随着国际交往的日益频繁，学习并使用日语进行人际交往已显得越发重要。在今天，讲一口流利的日语已成为提高自身竞争力的筹码。下面小编为大家带来了培养中学生日语口语交际能力策略及相关内容，供大家参考。
培养中学生日语口语交际能力策略
一、坚持用日语组织课堂教学，让日语课堂名副其实
毫无疑问，用日语进行课堂教学极有利于锻炼学生的听力水平，并向他们提供说日语的示范，进而激发学生说日语的欲望。当然，由于初中生的日语知识储备不足，操作起来有一定的难度，但这完全可以通过配以生动恰当的肢体语言加以弥补。
可以说，有声的日语口语与无声的眼神、手势以及面部表情等肢体语言相结合，才能使日语课堂活起来。笔者的教学实践可以说明此点。比如，讲课过程中，我通常都是让日语贯穿始终。之所以这样做，是因为我自身具备了这样的条件。教学中，我不仅进行教学、教研研究，及时总结经验反思不足，日语教学水平大进;而且积极参加省里组织的各项日语口语大赛并获大奖，口语能力流利、节奏感强，学生乐于接受。
二、利用好课堂阵地，对学生进行全方位的口语能力培养
首先，我注重培养学生正确使用课堂常用日语的能力。比如，May I ask your question? I beg your pardon? Nice meet you! I’m sorry,sir……等等。为了使学生准确发音，我都反复示范。
其次，课上前五分钟，我通常让学生进行口语练习。按照学号或小组的顺序，在一定时间内，每个同学都会有多次机会发言。学生进行日语演讲的话题不定，可以探讨天气变化、人文风情，可以叙述国家、国内新闻，也可以根据所学知识点进行迁移式的表述，等等。比如，在学习了各种颜色之后，学生可以就其展开演讲。“What color do you like best? I like blue best. Because it ……”
再次，鼓励学生进行模仿和背诵。引导学生模仿教师或日语光碟的语音、语调、节奏，大声重复朗读所听到的内容。与此同时，提倡学生利用日语广播、电视节目和日语原版电影进行模仿。比如，我就为学生们推荐了“走遍日本”这套光碟，让他们反复观看并模仿练习。
第四，根据教材内容，让学生尽可能多的参与角色扮演活动。比如，在学习了“teacher,worker,farmer,doctor,nu rse,police,thief……”等单词之后，我让学生以小组为单位编写对话。要求使用其中五个及以上数量的角色，结合学过的相关单词造句，并将场景表演出来。实际效果非常不错，有的小组将这些职业与其工作性质紧密结合在一起进行了讨论。
三、拓宽日语课堂，将日语口语练习延伸到课外，延伸至学生们的日常生活当中
为了使我的日语课堂得到延伸，我主要是采用了如下几种方式。
首先，支持并帮助学生组建兴趣小组，开展第二课堂活动。比如，日语演讲协会、日语写作小组、日语文艺小组等等。这些兴趣小组，都开展定期和不定期的日语活动，以增加同学们的日语口语交际机会。比如，日语演讲协会，每个月举行一次演讲比赛;日语文艺小组每周日下午课外活动时间举行日文歌曲串烧活动;日语写作小组每周征集5篇优秀文章进行展示，等等。
其次，设立日语角，给学生们提供固定的日语口语交际场所。每天下午课外活动时间开放，师生都可在此交流。我和教研组的老师们商定，确保每天都有一位老师到此指导。
再次，每周日晚播放日语原声影片，让学生检测自己的听力水平。因为，听和说是不能分家的。
浅谈中学生日语口语能力的培养
一、加强对日语教师自身素质的培养与提高，要求教师用日语组织教学，对学生进行语言熏陶
在课堂教学中，要求教师应尽量用日语组织教学。这不仅是外语教学本身的需要，也是营造日语口语表达氛围的需要。只有教师首先带头说日语，才能为学生树立良好的示范和榜样。其实课堂用语都是很简单的句子，只要稍加准备便可用其驾驭我们的课堂。用日语组织语言回答问题，使得日语课“洋味”很浓，并且可使学生初步形成用日语思考问题的习惯。
二、重视激励性智能教学评价，增强口语交际兴趣
1.口语交际教学中要多表扬少批评，多激励少指责，给学生适当的、鼓励性的教师评价、小组评价、生生等评价。如：“You did a very good job!”、“Wonderful!”、“You are improving!”……通过鼓励性的评价语言，使学生对自己的口语交际能力有信心，调动学生用口语进行交际的积极性。
2.积极地开展第二课堂，组织日语角、日语口语比赛、学唱日文歌曲、谜语、游戏、限时演讲、日语晚会、日语兴趣小组等课外活动，不断地给学生表达的机会，不断地给学生新的刺激，增强学生对日语的兴趣和成就感，从而提高学生的日语口语能力
三、创造学生能说日语的情境
1.电教创设情境。采用多媒体创设情境，直观形象，极易吸引学生的注意力。通过多媒体的运用，我们能在课堂上模拟现实生活的情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用日语交际的机会，而且满足了他们好奇心理，学生会触景生情，激发起表达的欲望。
2.设计形式多样的课内交流活动。在每堂课的前几分钟可让学生进行Free talk 活动。比如讲故事，说新闻，讲笑话，谈天气，谈喜欢的体育明星，爱看的电影，值日生做报告，还可自我介绍，或描述人的外表、个性、喜好、谈论家庭或学校生活等。
3.表演创设情境。对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的日本文学作品，学生往往表现出极大兴趣，如果让学生充当故事中的主人公，创设故事情境，更能诱发他们的创造力。在熟读课文的基础上，让学生充当其中的角色，二人一组表演。通过表演不但复现课文内容，更重要的是组织演出的过程，也是学生进行交际、合作的过程。通过表演，学生们能态度大方、有礼貌地与别人进行口语交际，使日语口语交际能力得到了发展。
四、教给学生会说日语的技巧
1.教给学生朗读的技巧。朗读训练不仅可以练习发音、语调和拼写，而且通过眼、口、耳和大脑促进大脑积极思维，建立起视觉、听觉等方面的语言感的密切联系，逐渐形成熟练的语言技巧，全面提高日语的综合运用能力。
2.练习连贯表达的回话技巧。我们与他人交流时，很少发表长篇大论。我们必须培养自己理解别人讲话的能力，然后根据我们所听到的内容作出回答。例如：你的朋友告诉你他对某事的看法。你仔细听，然后以同样的方式作出回答。你有可能陈述事实，给出一个或几个例子，然后说明你的看法。你很可能用些诸如I think，I agree with what you say，but等短语。
五、建立语言活动小组，通过互助自主式学习，落实听说训练
日语是一门实践性很强的学科，在班学生人数多的情况下，为了便于开展语言实践活动，我们建立了语言活动小组。每组4人左右，由一名组长负责。课上回答问题、检查朗读、背诵等以小组为单位进行。课内外听说训练、句型和课文的演练，听录音、朗读、背诵、听写、小测验等多种活动也都以小组进行。
例如在教Go for it 八年级上册Unit 7 有关Robots一课时，我们要求学生在预习课文的时候，每个小组要收集有关Robots的资料，在课文整体理解和分段讲述之后，要求学生围绕课文内容以多种方式做展开性的提高练习。
我们以记者采访的形式，让学生把所学到的语言知识在实际交际中运用。根据课文线索，分别请小组同学扮演scientists 、different kinds of robots等，其余同学均为Reporter进行现场采访。采访scientists，了解different kinds of robots的功能。
中学生日语口语能力的培养
一、创造有利环境，激发学习兴趣
听说课应该从传统的教师操纵课堂、学生被动接收的观念中转变过来。“听说课应该是师生合作、相互交流的一个过程，学生是主角，教师只是课堂的组织者、引导者”。教师应当创造一种有利于学习的条件和氛围。在课堂教学中创设一个学生敢于听说的心理环境、一个学生乐于听说的现实场景、一个宽松愉快的人际交往环境。
德国教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师寓教于乐，学生会潜移默化地领略日语之美，从而产生浓厚的兴趣。所以，教师平时要多组织学生听日文歌曲、日语新闻广播、名人演讲。看日文电影、录相，定期举行日语角、日语沙龙、日语晚会等。
这些不但能引起学生的注意和学习的兴趣，使他们能够专注地学，而且可为他们提供语言情景，营造一种和谐的日语氛围，给他们更多反应和交流的机会。这种直观的视听使学生处于一个日语思维的环境中，使他们在不知不觉中听说日语。
二、坚持课前三分钟的free talk
free talk (自由谈)是一项行之有效的口语训练方式，在这项训练中，学生有充分的自主权，选择自己感兴趣的话题，并可以提前准备。课前由一名学生讲三分钟日语，学生们自拟话题，谈及范围包括校园生活，日语学习，个人轶事，班级活动，地区气候和小故事等。
此项活动不仅使学生们敢于开口讲日语，而且使学生们增长了见识，扩大了词汇量。在这项活动的过程中，教师要起到引导、督促的作用，使学生的free talk达到预期的效果。
三、授课中尽量用日语组织教学
中国学生学日语时听的一个主要来源是课堂教学。因此，教师本身的口语表达能力是提高教学质量的一个重要因素。在开始阶段，授课时放慢讲日语的速度，必要时重复所述内容，用简易的同义词或短语解释词义，用不同的句型转换同一意思的句子，用简单的句子解释段落意思，然后逐步加深，循序渐进，尽量避免用汉语讲述。这样可以烘托日语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生听的能力。
四、课堂教学中听说要有机结合
听是说的基础，说是听的提高。日语听说能力的提高应是同步的，是相互促进、不可分割的。我们可以把学习和习得有机地结合起来，尽量加大语言信息刺激量，创设良好的语境，在搞好学生阅读理解能力训练的同时，在课堂教学中加强对学生进行听说能力的培养，在交际中学日语。在开始阶段，应在听的基础上尽量模仿、重复。侧重点是纠正发音，培养日语语感。也可以广泛讨论一些与听力材料有关的话题。先说再听，听完后说。在做完规定的练习后，做一些口头作文，还可组织一些辩论等。
五、利用电化教具，突出听说训练
使用电教手段教学，可以增强教学的直观性，色彩鲜艳的幻灯片和录相带，不但能够引起学生的兴趣和注意，使他们能够专注地学习，而且还为他们提供语言情景，使他们不必借助翻译，通过视听，就能达到理解语言内容的目的。
六、让学生积极参与表演教学
交际是语言的最基本功能。听说过程是一个理解和口头表达的交际过程。在教学过程中，可以组织学生进行课堂小表演，活化课文插图，进行情景教学，把学生带入仿真的生活环境之中，用日语表达自己的思想和感受，把课文里的日语真正地和生活结合起来。
七、强化听写方面的练习
听写是要求将有声的课文材料转化成文字材料，它贯穿了日语教学的全过程。在课堂教学中，笔者经常把课文的主要段落和课文的中心大意作为学生听写的主要内容。目的是训练学生运用听的能力，完整地理解一篇短文，并使学生在熟悉课文的基础上，把不同的词汇和句型结构应用到同一内容中去，使所学的语言易记易用。通过听写，学生的听力、发音、语法、拼写和词汇等方面的知识和技能都会得到锻炼和提高，同时也能培养学生分析、判断并迅速落笔的快速反应能力。
八、扩大知识面，补充背景知识
学生在学习过程中与外界接触较少、对异国文化了解甚微，这在很大程度上影响了学生听说能力的提高。所以教师们要想方设法丰富学生这方面的知识。“首先要结合课本学习文化背景知识，其次给学生推荐一些有关日语国家的风土人情、传统文化以及不同语言风格的日语经典文学作品”。还可要求学生读日语报刊，不断了解日语国家的政治、经济、社会文化、风俗习惯。只有这样，他们才能在听说日语时游刃有余。
如何培养中学生日语口语能力
一、建立融洽、和谐的师生关系，让学生敢于交际
1.师生间互相尊重，努力创设和谐、民主的教学环境。教师平时多与学生交流，多给学生一些鼓励，引导学生学日语。如与学生相遇时，我会用“How are you?”或“Good? morning!”等和学生打招呼，这既为学生提供了开口说日语的机会，又有利于师生感情的交流。
2.用更多的耐心和爱心呵护后进生。我付出更多的耐心和爱心对待基础较差的学生。为了给他们提供开口说日语的机会，我所提的问题难易适中，让他们稍加思索就能找到答案，让他们尝到成功的喜悦，并适时进行恰当的鼓励与表扬，使学生在学习中不断增强自信心，激励学生开口说日语。
二、创设适宜的交际情景，让学生善于交际
首先开展丰富多彩的活动，把文化的因素引入语言教学。通过创办周末日语角、猜谜语和戏剧表演等方式给学生一个展示的机会，并鼓励学生多读日语书报，扩大词汇量，让学生将学习语言与学习文化结合起来。
其次经常举办一些小型的竞赛，如举办“唱日文歌比赛”“演讲比赛”“朗读比赛”等富有竞争气息的活动，让学生在活动中运用日语，获得成功感。这样也利于激发学生口头表达的兴趣。
三、丰富课堂交际手段，让学生乐于交际
1.坚持用日语教学。用日语组织课堂教学利于提高学生的听说水平，利于向学生提供日语表达的示范，利于学生口头模仿，利于激发学生口头表达的兴趣。刚开始时，由于掌握的词汇有限，学生可能听不懂，我就借助实物、图片、手势等进行教学。如说：“Do you like bananas?”时，我就拿了各种水果到教室，师生互动、学生互动，让学生在课堂上练得滚瓜烂熟。
2.动作演示。教材中有很多知识是通过动作、表情来表现，因此，我们在课堂上要学会运用各种形象生动的动作、传神的表情和形象语言来表达。如讲授“Where is/are……?”这一句型时，教师可将以实物放在不起眼的地方，故意装出寻找某一事物的动作和表情，同时说“Where? is /are……?”根据这一模拟情景，学生完全可以理解这一句型。在活动的同时，教学也能顺利进行。
3.瑞士学者亚美路指出：“教育最伟大的技巧是：知所启发。”提问是行之有效的启发。在教学中尽可能采用自然对话的方式，对话提出的问题要具有启发性，师生之间、学生之间进行情景对话学习新课。
4.运用图片、简笔画设置情景。教师可根据教学内容或故事情节，设计一幅或几幅图片、简笔画，学生可根据图画的情景进行情景对话或看图复述。
5.多媒体创设情景。随着现代技术的广泛应用，多媒体也走进了日语课堂。它具有生动现象、图文并茂，表现形式灵活等特点。它能模拟各种比较真实的情景，能调动学生个各种感觉器官，使学生怀着愉快的心情进行眼到、耳听、手写、脑动的学习活动。
四、注重课外活动的开展，加强口语实践
开展多种形式的课外活动，是提高学生口语表达能力的一个重要环节。学生在40分钟的课堂上操练口语是远远不够的。因此倡导学生课后多听多说多唱是很有必要的，实践证明以下几种形式是有效的。
1.日语朗读比赛、演讲比赛、讲故事比赛。“竞赛是激发学习积极性的有效手段”，在教单词拼写过程中，我通常会开展一些有趣的活动或比赛来调动学生积极性，使枯燥的单词记忆变得有趣。
2.日语歌曲比赛、戏剧表演、小品表演。初中学生大多数有着极强的表现欲。在整个节目的演练过程中，既锻炼了他们的口语表达能力，又培养了他们的组织能力，为学生的综合素质的提高打下了坚实的基础。表演之后，要对过程进行评价，可以请同学们评出“最佳编导”“最具日语潜质奖”“最佳女主角”“最佳男主角”“最佳歌手”等。
3.日语角、校园日语广播。日语角可以采用学生喜闻乐见的形式。每周固定一个下午课外活动时间举行日语角活动，主要以年级为单位，地点不定，可以是校内，也可以是校外。每个小组都选一位组长负责，内容可以由大家讨论决定，教师要和他们一起活动，帮助他们开口，并要求组长把每次活动中学生参与情况记录下来。校园广播可以为学生播放日语新闻、诗歌、故事和歌曲。营造日语外部环境，这一切会让学生在轻松愉快的学习环境中潜移默化地提高日语表达的能力。
这些形式活泼、内容广泛的课外活动，既能培养学生的口语交往能力，又能拓宽学生的视野，扩充学生的词汇量，激发学生说日语的兴趣，提高他们的口语水平，增强学生的自信心和操作语言的自豪感，还可以让学生在真实的语境中加强实践，培养丰富的语感。