日语口语交际是当今社会的热门话题，一个人的日语口语交际能力直接体现着他的水平，同时也关系到他的前途命运。因此，加强学生日语口语交际能力就成了当前教育工作的重点。下面小编为大家带来了日语口语训练体会及相关内容，供大家参考。
日语口语训练体会
加强听力练习对口语能力有促进作用
很多人在学习日语时都不了解如何提高自己的日语口语能力，因为它不像听力，阅读以及写作能力能够根据试题进行不断地练习。口语的练习更重视的是与人的沟通。
那么有哪些日语口语培训心得能够帮助我们在学习口语时事半功倍呢?加强听力练习就是一个很好的方法，多听录音带能够帮助熟悉原声日语的发音和音调。听力的素材可以选择如日文广播或日语影视作品等，在观看的同时学习在日常生活中口语的单词使用，这样能大大提高自己的口语能力。
注意纠正自己的常犯错误
在日语口语练习中我们经常会犯一些常见的错误，可是我们自己却一直没有发现，这是因为我们习惯性的忽略这些问题。比如说某个音总是发错，比如说单词 词组在句子中的运用不够口语化，生活化。比
如说常常在交谈的过程中加入“中国式”思维方式，往往每个人都会在口语练习中经常犯上述错误。那么有哪些日语口语培训心得能够帮助我们改掉这些恶习?这里建议可以用录音带把自己平时的练习记录下来，听听一直在犯哪些错误。
创造口语交流环境
日语口语培训心得中重要的就是要经常性的用日语与人别人进行沟通。因为毕竟日语是一门语言，只是一味的纸上谈兵，无法真正的提高自己口语能力。一般可以和自己的同学，同事在平日里多利用日语进行沟通，或者是去参加一些培训中心的日语沙龙等等。英孚每个礼拜都会举行一次日语角或是日语沙龙的聚会，给学员们互相交流，提供实践学习的机会。
小学日语口语训练体会
1.最省力原则
每个人平时说话不可能像李阳疯狂日语那样讲话吧，那样还没有讲完就已经累死了。所以对于辅音一定要“轻”“纯”
所谓的“轻”就是一定要用自己最放松的状态，不能死劲的所谓的大声朗读，如果把am is are 这种词语都重重的说出来，一是这些词语没有什么含义，只是起到语法连接作用;而是全部重读出来，别人也不知道你到底想要说什么。让别人很难的过滤和筛选你的信息。
所谓的“纯”就是不要在辅音下面夹杂私货，很多时候我们在读辅音的时候愿意去加入一些尾音，比如/t/,很多人发成了/tə/. 怎么样看自己的辅音是否够轻纯?有个很好的方式，就是拿着话筒，听听自己发音的时候有没有嘣麦，如果有声音说明发的不够纯。
2. 相对音准
由于最省力原则，所以很多单词在句子中就不用非常清楚的表达出来，只是把重音中的音发准就好，其他的可以带过，或是用央元音替代。
关于央元音，就是下图位于图中央的/ə/,那个状态就像是自己累瘫了躺在沙发上自己发出的“额”的那个音。可以当成句子，单词的底层音，只要不是重读音的，都可以往央元音/ə/上靠。
3. 轻重原则
该弱读的要弱读，该重读的要重读。那什么是重读呢?重读不是突然间这个音量加倍，而是指的是音阶升高。打个比方，如果弱读的是do 标为 1，那么重读的就是mi 标为3 ;可以把读日语变成一个歌本，这样就能找到轻重音。
4.音核等长
什么是一个音核呢?就是一个实词就是一个音核。
那什么又是实词呢?实词就是表示实际意思的词语，不如说名词，动词，形容词;而虚词，即表示语法功能的词语，像be动词，像助动词，did,do,does,has, had，或是代词，who, which, this, that这些不表示任何实际意义的词语都称之为虚词，这些词语要快速轻轻的读过。所以音核等长就是实词之间读的速度是一样的，如果句子里面有虚词，就把虚词按照语义划到相应的实词旁边。
日语口语训练心得体会
一. 兴趣是学习的动力
第一次兴趣活动的情景还跃然眼前。当我走进教室的一刹那，我被学生的专注所感染了，他们个个充满了对日语知识的渴求。我心想如果能趁热打铁，激发他们的学习激情，那对今后的教学会事半功倍。于是我改变了备课计划中的常规教育，师生问候后进行Free talk ，营造日语学习的氛围。
随后进行了游戏导入。How are you ? 进行交流。在游戏的同时师生间的距离就拉近了。学生忘记了自己在学习，教室里不断传出欢快的笑声。下课了，孩子们依然觉得余兴未尽。
此后，每次活动，我都会精心设计孩子们喜欢的游戏，让他们在玩中学，玩中写。坚持“趣”字是活动的宗旨。
二.合作学习
日语竞赛不仅可以激发学生的参与意识，还能培养学生的集体荣誉感和合作精神。我在教学时经常把学生分成若干小组，在学习字母、音标和日常交际时，预先布置任务。让全班开展小组竞赛。有了任务，学生学习起来就特别认真，主动。为了不落后其他小组，他们互相帮助学习。
我们在排练日语服装表演时，大家开动脑筋，献计献策。自编日语对话，自己设计动作等。这时，组员们围成一圈，那情景真是热火朝天哪!通过小组合作的方式进行学习，学生不仅学习主动性增强了，学习效率也提高了。
通过活动的展示，我可喜获得了一些有用的教学经验，看到了孩子们的潜力。我会在实践中继续探索、思考，争取不断提高教学质量，让更多的孩子喜欢日语，喜欢我的课堂。
日语口语语音训练心得
经过一上午的日语发音训练，我发现自己有很多的不足，如果想当好日语教师我还要付出更多的努力才行。一上午的时间很短暂，但是感触很深，学习的东西也很多。
人们都在说，一个从事语言专业的人，是对语言相当的敏感的。我作为一个日语教师，最不愿意听到的就是有人说自己的发音不准。听到别人说自己的日语读音不标准，这是一件极其令人尴尬的事情。
说实话，我不得不承认自己的日语发音不是特别准，一方面原因是刚开始接触日语时，根本就没有学习好音标，只是机械的跟着老师读，脑海里没有音标是否正确这个概念。由于当时的教学条件，设施，教师文化水平等方面的原因，我那时学习日语就是只记单词，老师只要求学生会“发音”，无所谓准确，只要求学生知道单词的词义，语法知识就好。刚开始，我也犯过把长元音发成短元音，或将短音发成长音的错误，如把[1:]读成[1]，所以经常sheep和ship搞混。
并且平时在发音中也常伴有“加音”、“漏音”的毛病，还有的重音、次重音、语调等把握不够好。在初高中时，遇到不会发的音，会在单词下面标记发音相似的汉语拼音，这样极其影响自己的日语发音标准。
我经常用汉字或拼音甚至用地方方言来标注中词或句中的读音如China，标成“菜篮”, two标成“兔”, How do you do标成“好肚油肚”等等这此汉字及拼音都一通过教师粗略的辨析标出的，这样的语音不准确，在拼读过程中容易出现走音，以致在朗读句型与对话时，语音语
调很硬且不准确。等到毕业了从事日语教学终于发现发音不标准。因为在之前完全没有系统的学习过音标，没有接触过专业日语学习，完全是凭借着所谓的“语感、音感”在学习日语。现在才发现自己竟然26个字母都读的不是很标准，如“c、f、g、j、m、n、v”，也对发音器官、发音方法毫无概念。
这次日语发音专业的培训对我来说，无疑是一个莫大的收获。语音、音标、口语对我的日语水平有了一个很大的促进。尤其是老师的语音课，由原来不知如何正确发音到现在基本标准，且较清楚地了解如何教学生的日语发音，真是大有收获。语言学习只有在有意义和有目的的活动中才会发生。
通过老师的精心讲解一一练习，我了解了如何较好的进行日语的说、读的教学，这位老师给我创造了没有压力的学习环境，该教学法让我们没有较沉重的压力，事实上每一项能力的教学都可以教得非常有趣。很多时候我们的学生不愿开口说日语是因为没有安全的语言环境。
强调词汇和语法知识使教师经常当众打断学生的发言，让学生觉得很尴尬，长此以往，学生就不愿当众用日语交流了。因而，要提高学生的读说能力，首先要给学生创造一个安全的语言环境。在安全的语言环境，教师注重交流的内容而不是词汇和语法的正确性。利用自我纠错能力，学生在不断的交流中就能提高听说能力了。只有在不断的练习中，学生的口语能力才会不断的提高。
有时候对我来说，理论归理论，实践又是另一回事。比如说，我在初学“Thank you very much.”的时候，总是不注意“thank、very”的发音，没有注意到唇齿音， 所以在读这句话时，总是把thank 读
出“sank ”。而且“very ”也没读对，根本没有用舌尖去咬住下嘴唇。学习了音标以后，才知道唇齿音是用舌尖去咬住下嘴唇来发出的音，尽管现在明白了，这句话的标准读音，但是如果不注意的情况下，还是会犯和以前一样的错误，还是会把这两个词发成汉语拼音中有的音。除非特别注意，不然这种情况是会经常发生的。这次培训中老师讲到音标p、b的发音，开始我发音不很准确，后来我找到方法，让嘴唇拢至基本让人看不到自己的“红唇”，然后释放出来，在释放的过程中，双唇发生富弹性的摩擦，p音就出来了，b音就在p的前提下加上声带震动。在学习音标t、d的发音时经过练习系我总结出发音基本与汉语拼音的t、d相同，就多了个舌尖抵住上齿龈的动作，还有注意一下清浊之分等等。
这次的学习让我发现自己很多的错误，也让我总结出很多发音的小规律，我认为只有我们日语教师自己把日语读准确读的优美，学生才能学好，也不辜负家长把孩子交给教师的一份信任，在以后的教学中，我会好好学习好好练习日语发音，争取做一个合格的日语教师。