日语是一门语言，日语口语教学也是一门艺术。教师只有认真研究中职学生的特征和身心发展规律，以学生为主体，因材施教，才能激发他们主动学习日语口语的兴趣，全面提高中职学生的日语口语表达能力。 下面小编为大家带来了中职日语口语训练及相关内容，供大家参考。
中职日语口语训练
(一)营造民主的课堂氛围，调动学生乐学敢说的积极性。
在轻松愉快的环境下学习，更有利于发挥学生的聪明才智，这在日语口语的教学中格外重要。因此，在课堂教学中，教师要注意营造轻松、愉悦、民主的氛围，满足学生的表现欲，学生才有学习日语口语的积极性。通过开展一些日语口语交流活动，让学生主动进入学习日语的过程中，树立他们能说、敢说、爱说日语的信心。
对于课堂上不爱或者不敢开口讲日语的学生，教师应该积极引导，有足够的耐心很重要。可以先让学生把听到的句子重复说一遍，或者给大家朗读几个日语段落，只要学生有勇气说出来或者读出来，教师就该给予表扬。这在一定程度上有助于增强学生学习日语口语的自信心，调动他们乐学敢说的积极性。
(二)鼓励学生通过朗读和背诵，增强日语语感。
日语语感对中职生学好日语口语是很重要的。语感的形成是语言材料的大量积累并能够运用自如的结果。首先，教师应该鼓励学生积累大量的语言材料，在脑海里存储一定量的常用词汇、习惯用语等，从积累到存储是一个反复朗读、理解、背诵、记忆的过程。
朗读可以使语音、语调等得到训练，提高日语口语表达的连贯性和流畅性。在达到熟读的水平后，可以将段落里的好句子让学生背诵，既有利于积累优秀的语言材料，又有利于口语能力的加强。其次，通过朗读和背诵，让学生快捷地形成语音、语感，从而对积累的材料达到信手拈来的运用效果。
语音和语感一旦形成，语法错误自然就少了。因此，鼓励学生通过选择性的朗读和背诵提高自己的语感，是培养中职生日语口语能力的一个良好途径。
(三)教师应创新教学法。
1.突破传统教学模式，让学生成为口语学习的主体。
日语教师要改变以往的“填鸭式”教学模式，以学生为主体开展日语口语教学。在教学中，教师要随时掌握学生的学习状况，注意观察学生的学习状态和精神状态，与学生保持良好的互动沟通，教师应当成为一个解惑者，更应该成为一个知心人。教师应走近学生，认真聆听学生对日语口语学习的真实想法，然后根据学生的个体素质差异采取相应的教学策略，从而创造出一个师生和谐相处、共同学习进步的良好局面。
2.将音乐、电影等流行元素融入到日语口语教学中。
抓准学生的兴趣点才有利于教师的因材施教。中职学生正处于对流行元素敏感的阶段，他们对这些流行元素不仅乐学，而且接受得快。因此，教师在开展中职生日语教学过程中，应该努力为学生营造日语学习氛围，将音乐、电影等流行因素融入日语口语教学中，激发学生学习兴趣。
例如，教师可以向学生推荐几首发音标准、语速较慢、能适应学生学习能力的流行音乐，鼓励学生课后练习，课上演唱，展示自己，让学生迈出开口说日语的步伐。教师还可以组织学生集体看日文电影，然后进行口语模仿训练。日本影片中有很多日常会话句型，学生对其多次耳濡目染的观看和练习，对提高自身的日语口语能力有很大帮助。
3.创设日语口语练习情境。
日语口语教学离不开听、读、说，尤其是听和说的练习，二者紧密联系、密不可分。对于经常生活在纯正、地道的日语环境下的学生来说，在潜移默化中形成的语感对学好日语口语是很有帮助的。但我国没有那种条件，只能靠教师努力创设日语学习情境。教师可以围绕天气、饮食、生活等主题，创设日语口语练习情境，让学生坚持每天说几句，逐渐养成在生活中说日语的习惯。
中职日语口语教学
一、提升对口语教学的重视程度
日语口语教学工作对学生的发展极为重要，但是在过去的日语教学过程中大多中职院校忽视了口语教学工作。针对此类问题，首先，学校应该加大宣传力度，注重对日语口语学习的重要性普及，使学生改变对日语口语的看法，逐渐提升日语口语学习的重视程度。
其次，在日语考核过程中，学校应该加大对日语口语的考核改革，避免学生受到应试教育模式的影响，从而在日语学习过程中做到真正掌握，充分体现出日语学习的价值，不断提升自己的日语综合素质。
二、建立相应的口语练习环境
在日语口语教学及学习过程中，由于相应的学习环境缺失，从而造成日语口语教学工作止步不前。针对此类问题，首先，学校应该提升对日语口语教学的重视程度，加强对基础设施的建设，比如现阶段的多媒体教室建设，这样就可以在日语教学过程中实现学生与老师、学生与互联网之间的多元化交流。
对学生自身水平的提升也有着促进作用;其次，在日语口语交流过程中，学校可以组建相应的日语角，激发学生的日语口语学习兴趣，在日语角中不断提升自身的口语水平，逐步提升自己的日语水平。
三、充分利用现代多媒体技术开展教学工作
日语的教学方式与教学的效果存在直接的关联，在过去的中职日语教学过程中教师均采取“灌输性”教学模式，教学模式过于传统，其已经无法满足现阶段的日语教学工作。
针对此类问题，首先，学校应该加大对教师的培训力度，使教师熟练掌握相应的PPT、微课等多种现代化教学工具，使日语教学信息的传播方式更易于接受，避免过去的教学对学生造成的不利影响;其次，在现阶段的日语教学工作中，教师应该充分利用互联网技术，对优秀的教学视频可以与学生进行分享，实现了零距离的名师课堂，因此在现阶段的日语教学过程中必须不断创新，实现高效的日语教学工作。
四、打造学生为主体的教学课堂，充分发挥学生的主观能动性
在传统的课堂教学过程中，教师始终作为课堂的主体，因此长期的教学工作导致学生失去主观能动性。针对此类问题，首先，教师在教学过程中应该鼓励学生敢于发表自己的见解，大胆地运用日语进行表达，使学生的口语水平在交流过程中不断提升;其次，在日语口语教学过程中应该构建相应的场景，比如进行话剧排练等环节，将实际教学工作融入进去，这就使学生的日语口语学习兴趣得到提升，对学生的日语口语水平提升有着重要影响。
中职日语口语教学
1.突破传统教学模式，让学生成为口语学习的主体。
日语教师要改变以往的“填鸭式”教学模式，以学生为主体开展日语口语教学。在教学中，教师要随时掌握学生的学习状况，注意观察学生的学习状态和精神状态，与学生保持良好的互动沟通，教师应当成为一个解惑者，更应该成为一个知心人。教师应走近学生，认真聆听学生对日语口语学习的真实想法，然后根据学生的个体素质差异采取相应的教学策略，从而创造出一个师生和谐相处、共同学习进步的良好局面。
2.将音乐、电影等流行元素融入到日语口语教学中。
抓准学生的兴趣点才有利于教师的因材施教。中职学生正处于对流行元素敏感的阶段，他们对这些流行元素不仅乐学，而且接受得快。因此，教师在开展中职生日语教学过程中，应该努力为学生营造日语学习氛围，将音乐、电影等流行因素融入日语口语教学中，激发学生学习兴趣。
例如，教师可以向学生推荐几首发音标准、语速较慢、能适应学生学习能力的流行音乐，鼓励学生课后练习，课上演唱，展示自己，让学生迈出开口说日语的步伐。教师还可以组织学生集体看日文电影，然后进行口语模仿训练。日本影片中有很多日常会话句型，学生对其多次耳濡目染的观看和练习，对提高自身的日语口语能力有很大帮助。
3.创设日语口语练习情境。
日语口语教学离不开听、读、说，尤其是听和说的练习，二者紧密联系、密不可分。对于经常生活在纯正、地道的日语环境下的学生来说，在潜移默化中形成的语感对学好日语口语是很有帮助的。但我国没有那种条件，只能靠教师努力创设日语学习情境。教师可以围绕天气、饮食、生活等主题，创设日语口语练习情境，让学生坚持每天说几句，逐渐养成在生活中说日语的习惯。
中职学生日语口语现状
第一，让学生多观察生活、多思索问题。
信息的输入对学生价值观点的形成很重要。这就要求学生多看书、多阅读报刊、多看电视听广播。新形势下，网络也是同学们获取信息的重要途径之一。通过大量外界信息的输入来补充和丰富自己的认知能力和分析能力，最终有助于学生形成自己的观点。
第二，变以学生为课堂主体。
众所周知，口语课堂的重点就是语言表达输出的训练。学生不开口说，一堂课就毫无意义。所以要想让学生大胆开口，畅所欲言，必须让学生成为教学活动的主体，让自己融入到集体活动中去。这就要求教师在教学中，把学生放到主体地位，学生是演员，教师只是扮演一个导演的角色，在学生遇到疑问时及时地解难答疑就可以了。
这样让口语课堂更像一次无拘无束的座谈会，在轻松愉快的氛围中，在教师不着痕迹的组织下，学生围绕话题七嘴八舌、畅所欲言，从而使他们的日语表达的能力得到真正的提高。
第三，确立话题，反复操练。
学习语言更多的是一个模仿和反复训练的过程。幼儿学习母语也是反复地模仿和重复的过程。例如在日语学习中，我们经常见到、经常说的那些熟悉的内容，比如“早晨好、谢谢你、再见”之类，即使是表达能力最差的学生也能不假思索、轻松自然地脱口而出。
所以作为教师，我们最需要做的不是去过多地进行理论性的讲解，而是要让学生树立信心，张开嘴大胆去说。通过丰富多彩的活动形式，例如生动有趣的场景对话、短剧、或者小游戏，更多地给学生创造听、说的机会，让学生反复练习，达到滚瓜烂熟，脱口而出的地步。
第四，话题内容的生活化、熟悉化。
中职学生，原本就觉得每说一句日语都很费劲，常常会存在一种放弃的心理。所以在口语练习中，尽量设计学生熟悉又感兴趣的生活场景。这样既便于学生理解，又因其简单和实用进而激发学生的表达欲望。日常生活中常用的一些表达方式，比如“小菜一碟”是“a piece of cake”、“害群之马”是“black sheep”等，可以在教学中适时地插入到所学课程里，对学生常常会起到耳目一新的作用，使他们在兴奋新奇之中学习了日语知识。
第五，善于表扬和鼓励学生。
不少学生因为自己的日语基础差，害怕开口，这样渐渐就会丧失口语表达的愿望。而这恰恰是口语训练的大忌。表扬就是通过恰当的评价起到激励的作用。因此，教师对学生的每一次微小的进步都要给以热情的鼓励和及时的表扬;对于学生出现的错误，教师要轻松、平和地进行纠正，让学生感到有错误不是什么难堪的事情。这样学生就会坦然地面对错误进而始终保持学习的热情和信心。