您的位置 首页 芝麻日语机构

「学习日语」中职日语口语训练

日语是一门语言,日语口语教学也是一门艺术。教师只有认真研究中职学生的特征和身心发展规律,以学生为主体,因材施教,才能激发他们主动学习日语口语的兴趣,全面提高中职学生的日语口语表达能力。 下面小编为大家带来了中职日语口语训练及相关内容,供大家参考。

中职日语口语训练

(一)营造民主的课堂氛围,调动学生乐学敢说的积极性。

在轻松愉快的环境下学习,更有利于发挥学生的聪明才智,这在日语口语的教学中格外重要。因此,在课堂教学中,教师要注意营造轻松、愉悦、民主的氛围,满足学生的表现欲,学生才有学习日语口语的积极性。通过开展一些日语口语交流活动,让学生主动进入学习日语的过程中,树立他们能说、敢说、爱说日语的信心。

对于课堂上不爱或者不敢开口讲日语的学生,教师应该积极引导,有足够的耐心很重要。可以先让学生把听到的句子重复说一遍,或者给大家朗读几个日语段落,只要学生有勇气说出来或者读出来,教师就该给予表扬。这在一定程度上有助于增强学生学习日语口语的自信心,调动他们乐学敢说的积极性。

(二)鼓励学生通过朗读和背诵,增强日语语感。

日语语感对中职生学好日语口语是很重要的。语感的形成是语言材料的大量积累并能够运用自如的结果。首先,教师应该鼓励学生积累大量的语言材料,在脑海里存储一定量的常用词汇、习惯用语等,从积累到存储是一个反复朗读、理解、背诵、记忆的过程。

朗读可以使语音、语调等得到训练,提高日语口语表达的连贯性和流畅性。在达到熟读的水平后,可以将段落里的好句子让学生背诵,既有利于积累优秀的语言材料,又有利于口语能力的加强。其次,通过朗读和背诵,让学生快捷地形成语音、语感,从而对积累的材料达到信手拈来的运用效果。

语音和语感一旦形成,语法错误自然就少了。因此,鼓励学生通过选择性的朗读和背诵提高自己的语感,是培养中职生日语口语能力的一个良好途径。

(三)教师应创新教学法。

1.突破传统教学模式,让学生成为口语学习的主体。

日语教师要改变以往的“填鸭式”教学模式,以学生为主体开展日语口语教学。在教学中,教师要随时掌握学生的学习状况,注意观察学生的学习状态和精神状态,与学生保持良好的互动沟通,教师应当成为一个解惑者,更应该成为一个知心人。教师应走近学生,认真聆听学生对日语口语学习的真实想法,然后根据学生的个体素质差异采取相应的教学策略,从而创造出一个师生和谐相处、共同学习进步的良好局面。

2.将音乐、电影等流行元素融入到日语口语教学中。

抓准学生的兴趣点才有利于教师的因材施教。中职学生正处于对流行元素敏感的阶段,他们对这些流行元素不仅乐学,而且接受得快。因此,教师在开展中职生日语教学过程中,应该努力为学生营造日语学习氛围,将音乐、电影等流行因素融入日语口语教学中,激发学生学习兴趣。

例如,教师可以向学生推荐几首发音标准、语速较慢、能适应学生学习能力的流行音乐,鼓励学生课后练习,课上演唱,展示自己,让学生迈出开口说日语的步伐。教师还可以组织学生集体看日文电影,然后进行口语模仿训练。日本影片中有很多日常会话句型,学生对其多次耳濡目染的观看和练习,对提高自身的日语口语能力有很大帮助。

3.创设日语口语练习情境。

日语口语教学离不开听、读、说,尤其是听和说的练习,二者紧密联系、密不可分。对于经常生活在纯正、地道的日语环境下的学生来说,在潜移默化中形成的语感对学好日语口语是很有帮助的。但我国没有那种条件,只能靠教师努力创设日语学习情境。教师可以围绕天气、饮食、生活等主题,创设日语口语练习情境,让学生坚持每天说几句,逐渐养成在生活中说日语的习惯。

中职日语口语教学

一、提升对口语教学的重视程度

日语口语教学工作对学生的发展极为重要,但是在过去的日语教学过程中大多中职院校忽视了口语教学工作。针对此类问题,首先,学校应该加大宣传力度,注重对日语口语学习的重要性普及,使学生改变对日语口语的看法,逐渐提升日语口语学习的重视程度。

其次,在日语考核过程中,学校应该加大对日语口语的考核改革,避免学生受到应试教育模式的影响,从而在日语学习过程中做到真正掌握,充分体现出日语学习的价值,不断提升自己的日语综合素质。

二、建立相应的口语练习环境

在日语口语教学及学习过程中,由于相应的学习环境缺失,从而造成日语口语教学工作止步不前。针对此类问题,首先,学校应该提升对日语口语教学的重视程度,加强对基础设施的建设,比如现阶段的多媒体教室建设,这样就可以在日语教学过程中实现学生与老师、学生与互联网之间的多元化交流。

对学生自身水平的提升也有着促进作用;其次,在日语口语交流过程中,学校可以组建相应的日语角,激发学生的日语口语学习兴趣,在日语角中不断提升自身的口语水平,逐步提升自己的日语水平。

三、充分利用现代多媒体技术开展教学工作

日语的教学方式与教学的效果存在直接的关联,在过去的中职日语教学过程中教师均采取“灌输性”教学模式,教学模式过于传统,其已经无法满足现阶段的日语教学工作。

针对此类问题,首先,学校应该加大对教师的培训力度,使教师熟练掌握相应的PPT、微课等多种现代化教学工具,使日语教学信息的传播方式更易于接受,避免过去的教学对学生造成的不利影响;其次,在现阶段的日语教学工作中,教师应该充分利用互联网技术,对优秀的教学视频可以与学生进行分享,实现了零距离的名师课堂,因此在现阶段的日语教学过程中必须不断创新,实现高效的日语教学工作。

四、打造学生为主体的教学课堂,充分发挥学生的主观能动性

在传统的课堂教学过程中,教师始终作为课堂的主体,因此长期的教学工作导致学生失去主观能动性。针对此类问题,首先,教师在教学过程中应该鼓励学生敢于发表自己的见解,大胆地运用日语进行表达,使学生的口语水平在交流过程中不断提升;其次,在日语口语教学过程中应该构建相应的场景,比如进行话剧排练等环节,将实际教学工作融入进去,这就使学生的日语口语学习兴趣得到提升,对学生的日语口语水平提升有着重要影响。

中职日语口语教学

1.突破传统教学模式,让学生成为口语学习的主体。

日语教师要改变以往的“填鸭式”教学模式,以学生为主体开展日语口语教学。在教学中,教师要随时掌握学生的学习状况,注意观察学生的学习状态和精神状态,与学生保持良好的互动沟通,教师应当成为一个解惑者,更应该成为一个知心人。教师应走近学生,认真聆听学生对日语口语学习的真实想法,然后根据学生的个体素质差异采取相应的教学策略,从而创造出一个师生和谐相处、共同学习进步的良好局面。

2.将音乐、电影等流行元素融入到日语口语教学中。

抓准学生的兴趣点才有利于教师的因材施教。中职学生正处于对流行元素敏感的阶段,他们对这些流行元素不仅乐学,而且接受得快。因此,教师在开展中职生日语教学过程中,应该努力为学生营造日语学习氛围,将音乐、电影等流行因素融入日语口语教学中,激发学生学习兴趣。

例如,教师可以向学生推荐几首发音标准、语速较慢、能适应学生学习能力的流行音乐,鼓励学生课后练习,课上演唱,展示自己,让学生迈出开口说日语的步伐。教师还可以组织学生集体看日文电影,然后进行口语模仿训练。日本影片中有很多日常会话句型,学生对其多次耳濡目染的观看和练习,对提高自身的日语口语能力有很大帮助。

3.创设日语口语练习情境。

日语口语教学离不开听、读、说,尤其是听和说的练习,二者紧密联系、密不可分。对于经常生活在纯正、地道的日语环境下的学生来说,在潜移默化中形成的语感对学好日语口语是很有帮助的。但我国没有那种条件,只能靠教师努力创设日语学习情境。教师可以围绕天气、饮食、生活等主题,创设日语口语练习情境,让学生坚持每天说几句,逐渐养成在生活中说日语的习惯。

中职学生日语口语现状

第一,让学生多观察生活、多思索问题。

信息的输入对学生价值观点的形成很重要。这就要求学生多看书、多阅读报刊、多看电视听广播。新形势下,网络也是同学们获取信息的重要途径之一。通过大量外界信息的输入来补充和丰富自己的认知能力和分析能力,最终有助于学生形成自己的观点。

第二,变以学生为课堂主体。

众所周知,口语课堂的重点就是语言表达输出的训练。学生不开口说,一堂课就毫无意义。所以要想让学生大胆开口,畅所欲言,必须让学生成为教学活动的主体,让自己融入到集体活动中去。这就要求教师在教学中,把学生放到主体地位,学生是演员,教师只是扮演一个导演的角色,在学生遇到疑问时及时地解难答疑就可以了。

这样让口语课堂更像一次无拘无束的座谈会,在轻松愉快的氛围中,在教师不着痕迹的组织下,学生围绕话题七嘴八舌、畅所欲言,从而使他们的日语表达的能力得到真正的提高。

第三,确立话题,反复操练。

学习语言更多的是一个模仿和反复训练的过程。幼儿学习母语也是反复地模仿和重复的过程。例如在日语学习中,我们经常见到、经常说的那些熟悉的内容,比如“早晨好、谢谢你、再见”之类,即使是表达能力最差的学生也能不假思索、轻松自然地脱口而出。

所以作为教师,我们最需要做的不是去过多地进行理论性的讲解,而是要让学生树立信心,张开嘴大胆去说。通过丰富多彩的活动形式,例如生动有趣的场景对话、短剧、或者小游戏,更多地给学生创造听、说的机会,让学生反复练习,达到滚瓜烂熟,脱口而出的地步。

第四,话题内容的生活化、熟悉化。

中职学生,原本就觉得每说一句日语都很费劲,常常会存在一种放弃的心理。所以在口语练习中,尽量设计学生熟悉又感兴趣的生活场景。这样既便于学生理解,又因其简单和实用进而激发学生的表达欲望。日常生活中常用的一些表达方式,比如“小菜一碟”是“a piece of cake”、“害群之马”是“black sheep”等,可以在教学中适时地插入到所学课程里,对学生常常会起到耳目一新的作用,使他们在兴奋新奇之中学习了日语知识。

第五,善于表扬和鼓励学生。

不少学生因为自己的日语基础差,害怕开口,这样渐渐就会丧失口语表达的愿望。而这恰恰是口语训练的大忌。表扬就是通过恰当的评价起到激励的作用。因此,教师对学生的每一次微小的进步都要给以热情的鼓励和及时的表扬;对于学生出现的错误,教师要轻松、平和地进行纠正,让学生感到有错误不是什么难堪的事情。这样学生就会坦然地面对错误进而始终保持学习的热情和信心。

热门文章

发表评论

电子邮件地址不会被公开。 必填项已用*标注