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「学习日语」六年级日语口语训练

学好日语口语,在生活中和学习中都能用的上,所以学好日语就与其实也很重要,不仅仅就为了测验、检测,更是为了以后的工作还有生活, 下面小编为大家带来了六年级日语口语训练及相关内容,供大家参考。

六年级日语口语训练

一、增加词汇量

孩子想要把话说得清楚、有条理,就必须要丰富词汇量,只有知道的词汇多了,才有能表达出更多的内容。要增加幼儿的词汇量,除了多听、多说之外,还要通过大量的阅读,才能建立起日后丰富的词汇库;另外,在生活中家长可以潜移默化的训练孩子的口语,替你向其他人传话,也同样能丰富孩子的词汇,增强表达能力。

二、强化逻辑能力

有些孩子虽然很喜欢说话,但是一说起来就天马行空,一会东一会西,乱七八糟,让人摸不清他到底要说什么,这就是逻辑能力不好的表现。要加强孩子的逻辑能力其实并不难。逻辑感的建立,简单来说就是顺序感的养成,最好的加强方式就是让生活作息有规律。

让孩子试着思考安排自己的日常生活作息,可以很有效的强化孩子的逻辑能力。做事有条理了,说话当然就会变得有条理。此外,也可让孩子回忆一整天所发生的事,说出一天活动的顺序,也是很好的练习方式。

三、提供表现机会

有些孩子在学校敢于说日语,但是一回到家里说话的时候就总是很紧张或者不好意思,要改变这种状况,适当的方法是多给他机会在大家面前说话。家长要经常鼓励孩子,从而让孩子敢于在家人面前说话,再慢慢扩展到亲戚、朋友甚至是陌生人,当孩子逐渐习惯在别人面前发表意见时,紧张感就会渐渐消失,同时也能训练孩子的胆量。

六年级日语口语交际训练

一、精心设计理解性练习,注重训练学生的扫读。

在指导学生进行第二次阅读时,我们要精心设计理解性练习,提出更深、更细致的问题,以便检查学生对文章的理解程度。提问的方式可多样化,如多项选择、判断对错、找出答案、填空等。但无论提问方式怎样变换,这时的问题要包括文章的具体内容和细节。

在指导学生通过第二次阅读查找答案时,我们要着重指导学生训练在阅读时的扫读?scanning?技巧。扫读是带着问题从阅读材料中寻找答案,一般分四步:记住要查找的材料;选择寻找的线索,如词语、符号、字母和数字的顺序等;快速移动视线,进行寻找;阅读含有线索的部分,分析所寻找的资料。

扫读技巧的关键在于扫读时目光要从上至下迅速搜寻所需内容,如查找文章的数据内容、分类项目、文件的时间、地点等等的具体信息。

二、分析学生阅读理解的重难点,小结阅读方法。

在完成第二次阅读后,我们可让学生回答之前提出的口头或笔头问题。然后我们要重点分析学生回答问题的正、误原因,也即是分析学生在阅读理解中的重点与难点,要给学生讲授阅读技巧。例如,如何猜测词义、如何捕捉关键词、如何抓住段落的主题句和概括文章大意等。

最后小结阅读方法。在这里须注意一点就是要尽量避免逐词逐句地串解,不要把大量的时间花在讲解阅读材料的语法项目或每一个生词上。因为不同于语法课,日语阅读课的重点是通过阅读训练,培养学生的阅读技巧,掌握正确的阅读方法,从而提高学生的阅读速度和阅读理解能力。此外,我们可以选择合适的日语课外读物,布置适量的课外阅读作业。

在日常教学中我们要不断反思和总结,完善日语阅读的教学方法,以便使学生在日语阅读课上不仅仅学会阅读技巧、方法和阅读知识,更重要的是让学生学会思考,学会读书。

六年级上册日语口语训练

一、加强针对性,提高实效性

练习的内容要紧密结合所学内容和生活实际,具有针对性。在教学中,设计口语训练前,我总是围绕本单元或本课的教学目标或学生自主提出特别感兴趣的内容,力求使学生在口语训练过程中能巩固和消化所学的语言知识,并训练他们的实际运用能力。如,在学生升如五、六年级时,针对他们所学内容及日语水平,我设计了以下口语训练项目:

1.日语脱口秀(提前准备和当场抽题相结合)一至两分钟,不少于12个句子。

2.快速反应(图片、实物、数字或句子接龙),共8个。

3.ABC剧场(卡通故事模仿秀或实际生活情景重现),三至五分钟。

二、力求多样性,讲究趣味性

多样性主要指训练的形式要多样、灵活;趣味性是指训练的形式要新颖,内容要有趣,能激发学生的兴趣和调动他们参与活动的积极性。口语训练的内容,不仅应有必要的课文朗读与背诵,还应有一些活用性强的的训练内容,如情景对话、“信息沟”活动等;口语训练的方式可以是个人练习,也可是双人或多人(小组)练习。教师要安排好双人或多人(小组)活动,选派负责人或组长,以小组为单位开展朗读、背诵、对话等表演活动,并加以指导。例如:

1、说一说:让学生根据所学知识说一说当时、当地、本人、本班、本校的真实情况,作一段简单的“值日报告”。如,“myclassmates”“myschool”“myfamily”“mybedroom”等为题的介绍。

2、猜一猜:由某个学生把某些东西藏起来,让另一些学生运用所学句型通过一连串提问后猜测。如,复习数字,一学生抽一张藏起来,其他学生用“Isthat8?”“Isthat……”句型猜测,驱除了学生在复习数字时的枯燥情绪。

3、演一演:鼓励学生根据所学的语言材料,想象适当的情景和角色,并表演出来。例如:译林版B3Unit4Lesson10,Jim和Helen在airport接MrGreen这个场景,可以要求学生扮演角色表演。

4、问一问:鼓励学生就其本人未知的信息,用所学语言向对方询问,开展“信息沟”活动。

5、读一读:教师收集一些趣味性日语儿歌、短诗、警句等,培养学生阅读能力,加强语音、语调训练,成立“小小诗歌”特色队(班),逐渐培养学生日语语感。

六年级日语口语训练计划

一、摸清学情,理清思路

首先,对学习情况有清晰的认识。可以通过对平时的单元练习测试分析进行一个汇总,从而弄清易错点,有针对性地进行复习,即要“避轻就重”,对掌握较好的内容可以少花点时间,而说较难的则要想办法,通过讲解、练习、分析、总结等方法,把难点个个击破。在复习顺序上,我觉得还是先局部,再整体,即先按单元复习字、词、句、篇基础知识,再综合全面、查漏补缺地进行复习、训练,并要注意不断反思,调整复习内容、方法等。

二、有的放矢,突出重点

六年级学生已学习了近四年的日语,因此涉及了许多知识点。最基础的是单词、词组和句子,应是我们复习的重点之一。而其中词组是学习日语的关键,它是复习日语的良好途径,同时又是学习句子的基础,所以必须理解掌握。

句子是学习日语的重点,也是难点,尤其是各种不同的时态,如一般现在时、现在进行时、过去时和一般将来时,常常很困惑,所以必须加强这方面的语法复习和训练。只有掌握了这四种时态下句子的特征,动词变化的规律,他们才能以不变应万变。比如,根据情况选择或用所给词的正确形式完成句子;按要求改写句子;根据中文提示完成句子等。

另外,语音题——单词辨音是死穴,生成原因主要是发音不标准或不会把音素从单词中分离出来,这需要耐细致训练,适当的时候可以教学一点音标,更好地记忆单词划线部分的读音,从而正确地进行判断、选择。

三、精心设计,有效练习

有效训练是提高成绩的保证,提高训练实效。设计的练习其实主要可以分成两类,一类是基础知识训练,如四会要求的单词、词组、句子的默写训练;另一类是针对考试中常见题型选编的一些题目,在适量的训练中熟能生巧,掌握答题技巧。准备几本优秀的习题集、试卷集,供我们参考、选择,经过复印、剪贴和重组,就能得到最适合我们实际的练习,为达到有效的训练目标创造条件。

四、注重反思,不断优化

要确立“练后反思比练习更重要”的观念。首先要建立错题档案,把练习中错误的题目集中到一个本子上,就要求把改写句子、翻译词组等容易错的题摘录到一起,便于在一个阶段后的反思、复习,真正做到让“失败”成为“成功之母”,减少在同一种题型上犯同样的错误,并培养“举一反三”的解题能力。另外,也要在练习后及时进行反思,依据错误,反思自己、训练是否有效,反思练习设计的得失,并以此为依据设计下一次更为有效的训练。

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