您的位置 首页 芝麻日语机构

「学习日语」提高学生日语口语交际素养

新的课程标准明确提出学习日语的目的是培养生综合运用日语的能力,也就是运用日语进行与人沟通的交际能力。下面小编为大家带来了提高学生日语口语交际素养及相关内容,供大家参考。

提高学生日语口语交际素养

(一)创造良好的语言环境

克鲁姆说过:“成功的外语教学课堂应创设更多的情境,让学生有机会运用学到的知识语言。”欧莱特也认为“语言学习的成功在于将学生放到一个需要用目的语言交流的环境中去”。教师可通过班级环境的设计,从语言和思想上给学生以无声的熏陶。

1.校名、班牌、绿化标牌、校风、学风、班风、课程表等用日语辅助标示。

2.创建“口语交际天地”,多使用学校的语言活动室,校园环境适当用上日语。

3.发挥学校现代化设施,每天定期播放一些日语儿歌、日语小故事等节目,营造口语交际氛围,促进口语教学和口语交流。

4.班级内多加强日语环境的布置,黑板报每期开辟一个日语角,每天更新日语新闻。

(二)口语交际的课堂教学应用

1.营造课堂学习氛围,加强日语口语交际训练。营造良好的课堂氛围,让学生体味到平等与愉悦,对口语训练是十分有利的。在教学的过程中,民主、和谐的教学氛围能够使学生消除紧张的情绪,放松心理,从而能够最大限度地集中精力,发挥潜能,使自己处于最佳的工作状态。

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”将日语教学娱乐化,寓教于乐,通过描绘各种实物的颜色、形状、性质、用途等,让学生在愉快轻松的氛围中掌握日语知识和语言技能。此外,教师要善于创设情境,比如在学习打电话、看病、问路等日常交际用语时,教师尽量用情境教学。这样可以极大地激发学生的兴趣,还可以提高学生的能力。

2.口语训练活动多样性。口语课堂的活动形式应当灵活多样。在教学中除了以情景对话、口头复述、小组讨论等形式锻炼口语以外,还可以采用角色扮演、Talk Show、辩论等活动形式,

例如:①课前口语练习。在每节日语课前,可以利用两分钟的时间进行学生的口语热身获得,让学生以小组形式上台,围绕一个主题,如自我介绍、介绍朋友、家庭、爱好等进行对话,全班轮流进行,人人都需要参加,训练学生的日语口语能力。②故事演讲比赛。

学生都喜欢听故事,丰富的情节和想象能够激发他们的兴趣。因此,组织学生讲故事可以提高他们语言表达能力,更有利于培养学生的团结合作意识。③表演课本剧(日语沙龙)。不仅锻炼学生的表演能力,培养自信心,又能训练艺术语言,形体语言的综合训练方式。

3.开发家庭,拓宽口语交际训练渠道。作为教师,我们不仅要鼓励学生在课堂上用日语交流,还要鼓励家长帮助孩子学习日语,在生活中为学生创建一种日语氛围,使学生真实地触摸到日语口语交流的脉搏,提高日语口语交际能力。 提高小学生日语口语交际能力

1、提升教师的能力,做好说的基垫

在非母语的环境下,教师更具有示范和引领作用。教师的日语素养,交际能力水平都会潜移默化地影响着学生的意识和水平。名师出高徒,要想提高学生的口语交际能力,必须要有一批善于用日语口语交际的老师做保障。

我们学校在2010年3月全面改善了教学手段,班班都实现了多媒体教学,在学校领导的组织下,加强教研组活动,开展教师说课比赛;优质课,公开课,示范课三课评比活动;每周一次的听课,评课活动,集体探讨研究,增加课堂的知识密度,活动密度,和趣味性,构建学生喜欢,传授知识和语用密切结合的理想课堂,提高教师的教学技能。并充分发挥外教的作用,组织日语老师,和其他学科的老师跟外教学日语,并组织外出郊游、圣诞联欢等活动,密切与外教的交往,提高老师的日语口语交际能力。

2、把游戏引入课堂教学中,增强说的趣味性

在日语教学中,课堂活动和游戏独具魅力,它是教学获得成功的一条捷径,只有在快乐中学到的知识才记忆深刻不易忘怀。对新单词,对话,字母的操练,如果一味的跟老师读,学生会失去兴趣。我们通常会用单词埋地雷,大小声,吹气球,金手指,闪卡片,角色扮演等使操练环节变得轻松活泼,记忆深刻。

游戏性的展示活动更是学习者对语言深一层次内化,需要以理解为前提,通过某种形式再现出来。日语教材中提供了大量的活动设计素材,它既符合学生身心特点,又符合语言学习规律,经常被日语老师采用,也深受孩子们的喜爱。因此在教学中,挖掘教材,灵活地处理所学语言材料,让学生用真挚的感情、生动的语言、形象的动作来感知、模仿、交流,上台进行精彩的游戏活动、成功的展示。

如:在学习完“hamberg”“potato chips”“salad”“icecream”“chicken”等单词时,老师设计了一个在麦当劳快餐店买食品的的角色扮演活动,找准了孩子们喜欢美食的兴奋点,极大地调动了孩子们的说日语的愿望。加上老师礼貌用语的提醒,孩子们出色地完成了一次模拟的交际活动。

如何提高小学生日语口语交际能力

一、教师素质提高。

1、增强自身的创新意识和科研能力,提高教学水平。

在实践和研究中,我主动学习教育教学理论,钻研教材,和同学科教师交流经验。对“提高学生口语交际的能力”有了更加深刻的认识和理解,能从思想上、行为上切实体现活动式教学。原先一些日语课堂教学模式很大程度上还停留在以语言形式为内容,教师讲、学生听为主要方式的“填鸭”式教学模式,没能充分调动学生的学习积极性和自主性.学生缺乏进行语言交际实践活动的机会,导致了只会读、不会听、不会说的不良后果。

而现在在教学课堂中,学生通过大量的视听来感受和理解所学语言知识,发挥主体作用,培养思维能力和日语的听说表达能力,增加的实践机会,进行语言的反复感知,促使语言技能逐步形成,从而达到了引导学生在真实语境中能学以致用,比较自如地用日语传递信息,交流思想感情。

2、教学业务能力的提高。在实施课题研究过程中,我积极参加评课活动,并且多次面向全校上展示课,教学能力获得提升。

3、理论水平有明显的提高。在课题的研究过程中,我自觉学习理论书籍,在研究过程中,结合课程改革和课题实施情况,不断总结、反思,写了一些的经验总结、教学反思及论文。

二、学生素质提升

1、激发了学生日语学习的兴趣,养成了良好的习惯。

小学生年龄小,好奇心强,对一项新生事物容易投入极大的兴趣,可没有持久性。针对这一点,本课题研究始终将激发学生的学习兴趣摆在第一位,通过构建以场景活动为主的课堂,开展丰富多彩的课外活动,创设浓厚的学习氛围,使学生学习日语的兴趣高涨,课堂听课效率高,课外乐意主动参与,学习自觉性极强。

2、通过课题的研究,培养了学生良好的学习习惯和自主学习的能力。

首先,学生们克服了对日语的畏惧心理,对日语也有了很大的兴趣,对日语在学习生活中的作用有了进一步的认识。由不喜欢到爱上了日语,由不爱说到乐于与同学、老师交往,一些学生还改变了一些不好的学习习惯,回家及时预习新知,复习旧知识,并能跟录音读课文,口语交际能力得到了很大的提高。第二,在交际中提升了学习能力和日语素质。我班学生的日语整体素质在不断提高。

课题的研究虽然拉下了帷幕,但奋斗的脚步不会停止,我仍会一如既往的做好日语教学中口语交际的研究这项常规教学工作,力求小学日语教学的最优化,全面提高小学生的日语素质,为学生的终身发展打下坚实的基础。

如何提高小学生的日语口语交际能力

(一)尊重语言的双向性,鼓励学生进行交流。

语言最基本的功能就是交流,因此老师特别要注意输出的过程。

1.老师实用恰当的课堂用语。教师用好课堂用语,无形之中就给学创设了一种语言学习的环境。让学生真实感受如何用语言进行交际、体会语言交际的趣味性和意义性,对语言的学习有着非常重要的影响。

2.多鼓励学生开口交流,消除他们学习日语口语学习的胆怯情绪,帮助形成敢说、爱说的日语学习局面。尤其是对那些胆小内向的学生,教师更要多鼓励,帮助建立日语交流的自信心,使每一个学生都积极参与,提高学生的口语交际能力。

3.利用小学生模仿能力强的特质,让他们多看国外电影,模仿经典片段并进行交流展示。也可以给学生录音让学生听自己的发音,对比音源不断纠正自己的发音。增强口语学习的趣味性,激发学生的口语学习的兴趣,更进一步增强学生口语交流的勇气。

4.创设有利于口语交流的情境,延伸课堂教学。可以根据课本提供的场景,也可以设计一些比较实用的场景,让学生多接触不同场景之下,口语交流的方式。鼓励学生创造性的交流活动。激发学生交流的热情,培养学生交流的兴趣。

5.在班级内可适当开展朗读、背书比赛、或者简单的演讲比赛。通过朗读和背诵积累学生的基础知识,同时培养学生的预感。通过简单的演讲比赛锻炼学生的胆量。

(二)将文化熏陶融入课堂教学

了解所学语言国家的文化背景是学好一门外语的必要元素,了解学习各个国家之间的文化差异,理解和尊重所学语言国家的文化和风俗习惯,才能更好地达到国际间互相了解和信息交流的目的。

1.从细节出发,帮助学生逐步理解文化的差异。如国外的聊天习惯性谈论天气而不谈论年级或者吃饭与否。以及称赞、道歉、感谢的方式,让学生在切实的知识点对国外文化有更进一步的理解。

2.对比国内外的节假日学习不同的国外文化。由于跟生活的贴近度,学生对这个话题有很浓厚的兴趣,比如国外特有的圣诞节、感恩节、复活节都是非常好的文化素材,对此进行适当的补充扩展,能很好的帮助学生了解更多的国外文化。

3.利用好课本的阅读写作章节以及故事章节。这些章节设计国内外文化差异的很多,学生在对本单元内容有了充分的了解之后再学习这些文化,能够帮助学生更好地理解本单元的知识点。

(三)培养日语思维能力

在当下的外语教学中,培养学生的日语思维能力极其重要,即在使用日语进行理解和表达时,第一思维是用日语,而并非先用母语理解再进行思维的转化。

1.利用课相关图片,创设语言情境,引发学生思维积极性。

小学生想象力丰富,对图片兴趣要远高于文字的兴趣。从这个现状出发,教师在设计课程的时候可以增加看图说话的环节,鼓励学生尽量用日语描绘自己看到的图片,不管最终描述的正确与否这都有利于发展他们的思维和语言能力,更加有利于培养学生思维的灵活性。

2.培养学生的日语语感,强化日语思维。

单元学习结束之后,教师可以根据本单元学习内容对学生进行听、读能力的训练,输入越多,越有利于培养良好的语感,从而对语言掌握就越全面,运用也会自然而然顺畅很多。在听的方面,除用教师用日语组织教学外,课堂上还可以利用现有的多媒体资源进行模仿。

小学上能的模仿能力都很强,多进行这项工作能能够对培养语感起到事半功倍的成效。但是需要注意的是从小学生日语的知识面较窄,思维转化较困难的情况下,问题的设计必须从实际出发,要够精细。同时在教学过程之中引导学生从不同角度对问题进行进行思考,这样也利于锻炼学生思维的灵活性。

3.激发学生的求知欲,让思维的创造性充分展现。

抓住小学生的好奇心理、比赛心理,充分挖掘我们的日语教材,扩展教材内容,细化活动步骤,在不同阶段抛出不同层次的问题,引导学生多方位思考,听取他们的思维成果。同时给机会让学生提问题,不管是什么角度什么方向,只要源于实际都应给予肯定。提出问题之后大家一起商议解决,只要是正确的解决思路都应该充分展示,这样才能不断激发 学生思维的积极性和创造性。

热门文章

发表评论

电子邮件地址不会被公开。 必填项已用*标注