您的位置 首页 芝麻日语机构

「日语学习」提高低年级日语口语表达

低年级口语训练是中、高年级作文的基础,所以口语训练不可忽视,口语训练的方法是多种多样的,下面小编为大家带来了提高低年级日语口语表达及相关内容,供大家参考。

提高低年级日语口语表达

一、自己绘画练说话

一年级学生虽不会写多少字,但画一些单线条的简笔画还是可以的。老师在一张纸上印三个圆,发给每个同学一张,要求学生在每个圆上再添几笔,画成食品、水果或者其他的生活用品。学生积极性很高,只用几分钟就画出了一幅幅不同的画。

接着我用激励的话点拨他们,你们的画画得很好,如果你们能给自己的画说上一两句完整的话就更棒了。于是学生纷纷举手。有的说:“我画了三个大苹果,准备把这幅画送给妈妈。”有的说:“妈妈给我买了一袋圆形饼干,我分一半给奶奶。”还有的说:“我有一个可爱的小闹钟,钟面是圆形的,它天天催我早起。”

采用这种方法,一是使学生对绘画产生兴趣,提高绘画能力;二是开发了学生智力,充分发挥了学生想象力;三是拓展了学生说话范围,提高了口语表达能力。除此之外,还可以利用其他几何图形让学生添上几笔,使之成为一幅画,再引导学生展开想象的翅膀,给自己的画说上一两句完整的话,从而提高学生的口语表达能力。

也可以用绘画来练说话。如在课文《放小鸟》中有一段是描写小鸟外形的。我请同学们根据这段文字画出小鸟,然后画一样你最熟悉的动物,模仿小鸟外形的描写,把你画的动物的外形描写出来,并且把自己写的读给同学们听。结果同学们画的小鸟非常漂亮,描写出来的小动物也非常可爱,读时也适当的加入了自己的感情。这样的练习不仅提高绘画素质、文字表达能力,同时也提高了口语表达能力。

二、自己剪贴练说话

剪贴也是提高学生说话能力的有效办法。课前可以让学生在家里把自己喜欢的包装盒、包装袋上的美丽图案剪下来,贴在硬纸板上,组成一幅完美的画,说话课就可以根据自己的剪贴画练说话。这种方法不但训练了学生的说话能力,而且也训练的学生使用剪刀这一劳动工具。

三、自带水果练说话

说话课之前,可布置好作业,让学生从家里带一种水果,上课时首先让学生观察自己带来的水果。它是什么形状?什么颜色?亲口尝一尝它是什么味道?然后把这一系列行为连起来说几句意思连贯的话。这种方法不但能培养学生的观察能力,还能训练学生说话的连贯性。除此之外还可以让学生带蔬菜来练习说话,从而提高学生的说话能力。

四、观察物体练说话

一、二年级学生年纪小,观察能力才在形成阶段。针对这一点,老师提出的要求要比较具体。例如:回家观察小闹钟、小玩具、储蓄罐等。说话课可以让学生以介绍的形式把自己观察的物体是什么形状、颜色、用途讲给大家听,这也是训练低年级学生说话完整性的有效手段。

五、分类变换练说话

小学语文第四册教材要求训练学生能用学过的词语写通顺连贯的句子。这是由二年级写几句话逐渐向三年级写一段话的过度阶段。可以采用分类变换的方法练说话,如把苹果、铅笔、花、梨、橡皮、树、小刀等词语展示给学生,让学生先分类,再用同一类词语分别说一段话,接下来再要求学生把自己说的话变换一下形式说一段话,最后要求学生写下来,效果也不错。

提高低年级日语口语的措施

一、 利用插图,教给学生观察的方法

苏教版教材图文并茂,插图内容富有情趣,富有想象的余地,根据这一点我在上课前总是通过各种方式引导学生展开想象,猜一猜图上的情景发生在什么时间?图上都有什么?都发生了什么事?教学《雨后》时,指导学生观察图片:图上的小朋友在什么地方?他们在干什么?

他们的表情怎样,他们会说什么呢?鼓励学生大胆举手说,然后读一读课文,是不是和你猜的一样?讲授不同的课教会他们不同的观察方法:由远及近,由上到下,根据事情发展的顺序等。学生掌握了这些,再去观察图片的时候会更有顺序性,做到心中有数,口语表达也会更加流利、有序。

二、 利用口语交际课提高口头表达能力

指导口语交际《学会做客》时我是这样做的:把全班学生分成六个小组然后安排了以下三个环节:1、根据学到的观察方法,观察图片,图上有哪些人物,他们在干什么?2、小组合作学习结合自己到别人家做客的情形想一想:他们会说些什么?3、各小组选出代表把你们观察到的说一说,每幅图片至少一句话,比一比哪个小组说的既清楚又流利。

这样的学习方法不但提高了学生的口语表达能力,而且通过小组学习激发了学生的学习热情,锻炼了他们的合作学习的能力,懂得人多智慧多的道理,同时也增强了他们的竞争意识。

三、 抓住主要词语提高口语表达能力.

训练低年级的口语表达,首先要让学生会说一句完整的话,然后慢慢过渡到说一段完整的话。一二年级课后安排了许多口头造句练习,教师可借助这些练习对学生进行口语训练.如用"感谢"一词说话一名学生说了一句简单的完整话"小明感谢叔叔".教师可继续引导学生将这句话说的更具体,有的学生说出"叔叔救了小明,小明感谢叔叔."教师还可以进一步引导,"叔叔怎样救了小明"这样由简单到具体,由浅入深的训练,学生口语表达能力练得扎实,学生也就不会感到困难了。

四、 以识字教学带动口语表达

识字教学不只是单纯的教给学生识字的能力,还要将听、说、读、写充分结合起来。在学生学完汉语拼音,学习汉字时,要抓紧对学生以字扩词、以词扩句的练习,借此进行口语训练,例如教“秋”时,指导学生用“秋”组词:秋天、秋风、秋雨、金秋等。通过这样教识“秋”字,既达到了教识“秋”字的目的,又能初步训练学生的说话能力。

然后要抓紧对学生以字扩词、以词扩句的练习,借此进行口语要学生用所组的词说一句话。“秋天来了,菊花开了。”、“秋风凉凉的。”、“金秋里,农民伯伯收获了希望。” 通过这样说话,既使学生牢固掌握了“”字,训练了语言表达能力,而且学生思维的敏捷性、流畅性和创造性也得到了协同发展。

五、 换多种形式培养口语能力

通过心理学和日常的观察我们知道,低年级学生的注意力非常的不集中,这就需要我们通过各种他们感兴趣的活动,集中他们的注意力,激发学习热情。

如何提高低年级日语口语教学

1.新生入学激发“说”

如新生入学的第一节课,在师生第一次见面时,教师的一言一行都会给孩子留下深深的记忆:“孩子们,大家好!从今天起我们就生活在一起了。一起学习、一起游戏、一起打扫卫生,一起唱歌跳舞。把刚刚入学的孩子带入课堂语言的情景中,学生想说、愿说、乐说。因此作为一名细心的教师,在开学的第一天就用亲切的问候走近孩子,走进孩子语言的天地,为孩子口语表达搭建了一个多彩的平台。

2.课间交流自由“说”

利用课余时间经常主动拉近那些不大爱活动、性格孤僻的孩子,通过各种趣味活动,和他们溶在一块共同活动,其间我和他们谈感兴趣的话题:“昨晚看了什么动画片,有趣吗,可以给老师讲讲吗?”“你喜欢动画片中的谁?可以说说你喜欢他的理由吗!”面对这么诱人的话题,学生眉飞色舞、手舞足蹈、滔滔不绝、入情入景,一下子拉近了师生间的距离,增进了情谊,同时锻炼了学生说话的能力。

3.活动之后引导“说”

对于孩子活动是最熟悉不过了,每次活动他们都会沉浸在活动的每个环节中,参与、观察、记忆,把那些最感兴趣、最有意义、最能带给自己喜乐悲哀的每个细节都一一刻在自己的心头,只要教师给他们机会,那就像开闸的水奔涌而出,一吐为快。如“建队日”。

当建队仪式一结束,教室里就像炸了锅,那兴奋劲甭提有多足!趁兴我组织了“说说此时的心里话”,在愉快的气氛中孩子们回顾了入队的每个环节,特别是入队宣誓:“准备着为共产主义事业而奋斗!”,你看每个孩子都紧紧握住小拳头,满脸庄严,异口同声地道出自己心中的誓言,这样的场景即使对孩子思想的教育,又是孩子口头表达能力得到训练,一举多得。

4.突发事件后即兴“说”

在课堂、校园、社会上常常会发生一些意想不到的事件,学生对突如其来的事充满了好奇,有话可说。如一年级的孩子为了得到老师的表扬,会向家长要钱交给老师,说是自己捡到的。

面对这一现象,有的孩子特别的羡慕;有的孩子却无动于衷;更有的孩子会道出事情的真情,将自己听到、见到的事如实表达出来,这时,我将孩子们亲自听到、见到和想到的先找小伙伴说说,然后再在全班交流,一双双小手、一段段真诚的话语,使那位孩子的脸红了起来,同时他也讲清了事情的前因后果,认识到自己错在哪里,并表示要做一个诚实的孩子,在一阵阵热烈的掌声中,那孩子笑了,全班同学都开心地笑了,因为他们收获了,收获了真情表达后为别人带去进步的那份快乐。

提高低年级日语口语运用能力

一、利用图画书,进行语言训练

在教孩子认识周围具体事物进行语言训练的同时,家长还可借助图书教孩子学说话,如买一些《看图说话》及文图并茂的小图书等。儿童好奇心强,这些形形色色的图画,形象生动,容易引起孩子的兴趣,便于他接受。

大人在教孩子看图书时,不要照本宣科,要一边看画一边讲,把画页上的内容概括成一、两句话,用简洁、生动、形象、适合儿童口语特点的语言讲出来,这样使孩子感到亲切,便于他们记忆和复述。对于较大幼儿来说,已有了一定的理解能力和接受能力,可让他们自己对着图画练习说话,大人只是适当地加以指导,这对训练孩子的说话能力和发挥其想象能力很有好处。

二、大胆想象,培养口语

想象是孩子们的天性,只有喜欢想象才会有所创造。而孩子们的想象是一个无限的资源,要多广就有多广,要多深就有多深,要多奇妙那就会有多奇妙。所以,孩子们的想象仿佛是童话中的宝库,丰富而神奇。既然有了这样一个巨大的资源宝库,那我们为什么不就地取材,充分利用呢?

比如看到雨后的彩虹,家长就可以问彩虹像什么,你想用它来干什么?你有什么问题要问彩虹?让孩子充分展开想象的翅膀,说出自己的想法。对于问题的答案,鼓励孩子追求“标新立异”,说出自己多姿多彩的想法,让孩子在个性的问答中,插上想象的翅膀。这样不但能培养孩子们的想象力,而且锻炼了学生们的口语表达能力。

三、随机设计,锻炼口才

鲁迅曾经说过:“小孩子往往喜欢听人谈天,更喜欢陪客,他的目的,固然在于一同吃点心,但也为了爱热闹,尤其是在研究别人的言语,看有什么对于自己有关系——能懂、该问,或可取的。”一方面,提醒家长重视通过各种途径,对孩子进行早期口语交际训练,要求家长忙里偷闲做孩子的忠实听众,可以让孩子把自己一天的所见所闻(班级、路上听到、看到的新鲜事),说来听,内容不限,形式不拘。

学生是最愿意和自己的亲人交谈的,特别是性格内向的学生,这是语言训练的最有效的办法之一。家长及时纠正孩子口语中的毛病,在与孩子谈话的过程中,要注意送给孩子最好的赞美,家长本人更应当善于倾听并有良好的习惯。

二是设计一些口语家庭作业,让孩子在家庭中进行口语交际训练。布置家庭作业“打电话”(模拟):让孩子和妈妈“打”电话,爸爸做评委;让孩子和爸爸“打”电话,妈妈做评委;让爸爸和妈妈“打”电话,孩子做评委。模拟家里有客人的场景,提供孩子口语交际的机会。让学生在家庭中多交流、多表达,注意运用礼貌用语,久而久之,他们便会性格开朗,语言流畅,有自己的见解。

四、借机发挥,培养口语

现在好多的儿童读物具有很多的优势:渗透着美,孕育着情,饱含着道理;古今中外,天上人间,古诗、儿歌,各种各样。那何不借机发挥,为学生创造培养口语能力、提高口语能力的条件呢?让孩子们练说,仿说,发挥说,创新说。鼓励孩子唱歌或朗诵短诗让你欣赏,或定期举行家庭表演会,以此训练孩子的胆子。

还可以 鼓励孩子在亲友前讲笑话或与他人分享个人的特殊生活经历,如度假,旅游等。平时倾听孩子说话时,要多给孩子打气,对他们的努力要有具体的表扬,如“我很喜欢你描述的人物,很生动,你能不能再多讲一点?” 等,让你的鼓励为孩子的口才发挥推波助澜。

五、编创故事,培养口语

根据孩子的年龄特点,低年级的学生喜欢看故事、听故事、编故事。充分抓住这一特点,可以有意识地运用故事来训练学生说话的能力,提高学生的口语表达能力。

故事讲得好了,学生们的语言不仅完整,而且有一定的逻辑性,孩子们的想法也会有很大的创新。

热门文章

发表评论

电子邮件地址不会被公开。 必填项已用*标注