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「学习日语」如何提升初中生的日语口语

现行初中日语课程标准教学目标的核心内容是以综合语言运用能力为核心。下面小编为大家带来了如何提升初中生的日语口语及相关内容,供大家参考。

如何提升初中生的日语口语

一、将学生的实际生活融入口语教学之中,激发学生的兴趣

心理学认为,人类的语言能力是和智力同步发展的,有了强烈的好奇心和学习的兴趣,学生才会有学习的动力。因为好奇心会自然而然地衍生兴趣,兴趣会使学生积极地参与到教学活动中去,在亲身参与的过程中。

学生就有获得成功的机会,品尝到成功的甜头后,学生就会对学习有很大的信心,同时就会更加积极地参与其中,形成一种良性循环,学生的学习动力就会持久且稳定,并逐渐形成自主学习的习惯,为自身的发展打下良好的基础。

因此,在日语口语教学中,我们要将培养学生的兴趣放在教学工作的首要位置,通过多种多样的教学方法和丰富多彩的教学活动来吸引学生,为学生创造一些成功表达的机会,让学生的积极性得到有效的激发。

二、让学生形成利用日语表达的习惯

1.利用朗读促使学生开口讲日语。朗读是提高学生听说能力的一个有效途径,同时,它也能增强学生的语感。朗读不仅是朗读成篇的文章,还包括读单词、短语和句子。在朗读的过程中,学生的语感就会逐渐产生,同时,也能让教师帮助学生纠正错误的发音。

在课堂教学过程中,录音里有的内容笔者都会用多媒体为学生播放,让他们熟悉那些地道的表达方法,模仿录音中的语言和语调,然后再大声朗读,以录音中的语音语调为蓝本背诵文章或对话。有时,学习那些对话比较多的文章时,笔者会让学生分角色朗读或背诵,让学生融入角色的情感与态度,体验日语口语运用的奇妙。

2.以复述促口语能力的提高。在课堂教学过程中,教师要多为学生创设一些复述的机会,让他们创造性地使用语言。复述的过程就是学生将自己所听到或读到的内容在大脑中进行加工重组,再利用自己的语言表达出来的过程。这个过程不仅能够让学生牢固掌握新知识,还能在学生进行口语实践的过程中提高他们的口语表达能力。

在学生进行复述前,教师可以将文章中的关键词或过渡语先罗列出来,让学生结合教师的提示对文章内容进行回忆、复述,这样做就能使学生复述的难度降低,也会让学生对文章的内容印象更深刻,使他们对日语口语更有信心。

三、在日常教学中多渗透日语口语训练

1.设置交际情境。很多初中生都有不良的口语习惯,长期处于一种纯汉语的语言环境中,他们的思维就会受到汉语的影响,无法学会地道的日语表达。因此,在课堂教学过程中,教师要结合教材内容为学生创设合适的交际情境,以纯日语的语言环境展开教学和交际活动,使学生逐渐形成利用日语进行思维的习惯。对于那些没有学过的、用日语很难讲清的内容,可以适当采用一部分汉语。

那些虽然没有学过但是不是重要知识的,可以利用纯日语进行表达。需要注意的是,教师的日语口语要尽量标准,学生除了模仿录音,学得最多的就是教师的口语表达法了。因此,教师要通过自己标准的语言、语调来感染学生,让他们逐渐适应日语教学,跟上教师的节奏。

2.提供实践机会。日语是一门实践性很强的学科,实践就是将所学的知识运用于实际活动中,学用结合。正如威尔金斯所言:“外语学习成功的标准不应该是学生能背多少教过的句子、词组和生词,或知道多少语法规则,而是他们能用所学到的语言创造性地表达多少。”因此,在日语教学中,要把学习的时间和空间尽可能多地留给学生,让他们在语言实践中掌握语言基本规律,形成语言运用能力。

初中生提升日语口语技巧

一、明确日语口语的教学目标

日语口语教学应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用日语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,形成基本的跨文化交际能力,为以后的发展奠定坚实的基础。口语的教学应更加重视交际能力的培养,而不单单是为了一个好的分数,上一个好的大学,有一个好的工作。

二、革除旧的评价体系,坚持素质教育

目前我国日语教学的评价方式还过多地依赖终结性评价。例如,期中或期末考试、毕业考试、升学考试等,把考试成绩作为衡量学生日语学习能力的唯一标准。在评价中,过于重视纸笔测验,对其他考查方式和质性评价方式不够重视,把考试作为唯一的评价手段,过分注重分数、注重等级、注重量化。

结果制约着学生的成长,扼杀了学生学习的积极性和创造性,使中学日语教学走进了应试的怪圈。这种落后陈旧的评价体系必须废除,建立与之相适应的素质教育评价机制,考虑学生的过去,重视学生的现在,更着眼于学生的未来,坚持以人为本,坚持可持续发展战略,促使师生端正教学指导思想,足以引起大家重视并加强日语口语教学工作,真正培养学生运用日语进行交际的能力。

三、提高学生的教学参与性和学生自主学习的能力

现阶段的日语口语课堂教学主要是教师的独角戏,学生很少有机会参与。有的教师为了课程的进度,非常讨厌学生课上发言,这极大地打击了学生的学习积极性。教师应努力提高学生的教学参与性,给学生创造说话的机会。比如,教师可以通过一两个问句来引起学生的思考和发言。

也可以通过一些教学工具,来引起学生的兴趣。同时课堂教学可以采取小组合作的模式,来进行教学。在小组合作中能够让学生尽情的发挥,使用日语进行交流和对问题进行探讨。

现阶段日语口语教学学生处以一种非常被动的局面,学习的兴趣不高,可以说只是为了学习而学习。要提高学生的日语口语水平,就要提高学生的主动学习能力。教师要引导学生主动学习,帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式,鼓励学生通过实验、讨论、合作和探究等方式,发展综合语言技能。

当学生的好奇心被激发时,就会产生内在动机,只有学生感兴趣的东西,学生才会积极地开动脑筋认真思考,并以最简捷最有效的方法去获得最必要的知识,没有兴趣就没有求知欲。因此,在教学中,要想方设法培养学生“说”的兴趣。

例如:每次课前五分钟让一位学生讲他感兴趣的故事、新闻等,甚至可以发表他对某一件事情的看法。只要引起了他们的学习兴趣,他们就会自愿地去学习。

四、重视教师反馈

随着社会、经济、科技的发展需要,教师要不断的提高自身的专业文化水平,重视教学反馈的作用。教学反馈是一种再学习的过程,主要可以通过以下几种形式来进行:

第一,通过自我反馈,这是最简单也是最为重要的一种学习方式。教师在课堂教学结束后,在休息时间甚至在晚上睡觉的时候都可以进行教学反馈学习,认真的考虑自己的教学方式有什么优点和不足,今天的课堂教学有什么失误。然后找出问题所在,并寻求解决的办法。

第二,通过与学生的交流,询问课堂教学中的不足。学生是课堂教学的直接接触者,也是最有发言权的,通过与学生的交流来找出更适合的教学方式。

第三,通过与其他教师的交流,互相观摩教学,评价教学,互相切磋,寻求最科学和最适合的教学模式。

五、创设语言环境

既然现在我国绝大多数师生缺少与讲日语的国家人士直接对话交流的机会,那么我们就要充分利用现有的条件,发挥课堂教学作用,坚持使用日语组织教学,努力创设真实的日语交际环境。而且还要把课堂训练与课外学习活动结合起来,创办日语角,举行日语晚会,组织日语演讲辩论赛,开展电化教学等,千方百计为学生创造语言环境,通过交流、沟通达到日语口语熟练之功效。

六、合理运用多媒体等教学工具

教师要充分利用多媒体等教学工具,拓宽学生学习渠道,改进学生的学习方式,提高学习效率。在条件许可的情况下,教师应充分利用多媒体手段,探索新的教学模式,丰富教学内容和形式,促进学生课堂学习,要开发和利用广播电视、日语报刊、图书馆等多种资源,为学生创造自主学习的条件。

这就要求教师要适应时代的要求,熟悉多媒体等教学工具的运用,增强自己的专业知识,才能更好地进行教学。

日语口语教学是一门复杂的艺术,当今社会对日语口语的要求越来越高,而我们中学日语口语教学却相当薄弱。为此,笔者结合自己的教学实践和观察,仅从几个侧面尝试性地也是很有限地对其进行了简单的探讨。但愿广大日语教学工作者能对牵涉中学日语口语教学的诸多问题展开全方位、多角度的研讨,并探索出一条提高中学日语口语教学水平的新路子。

初中生日语口语能力提升策略

(一)将学生的实际生活融入口语教学之中,激发学生的兴趣

心理学认为,人类的语言能力是和智力同步发展的,有了强烈的好奇心和学习的兴趣,学生才会有学习的动力。因为好奇心会自然而然地衍生兴趣,兴趣会使学生积极地参与到教学活动中去,在亲身参与的过程中,学生就有获得成功的机会,品尝到成功的甜头后,学生就会对学习有很大的信心,同时就会更加积极地参与其中,形成一种良性循环,学生的学习动力就会持久且稳定,并逐渐形成自主学习的习惯,为自身的发展打下良好的基础。

因此,在日语口语教学中,我们要将培养学生的兴趣放在教学工作的首要位置,通过多种多样的教学方法和丰富多彩的教学活动来吸引学生,为学生创造一些成功表达的机会,让学生的积极性得到有效的激发。

(二)让学生形成利用日语表达的习惯

1.利用朗读促使学生开口讲日语。朗读是提高学生听说能力的一个有效途径,同时,它也能增强学生的语感。朗读不仅是朗读成篇的文章,还包括读单词、短语和句子。在朗读的过程中,学生的语感就会逐渐产生,同时,也能让教师帮助学生纠正错误的发音。

在课堂教学过程中,录音里有的内容笔者都会用多媒体为学生播放,让他们熟悉那些地道的表达方法,模仿录音中的语言和语调,然后再大声朗读,以录音中的语音语调为蓝本背诵文章或对话。有时,学习那些对话比较多的文章时,笔者会让学生分角色朗读或背诵,让学生融入角色的情感与态度,体验日语口语运用的奇妙。

2.以复述促口语能力的提高。在课堂教学过程中,教师要多为学生创设一些复述的机会,让他们创造性地使用语言。复述的过程就是学生将自己所听到或读到的内容在大脑中进行加工重组,再利用自己的语言表达出来的过程。这个过程不仅能够让学生牢固掌握新知识,还能在学生进行口语实践的过程中提高他们的口语表达能力。

在学生进行复述前,教师可以将文章中的关键词或过渡语先罗列出来,让学生结合教师的提示对文章内容进行回忆、复述,这样做就能使学生复述的难度降低,也会让学生对文章的内容印象更深刻,使他们对日语口语更有信心。

(三)在日常教学中多渗透日语口语训练

1.设置交际情境。很多初中生都有不良的口语习惯,长期处于一种纯汉语的语言环境中,他们的思维就会受到汉语的影响,无法学会地道的日语表达。因此,在课堂教学过程中,教师要结合教材内容为学生创设合适的交际情境,以纯日语的语言环境展开教学和交际活动,使学生逐渐形成利用日语进行思维的习惯。对于那些没有学过的、用日语很难讲清的内容,可以适当采用一部分汉语。

那些虽然没有学过但是不是重要知识的,可以利用纯日语进行表达。需要注意的是,教师的日语口语要尽量标准,学生除了模仿录音,学得最多的就是教师的口语表达法了。因此,教师要通过自己标准的语言、语调来感染学生,让他们逐渐适应日语教学,跟上教师的节奏。

2.提供实践机会。日语是一门实践性很强的学科,实践就是将所学的知识运用于实际活动中,学用结合。正如威尔金斯所言:“外语学习成功的标准不应该是学生能背多少教过的句子、词组和生词,或知道多少语法规则,而是他们能用所学到的语言创造性地表达多少。”因此,在日语教学中,要把学习的时间和空间尽可能多地留给学生,让他们在语言实践中掌握语言基本规律,形成语言运用能力。

提升初中生日语口语表达能力

1、激发学生练习口语的兴趣

首先,课堂是学生学习语言的主要渠道,教师应以满腔的热情,采取新颖、灵活、多样的教学方法和手段,营造轻松愉快的课堂气氛,使每个学生敢于开口、乐于开口。

老师还应尽量多的创设形象生动且典型的情境,让学生感受到开口说日语的必要,而一旦学生开口说了,就应多表扬,多激励,这对初学者来说尤其重要。

在课堂中,老师的一个微笑,一句鼓励,如:Very Good!Wonderful!Well done! 等都会给学生带来莫大的鼓励。老师不必因为学生出现了某个拼写或语法错误而打断他。当他畅所欲言得到表扬之后,再在适当场合,如课后或是在做书面练习中提示其错误之处,这样学生便有了外语学习的自信心,有动力去克服困难,完成学习任务,充分发挥自己的学习潜力。

其次,老师上课时要增强语言感染力。说话时眉飞色舞、慷慨激昂,会大大增加语言的生动性和感染力,带动学生参与进来。要求学生也能像教师一样在说话时带手势、动作、表情,这不仅可以活跃课堂气氛、提高学习兴趣,而且能加深印象,帮助他们记忆。教师自然地使用日语,面带笑容,和蔼可亲,这都能使学生感受到学习日语的轻松和乐趣,这样教师轻松地教,学生愉快地学,就会起到意想不到的效果。

2、用日语组织日常教学

教师首先要有精湛的专业水平和流畅的口语表达能力,在课堂教学活动中,尽量用日语组织教学,控制汉语的使用。教师用日语授课,有利于提高学生的听说水平,有利于向学生提供日语表达的示范,也有利于学生口头模仿。

刚开始,学生肯定不习惯,也不太能懂,教师可以借助实物、图片、手势、表情等手段来帮助学生理解,关键是教师一定要坚持说日语。久而久之,学生就会提高听音能力和理解能力。听力提高了,口语表达就有了基础,这样学生运用日语的实际能力必将有所提高。

3、扩大学生的口语“词汇”

要想学生口语表达能力提高,解决“词汇”量是关键。除了多读、多记日语词汇之外,在掌握句型的基础上扩大词汇才更有意义。在扩大词汇方面,需要记一些常用词、急用词。按使用频率、使用范围,大约5000左右的词汇就足以进行日常口语交流了。口语体不同于书面体,口语体中所常用的词汇,大都拼写简单,发音流畅,多是小词、简单词、常用词。

有一些"万能词",像have ,get ,go,take, do 等,这些词在口语中的用法非常活跃,表达生动活泼,简明扼要,内涵异常丰富。掌握十来个这类词,就能套用各种句型,较轻松地进行口语交流了。因此,教师要尽量用一些小词、短句和教过的日语教日语、解释难句和课文意思,学生就能听得更清楚,理解得更准确,这样学生在日常交际中就能用日语更容易、更流畅地表达自己的意思。

4、设置合理的口语交流情境

要想让学生说开口说日语,首先应该让学生置身于一个真实的语言环境中去创造,增长知识,而不是机械的模仿甚至背诵。这样就能培养学生使用日语进行交际的能力。高中学生能思考,有丰富的想象力和一定的生活经历,并且日语有一定基础,有一定的语言知识可以进行交流。根据这一情况,教师选择一些大家认为重要的、有趣的和新颖的话题让学生交流。

小到家庭、学校,大到国内、国际。可以自编,也可以从学生中收集;形式可以是表演、朗读,也可以是讲故事、新闻采访等。做到人人有话题可讲,其他同学也可以进行评论、提问等。同时教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思考的基础上,再进行集体讨论,集思广益。也可以用所教的知识,让学生自由地求异发散,阐述自己的看法,观点。

让学生根据课文编一些与课文有关的小对话,这样学生就可以以课文为背景充分发挥想象力。既能激发学生学日语的兴趣,又使学生学到了应学的知识,获得了技能,学会了交际,使学生尝到了成功的体验,从而增强了自信心,学生就更愿意说日语了。

5、开展有趣的日语口语课外活动

生动有趣的课外活动有利于促进学生的日语交际能力。根据学生的特点和兴趣爱好, 积极开展各种课外活动,有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能, 鼓励学生在校园的每个角落说日语。

教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的日语课外活动, 如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、日语话剧表演、日语墙报、主题班会和展览等, 为学生创造说日语的环境, 使学生在丰富多彩的课外活动中检验、应用和扩展课堂上学到的知识。

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