽可能多地给学生提供口语交流的机会
学好日语口语，语言环境很重要。目前的日语教学活动，学生接触日语口语的机会少，学生在言语交际中普遍存在语音语调不准确、表达没有逻辑性、甚至基本语法使用错误等问题。
他们往往不注意对方的身份以及说话的场合，例如，对熟人、朋友使用过于礼貌的语言，或对陌生人及在正式场合使用过于随便的表达方式等不注意使用恰当的语体而导致交际上的不得体。开展日语对话课以及日语角可以有效地解决这个问题。
对话课是训练听说技能并获得相关能力的示范性教学。一般来讲对话课生动活泼、热闹有趣味，而且陌生的词汇很少，是最活跃的课，而且在教学中教师可以采用一些直观的教具，比如用多媒体等技术设备来创造一些真实的交际情景，使学生亲临其境地进行口语交流，把书面上的对话变成学生自己的话表达出来。
我们都知道，听说读写在教学中是一个综合的整体，其中“听”、“读”、“写”最终都是为“说”服务的，是“说”的基础，我们可以将每种形式的课都看成是“说”课。比方说听力课应视为听说课，不能只听不说，教师绝不能满足于学生听懂答案是A，B、c还是D。
而是要对所讲的东西不断发问，让学生来“说”，这样一来学生既昕懂了词、句的意思，又锻炼了日语思维模式和口语发音，从而有效地提高了日语口语交际能力。
教师应利用一切可利用的条件，让课堂成为学生语言实践的场所，将语言知识的学习融于语言使用的活动中，在课堂内加入大量的以学生为主导的练习方式，如对话、角色表演等为学生提供能够开口说话的机会，还可以通过情景模拟，使学生掌握打电话、购物等日常活动的语言表达功能。这种场景教学无疑是事半功倍的，它不仅能大大提高学生学习的积极性而且能使学生对所学内容记忆深刻。
2、激发学生学习日语口语的兴趣
“兴趣是最好的老师”，教师要尽力设计一些学生感兴趣的话题，让学生有话可说，教师可根据学生的年龄、实际1：3语水平、课时进度等开展一些适合学生心理特征的兴趣活动，比如日语口语竞赛、情景模拟对话、唱日文歌曲等，使学生思维敏捷，从而以最快最有效的方法去获得新知识，产生一定的成功感。
只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。另外，教师可以精心设计，利用教学艺术，创造语言情境，充分利用学生的好胜心和求知欲，启发学生思维，激发学生的学习兴趣、培养学习的积极性，在大量口语练习中形成能力，这样学生就可以较轻松、自然地提高日语语言素质。
如学习了日语方位词之后，老师可让学生“talk about your po—sition…”，把多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合起来，给学生创造大量表达的机会，对培养他们的口语表达兴趣是很有帮助的。
3、充分重视口语技能的训练
长期以来受应试教育的影响，中学日语课主要以传统的教学方法为主，更多地强调词汇、语法等概念化知识的学习而忽视了口语技能的训练，口语教学不仅没有得到足够的重视，而且口语教学仍然以传授语言知识为主，传统的教学方法严重制约着学生口语能力的提高。
不可否认，词汇、语法等概念化知识固然很重要，词汇、语法等概念化知识学的扎实能够使学生在口头交际中灵活自如地运用恰当的词汇和正确语法表达自己的想法，但是，如果忽视了学生口语技能的训练则很容易造成学生语音语调不准。
口语表达不到位，甚至在日语口头表达时用汉语思维模式来组织语言，更严重的是，好多学生在用口语表达时往往缺乏自信，因为担心犯基本的语法错误、害怕闹笑话而不敢开口，导致日语口语学习上的恶性循环。因此，教师要在新的课程标准要求下积极改进教学方法，提高学生的自信心和积极性，从而达到逐步提高他们的口语水平的目的。
4、提高教师日语素质
目前，在我们的日语教学中还存在一个比较严重的问题，教师自身口语水平偏低，没有亲身感受过日语国家的人文、风俗、宗教等，缺乏先进的口语教学理论与方法，大多数日语教师借助于汉语来讲解，使得本来就淡薄的日语学习气氛更为淡薄，无形中导致学生对口语不重视甚至产生消极情绪，从而给日语口语教学带来一定影响。
联合国教科文组织对外语教学质量提出了五个因素与一个公式：教学质量=[学生(1分)+教材(2分)+环境(4分)+教法(3分)]x教师素质。由此可见，教师素质是提高教学质量的关键因素，提高学生的口语交际能力必须提高教师素质。另外，有条件的学校可以引进外籍教师，这样可以加强日语口语课的教学，非常有利于学生的口头表达能力的提高。
5、适当做一些日语文化的导入
在我们的日语教学过程中，没有将西方文化现象很好地融入课堂教学中，外语教学的任务是培养在具有不同文化背景的人们之间进行流畅的交际，这就要求我们的日语教师在日语口语教学中注意帮助学生学习西方惯用的日常会话，掌握会话规则。
目前虽然部分教师己开始认识到日语文化在语言教学中的重要性，但由于课时有限、教学任务繁重等应试教育因素的影响，西方文化知识的导八远远没有做到位，导致了学生由于不了解中西方的文化差异而在口语中出现失误、很难掌握正确的表达方式。对此，我觉得教师可以根据课文讲解的需要给学生传授一些相关的文化背景知识，帮助学生了解日式日语、日式日语等的发音差异等等，从而帮助他们更好地理解并避免在跨文化交际中的语用失误。
怎样提高日语口语
(1)我们学习日语口语的目的是为了与别人进行交流，所以日语口语中的几个要素的重要次序应为：流利，准确，和恰当。 也就是说，我们必须更加重视实际交流能力而不仅仅是单纯强调语法的正确性。
(2)寻找学伴一起练习口语。日语角是个不错的地方，在那里我们不但可以练习口语，还可以交流日语学习经验，开拓视野，提高日语学习兴趣。
(3)如果找不到学伴或参加日语角的机会很少，那么我们就必须通过自己对自己说日语来创造日语环境。例如，你可以对自己描述所看到的景物,日语口述自己正在作的事情。
(4)有种方法非常有效且很容易坚持，那就是：口译汉英对照(或英汉对照)的小说或其它读物。首先，我们先读汉语部分，然后逐句直接口译成日文，完成一小段后，去看书上的对应日文部分，并与我们的口译进行比较。这样，我们马上可以发现我们口译的错误，缺点和进步