拥有一口流利的日语口语是许多人的愿望，但是对于我们这些不是经常接触日语的人来说，在学习日语口语的过程中经常会遇到许多不同的困扰，下面小编为大家带来了中学生日语口语及相关内容，供大家参考。
中学生日语口语
1.磨练“厚脸皮”
语言练习是一个不断犯错、纠错的反复过程。要想口语好，就只有克服自卑和恐惧，厚着脸皮多说才行，不能怕人笑话。这样你就会在学习中特别注意有用的词汇和句型，使自己的表达既符合日语的习惯，又有丰富的内容。
2.多模仿
学习口语不能急于求成，可以从基础的句型训练开始。机械的句型训练可以掌握句子的基本结构，学到地道的表达方式，避免汉语式日语。另外经常大声朗读日文，使嘴部肌肉运动能适应日语发音的需要。
3.多参与
这里的多参与有两层意思，一是多参与课堂活动，二是多参与课外的日语活动。比如和外教一对一练口语，尤其是课时费一次一结的课程，费用风险低，无后顾之忧。但是，课堂时间毕竟有限，你应该尽可能地充分利用课余时间练习口语。可以多参加日语角、日文歌曲演唱等活动，也可以和几个同学在一起练习口语。
如何提高中学生的日语口语
1、尽可能多地给学生提供口语交流的机会
学好日语口语，语言环境很重要。目前的日语教学活动，学生接触日语口语的机会少，学生在言语交际中普遍存在语音语调不准确、表达没有逻辑性、甚至基本语法使用错误等问题。他们往往不注意对方的身份以及说话的场合，例如，对熟人、朋友使用过于礼貌的语言，或对陌生人及在正式场合使用过于随便的表达方式等不注意使用恰当的语体而导致交际上的不得体。
开展日语对话课以及日语角可以有效地解决这个问题。对话课是训练听说技能并获得相关能力的示范性教学。一般来讲对话课生动活泼、热闹有趣味，而且陌生的词汇很少，是最活跃的课，而且在教学中教师可以采用一些直观的教具，比如用多媒体等技术设备来创造一些真实的交际情景，使学生亲临其境地进行口语交流，把书面上的对话变成学生自己的话表达出来。
我们都知道，听说读写在教学中是一个综合的整体，其中“听”、“读”、“写”最终都是为“说”服务的，是“说”的基础，我们可以将每种形式的课都看成是“说”课。比方说听力课应视为听说课，不能只听不说，教师绝不能满足于学生听懂答案是A，B、c还是D。而是要对所讲的东西不断发问，让学生来“说”，这样一来学生既昕懂了词、句的意思，又锻炼了日语思维模式和口语发音，从而有效地提高了日语口语交际能力。
教师应利用一切可利用的条件，让课堂成为学生语言实践的场所，将语言知识的学习融于语言使用的活动中，在课堂内加入大量的以学生为主导的练习方式，如对话、角色表演等为学生提供能够开口说话的机会，还可以通过情景模拟，使学生掌握打电话、购物等日常活动的语言表达功能。这种场景教学无疑是事半功倍的，它不仅能大大提高学生学习的积极性而且能使学生对所学内容记忆深刻。
2、激发学生学习日语口语的兴趣
“兴趣是最好的老师”，教师要尽力设计一些学生感兴趣的话题，让学生有话可说，教师可根据学生的年龄、实际1：3语水平、课时进度等开展一些适合学生心理特征的兴趣活动，比如日语口语竞赛、情景模拟对话、唱日文歌曲等，使学生思维敏捷，从而以最快最有效的方法去获得新知识，产生一定的成功感。只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。
另外，教师可以精心设计，利用教学艺术，创造语言情境，充分利用学生的好胜心和求知欲，启发学生思维，激发学生的学习兴趣、培养学习的积极性，在大量口语练习中形成能力，这样学生就可以较轻松、自然地提高日语语言素质。如学习了日语方位词之后，老师可让学生“talk about your po—sition…”，把多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合起来，给学生创造大量表达的机会，对培养他们的口语表达兴趣是很有帮助的。
3、充分重视口语技能的训练
长期以来受应试教育的影响，中学日语课主要以传统的教学方法为主，更多地强调词汇、语法等概念化知识的学习而忽视了口语技能的训练，口语教学不仅没有得到足够的重视，而且口语教学仍然以传授语言知识为主，传统的教学方法严重制约着学生口语能力的提高。不可否认，词汇、语法等概念化知识固然很重要，词汇、语法等概念化知识学的扎实能够使学生在口头交际中灵活自如地运用恰当的词汇和正确语法表达自己的想法。
但是，如果忽视了学生口语技能的训练则很容易造成学生语音语调不准，口语表达不到位，甚至在日语口头表达时用汉语思维模式来组织语言，更严重的是，好多学生在用口语表达时往往缺乏自信，因为担心犯基本的语法错误、害怕闹笑话而不敢开口，导致日语口语学习上的恶性循环。因此，教师要在新的课程标准要求下积极改进教学方法，提高学生的自信心和积极性，从而达到逐步提高他们的口语水平的目的。
4、提高教师日语素质
目前，在我们的日语教学中还存在一个比较严重的问题，教师自身口语水平偏低，没有亲身感受过日语国家的人文、风俗、宗教等，缺乏先进的口语教学理论与方法，大多数日语教师借助于汉语来讲解，使得本来就淡薄的日语学习气氛更为淡薄，无形中导致学生对口语不重视甚至产生消极情绪，从而给日语口语教学带来一定影响。
联合国教科文组织对外语教学质量提出了五个因素与一个公式：教学质量=[学生(1分)+教材(2分)+环境(4分)+教法(3分)]x教师素质。由此可见，教师素质是提高教学质量的关键因素，提高学生的口语交际能力必须提高教师素质。另外，有条件的学校可以引进外籍教师，这样可以加强日语口语课的教学，非常有利于学生的口头表达能力的提高。
5、适当做一些日语文化的导入
在我们的日语教学过程中，没有将西方文化现象很好地融入课堂教学中，外语教学的任务是培养在具有不同文化背景的人们之间进行流畅的交际，这就要求我们的日语教师在日语口语教学中注意帮助学生学习西方惯用的日常会话，掌握会话规则。目前虽然部分教师己开始认识到日语文化在语言教学中的重要性，但由于课时有限、教学任务繁重等应试教育因素的影响，西方文化知识的导八远远没有做到位，导致了学生由于不了解中西方的文化差异而在口语中出现失误、很难掌握正确的表达方式。
对此，我觉得教师可以根据课文讲解的需要给学生传授一些相关的文化背景知识，帮助学生了解日式日语、日式日语等的发音差异等等，从而帮助他们更好地理解并避免在跨文化交际中的语用失误。
浅谈提高中学生日语口语的教学方法
一、 育人者必先善其身
“要把最好的给你” ,首先自身必须拥有最好的。在整个教学过程中,教师好 比“领头羊” ,整个团队的何去何从,或好或坏,基本是由教师掌控着全局。所以 为人师表者不但要吃苦耐劳,责任心强,乐于奉献,还要做到“囊中有物” 。一名 优秀的日语教师不但要具备牢固的教育教学理论,教育科研理论和方法,更要在 “听、 说、 读、 写” 四个环节拥有自身独特的风采。
特别地, 第一次的开口 “说” , 是日语老师给学生的第一印象, 非常重要。 不要求 “赏心悦耳” , 但至少要规范地 道。所以,要想学生“动力十足” ,教师必须做出表率。
二、 兴趣是最好的良师益友
大教育家孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。 ”兴趣是学生学 习知识的 “催化剂” , 对激发学生的积极情感至关重要。 多媒体教学课件设计的丰 富多彩,形象生动,学生自会眼前一亮,瞌睡全无。再引入情景教学,通过角色 扮演,小组对话,日语口语竞赛、情景模拟对话、唱日文歌曲等,使学生思维敏 捷,从而以最快最有效的方法去获得新知识,产生一定的成功感。
多样化的教学方式丰富课堂内容,带动学习气氛,让学生学得轻松,记得牢固。也可以利用一 些课余时间播放日文原版片, 挑选语言水平适合中学生的影片供学生欣赏与体验。 让孩子们学中乐,乐中学,最终激发出学的兴趣, “诱出”说的欲望,使教师的教 学与训练真真有所起色。
三、 口语学习生活化
俗话说“见的多了,就不足为奇。 ”学习日语也一样,在生活中说的多了,用 的多了,也就得心应手,无所畏惧。学校鼓励学生在生活中要讲普通话,标不标 准且不谈, 但在需要讲普通话的场合, 孩子们说起来不会觉得胆怯,生硬, 憋足。 所以日语老师要大力鼓励学生在生活中讲日语,表达不甚规范不要紧,重要的是 每见一事一物, 能够想到可以用那个单词来表达。 “阴阳怪调” 也不怕, 在母语表 达中,能用日语表达的,随时信手拈来用上便是。
学生的主活动范围,除了家就是学校,由于各种因素制约,学生说日语的局 限性就集中在学校。教师可以采用以下几种方法引导学生:
(1)课前三分钟发言,激发学生胆量
学生每节日语课课前三分钟上台发言,每次发言一至二人,轮流进行,人人 都有均等的锻炼机会。发言内容自由选材,背诵日语小故事,唱日文歌,邀请同 学配合表演短剧,讲述趣闻趣事等,不计较词汇简单,平淡,但要求学生至少做 到连贯,流利。学生刚开始学说时肯定会犯各种语言上的错误,教师应允许他们 犯错误,不应当一犯错误就立即纠正,甚至加以批评,这样会挫伤学生的积极 性。
学生在登台表演前,都有着充足的准备时间,通过一两次表演后取得的小成 功,能使学生的胆量、自信心都在很大程度上得到提升,知识面在不知不觉中也 有所扩展。教师通过观察,也能更好的因材施教。
(2)日语交流贯穿课堂,语感灌输不留死角
课堂教学中坚持全程日语教学。全日文授课会使学生的注意力更集中,使他 们真正臵身于日语世界中。在多次表达,学生仍未听懂的情况下,教师可放慢语 速或是尝试另一种表达方式,但坚决不能用母语传达。要让学生学会思考,才能 进入最佳思维状态。教师提问,学生回答,小组讨论等每个教学环节,日语将是 课堂里的唯一语种。
(3)开设 English Coner,提高口语表达质量
日语角(English Coner ) , 一般都是选取周末中某一个上午或下午开展活动。 教师事先给出讨论题目,如:Introduce yourself.Talk about your family.Food you like.How to keep healthy等等。学生自行查阅资料,每个话题涉及到的单 词,语法,表达方式,做到心中有数。当然,时间充裕,学生还可以自由谈论各 自彼时彼刻心中的所思所想,海阔天空,任由发挥。
如何提高中学生日语口语能力
一、突破口语入门教学，克服方言影响
首先，掌握好26个字母的准确发音，尤其要熟记含有共同元音音素的字母。在平时的学习过程中，一定要读准单词，尤其要注意分辨长元音和短元音，单词重音也不可忽视。再次，平时注意加强数字、年、月、日、时刻、电话号码、身份证号码的朗读方法和技巧方面的训练。
二、兴趣是最好的老师
只有激发了学生的兴趣，才能调动学生的学习热情，才会增强求知欲，树立学习的信心。当学生有点滴的进步，教师都要及时鼓励和肯定。当学生在口语或发音表达有困难时多用“Try again!Your pronuncia-tion is much better than before.”等鼓励性语言，这样可提高学生学习语言的积极性和主动性，使学生能在自然的语言的环境中得到更多的鼓励和锻炼，将所学知识直接运用于交际活动中。
三、强化听力训练，提高交际能力
在实际生活中，学生往往难以控制所听材料的语速、语言清晰度以及说话人的语言特点等。因此要做到在有限的时间内准确地理解并掌握说话人的意思是一项有难度的学习任务。首先，强化听力训练。听的能力不仅与听的技巧及其熟练程度直接有关，而且与听者的语言能力、文化知识以及思维能力密切相关。
因而提高听的能力的过程是一个不断发展技巧、丰富知识并同时锻炼分析、推理能力的综合性训练和实践的过程。平时应强化听力训练，如，单词辨音、句子理解和反应、对话理解和短文理解。听的过程中，一定要听准听清，注意辨别那些极易混淆的词或短语。