日语教学的目的就是使学生掌握一定的日语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。下面小编为大家带来了农村中学生日语口语的提高及相关内容，供大家参考。
农村中学生日语口语的提高
一.树立乐教、勤教，敬业奉献的思想
1、教师队伍整体素质仍有待提高。相当部分农村教师教育观念陈旧，知识老化，方法落后，难以适应教育改革发展的需要;学历达标与能力达标存在较大落差，因此进一步提高农村日语教师实际教学能力，仍是一项艰巨的任务。
2、加大师资培训力度，不断促进教师专业成长，是农村教师队伍建设的核心。强化教师专业精神、专业能力和综合适应能力培养;建立新型农村日语教师继续教育体系，除学历补偿教育、知识技能培训外，还应承担起教师教育理论学习、价值观引导、师德培养、科研指导、情感教育、心理健康教育等重要工作。
二.树立教学新理念、改革原有教学模式改变教师传统地位
首先，教师必须具有驾驭课堂一切服务于学生的能力。教师要成功地组织课堂教学，不仅要具有良好的品质和个性，如耐心、幽默、亲和力等，而且要明确他与学生各自在课堂的作用??以教师为主导，以学生为主体。
传统教学决定了教师是课堂的主宰，而学生则处于被动、消极的地位，教师“一言堂” 、“满堂灌”“填鸭式”，学生鹦鹉学舌，依葫芦画瓢。现代教学专家认为，教师的作用毫无疑问是重要的，因为教师需要直接为学生提供一种学习环境，在这种环境里，学生得到适当的语言输入，又能参与创造性的交流。但是教师不应是课堂的中心，真正的中心应是学生，学生应是教学的出发点，是教学过程中积极主动的参加者。
其次，要作好中学生日语学习的示范者、引导者、激发者、促进者，就要不断提高自身的外语水平和组织能力。优秀的中学日语教师应博文强识，具有发达的思维能力、良好的文化修养、正常的心理素质和快速应变的能力，另外还需要掌握教育科学理论，了解所教学生的能力，对所教学科知识进行加工处理的能力，并能说一口流利的日本日语或 日语。要提高学生的口语能力，教师必须首先具有良好的口头表达能力。
三.加大语言输入量和实践量，培养学生综合运用日语的能力
语言是交际工具，说是传达交流信息的手段。克拉森的语言输入假设认为，人们习得第二语言的唯一途径是通过理解信息，即接受“能理解的语言材料”。口语训练又是培养阅读和写作能力、学习语音、词汇和语法的重要教学手段加强听说能力的培养是当代日语教学的趋势，又是提高我国日语教学的努力方向。
先抓口语，使之成为教学手段，早日占领课堂，可以使教师教得生动活泼，学生学得轻松愉快。通过口语学习日语，是学习地道日语的日语语音、语调的可靠保证。学会了口语，有利于学习朗读，听说能力的提高也有利于提高阅读的速度。
一般来说，应尽能采用多媒体辅助手段，尤其是视觉手段。现实中没有视觉辅助的听是不是很少的，常见的不过听广播，打电话而已。视觉手段的使用(如食物，图片，录像等)对理解有很大的辅助作用，也因此有助于交际的有效开展，特别是在初学者的听力教学中应多采用视频材料，少一些音频材料。视觉的帮助有助于听力的理解。
如何提高农村中学生日语口语能力
1.教学中应常使用日语课堂用语
日语课堂教学用语是指日语课堂上教师组织课堂活动过程中所使用的各种语言，从内容上包括课堂日语、教学日语、教师学生交际用语和教师反馈日语，从课堂形式上包括问候语、指令用语、鼓励式用语、启发式用语及教师评价用语。教师的语言是学生学习语言的榜样和模板，教师只有使用规范的语言，才能对学生起到正面的模范作用。
因此，日语教师在课堂上应尽可能多的使用日语。当然，教师在课堂教学中要根据学生的实际水平，由浅到深，由易到难，由简到繁地使用课堂用语，避免想用就用不想用就不用的情况。随着学生语言能力的不断提高，课堂用语应逐步提高难度，添加新内容，使课堂永远充满吸引力，不断激发学生的兴趣和热情。
教师要坚持使用课堂用语，不能迁就学生而导致半途而废。估计学生能理解的东西，日语教师应尽可能用日语表达。遇到难点的，教师可以配以手势、表情、简笔画等，并尽可能用已学过的日语来介绍、解释新内容，来降低语言难度。学生的模仿能力很强，他们每天在课堂上听教师说日语，久而久之就会把这些话记在脑海里，从而转化为自己的语言。
2.坚持跟读模仿、复述
跟读模仿是为了训练正确的语音、语调，提高流利程度，培养日语语感。学生在模仿过程中，教师应指导学生，声音要清楚，动作要大方，口形要到位，同时克服害羞心理，大胆读出来。刚开始模仿时，为了把音发到位，速度要慢，等把音发准了以后，再加快速度。直到能用正常的语速把句子轻松他说出来，脱口而出。
如果水平相对薄弱一些的学生，可以先从模仿一些简短的句子或一句话里面有音变现象的短语开始，比如连读的，失去爆破的，或者自己以前发音不正确的个别单词、词组。平时泛听时，也可以随时随地跟读模仿。比较有效的提高方式是，跟读模仿时把自己的声音录下来。把自己的声音和原文对比一下，这样容易发现自己口语中存在的问题。
只有坚持才能成功，跟读模仿也一样。纯正、优美的语音、语调不是一下子就能模仿得到的。教师应不断了解情况，多指导、表扬和鼓励。
学习日语离不开记忆，但记忆不是死记硬背，要有灵活性。复述就是一种很好的训练口语、记忆单词和句子的方法。复述是指将所学过的材料经过加工处理，用自己的语言，以口头的方式表达出来。这种表达不是对已学知识的简单的、机械的背诵，而是经过自己大脑加工，创造性地再现已知语言材料的内容。
复述对于农村高中的学生一开始是有难度的。对此教师应遵循由易到难的原则。常用的复述方法有阅读后复述和听磁带后复述。在开始阶段，教师可以指导学生进行简单的读后复述，对一些关键内容，如时间、地点、人物、动作、方式、原因、目的等具体细节设计问题，让学生逐一回答，然后适当使用first of all， besides， what’s more， in a word， at last 等过渡词把那些答案组织串联起来。
教师所选择的复述资料的内容要具体生动，有明确的情节，生词量要少些。可选那些有趣的小短文或小故事。学生有了一定的基础后，复述的题材就可以扩展开来，并逐渐增加难度。听磁带后复述既练习听力，又练习口语表达能力。这种方法可以纠正学生的语音语调，体验地道的日语口语。听磁带后复述可以由一两句话开始，然后逐渐加大难度，听完后用自己的语言把所听到的内容说出来，一次复述不下来，可以多听几次，直到可以说出来。
3.积极开展有趣的日语活动
教师可以使用数码相机去捕捉现实生活中学生们有趣的对话情景，将其拍摄成照片、录像，用图片或幻灯片的方式为学生提供视频情景材料，让学生在此情境下酝酿、组织口语表达的内容。这种贴近现实的情境，容易引起学生的兴趣和共鸣，学生比较喜欢参与。教师还可以通过猜谜游戏、讲故事或演讲比赛、唱歌等方式发动学生进行口语训练。
教师应不断变换角色，使日语口语气氛更加生动、活跃。只有这样学生们才能在教师的指导下，克服害怕和抵触心理，从而进行从易到难、由浅入深的学习，才能使学生充满兴趣地参与口语训练，让学生在轻松的气氛中掌握口语技巧，帮助学生在情景中感知、操练、巩固和运用日常用语，最后逐步达到提高学生日语口语的教学目的。
浅谈农村中学生的日语口语教学
一、设计良好的开端，激发学生学习兴趣
孔子说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们都知道，良好的开端是成功的一半。一节课的开始是整堂课的第一步，引人入胜的导入能吸引学生的注意，学生只有对所学的知识感兴趣，才能进入状态，一心专注，乐此不疲。我采用了采访小节目来培养学生的自信心和勤于思考的能力。这样他们就能很快的进入到课堂学习中来。
农村学生由于生活条件的限制，胆子小，缺乏自信心，不敢也不愿意张口说日语，为了让学生能大胆说日语，我首先采访从他们的兴趣出发，内容越简单越好。可以仿照电视上类似的文艺娱乐访谈节目。
比如，我讲TVplays那课，我先采访个别基础好、胆子稍大点儿的学生，问他们在家看不看电视，看什么类型的节目，文艺，体育，新闻等。起初，学生不敢说，怕说错，更怕同学讥笑，我就先介绍自己，学生对老师的爱好非常感兴趣，因此，很快模仿上来。为了探索还有什么样的节目，自己喜欢又不会说的节目，开始表现的跃跃欲试，很期待老师讲什么。
二、采用多种教学方法，激发学生学习兴趣
在课堂教学中努力创设教学情景，让学生参与到轻松、愉快、活泼的课堂学习中，激发学生主动学习的积极性，采用多种激励手段和新颖的教学方法，创造良好的课堂氛围，唤起学生们求知的学习兴趣，使学生由一个被动者变为一个主动者，把学习的兴趣充分挖掘出来，有效地完成教学目标，提高教学质量。
1.游戏教学，让学生投入其中，激发学习兴趣
农村学生平时接触的都是家里、鸡、鸭、鹅、狗，为了丰富他们的眼界，我经常准备一些贴近现代生活的游戏，比如猜一猜，找朋友，词语接龙等。通过多年的课堂教学实践得知，日语课上适时适度地开展课堂游戏是培养学生学习日语兴趣、促进学生学习语言、运用语言进行交际的好方法。
针对这一特点，我在日常的教学过程中就运用了许多游戏方式。例如，我在教授人体部位这些单词的时候，采用了问答接龙的游戏，前面的同学说touchyournose(hand，head，ears，mouth…)后面的同学用手触摸自己相应的部位。
以此类推，摸错部位或说错单词的同学要受到小小的惩罚，唱一首学过的日文歌曲。这样既能够活跃课堂气氛又能够激发学生的学习热情，同时学生对人体部位的单词掌握的也就很牢固了并训练了touchyour…这一句型。这种活动，利用了学生的兴趣点，学生在动口、动手、动脑等多种富有动态的语言活动中感受到浓浓的趣味，到了良好的教学效果。
2.具体情景教学，让学生身临其境，激发学习兴趣
在教学中，首先要创造日语学习情境，营造氛围，激发学生学习日语的兴趣激发学习动机，培养学习兴趣。
比如在学习问路、看病等日常交际用语时，都尽量用情景教学。这样做不但能极大地激发学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用日语的能力。
3.直观教学，让学生印象深刻，激发学习兴趣
在日语课堂教学中，教师可用图片、简笔画、投影仪等教具导入新课。直观的教学教具具有较强的刺激性，易于激发学生的兴趣，而对新学知识印象深刻。它会带给学生直观的、具体的、形象的、感性的认知，在激发学生的学习兴趣的同时，减小了学生学习时的枯燥感，帮助学生化抽象为具体。例如，在新目标八年级日语下册中，教学有关服装的单词时，教师就可以准备一些衣服，裤子，帽子等实体或各种颜色鲜艳的服装图片展示给学生，这样直观的方式可以帮助学生更好地掌握这些单词。
三、恰当评估激励，有针对性地培养学生学习日语的自信心
在上课的过程中，善于发现和抓住学生的每一个优点和微小的进步，哪怕是一个好句子，一个用得合适的词语，都要及时给予Good，Verygood，Goodjob等语言进行表扬肯定，鼓励继续发扬。只要有了好的方面，就进行表扬鼓励，这样学生的优点就会坚持下去，缺点就会越来越少，使学生增强自信心、自尊心。这些表扬、鼓励之词无非是为了培养学生的自信心，只有从培养学生的学习日语的自信心入手，才能找到学生日语学习的突破口，因势利导，从而培养起学生学习日语的兴趣。
总的来说，在教学过程中，培养学生的学习兴趣是中学日语教学的关键。尤其对农村中学生来说，多种生动活泼的兴趣教学能吸引学生的注意力，使学生产生正确的动机，能调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，使他们积极主动地进行思考，更好地开发智力。兴趣教学对当前从“应试教育”向“愉快教育”转轨，提出了一条有效途径。学生学习日语与兴趣有着很重要的联系，是日语教学能否成功的关键所在。
农村中学生日语口语培养
(一)、提高农村教师待遇，树立乐教、勤教，敬业奉献的思想
这是老生常谈，但又不得不谈。教育界专家认为我国农村教师队伍有几大问题亟待解决：
1、农村教师待遇偏低，教师工资拖欠问题依然严重。近年来，在党和政府的关怀下，农村教师工资、待遇等问题得到了相当程度的解决，但不少地方仍存在着旧账未了新账又添的现象。这种现象已成为直接成为制约农村教育的一个突出因素。
2、教师队伍整体素质仍有待提高。相当部分农村教师教育观念陈旧，知识老化，方法落后，难以适应教育改革发展的需要;学历达标与能力达标存在较大落差，因此进一步提高农村日语教师实际教学能力，仍是一项艰巨的任务;此外，由于待遇低、工资拖欠、专业教育程度低、师资来源复杂、管理松散等多方面原因，造成一些农村教师工作责任心、职业意识淡漠。
3、加大师资培训力度，不断促进教师专业成长，是农村教师队伍建设的核心。强化教师专业精神、专业能力和综合适应能力培养;建立新型农村日语教师继续教育体系，除学历补偿教育、知识技能培训外，还应承担起教师教育理论学习、价值观引导、师德培养、科研指导、情感教育、心理健康教育等重要工作。
(二)、树立教学新理念、改革原有教学模式
1、改变教师传统地位
首先，教师必须具有驾驭课堂一切服务于学生的能力。教师要成功地组织课堂教学，不仅要具有良好的品质和个性，如耐心、幽默、亲和力等，而且要明确他与学生各自在课堂的作用——以教师为主导，以学生为主体。传统教学决定了教师是课堂的主宰，而学生则处于被动、消极的地位，教师“一言堂” 、“满堂灌” “填鸭式”，学生鹦鹉学舌，依葫芦画瓢。
现代教学专家认为，教师的作用毫无疑问是重要的，因为教师需要直接为学生提供一种学习环境，在这种环境里，学生得到适当的语言输入，又能参与创造性的交流。但是教师不应是课堂的中心，真正的中心应是学生，学生应是教学的出发点，是教学过程中积极主动的参加者。
其次，要作好中学生日语学习的示范者、引导者、激发者、促进者，就要不断提高自身的外语水平和组织能力。优秀的中学日语教师应博文强识，具有发达的思维能力、良好的文化修养、正常的心理素质和快速应变的能力，另外还需要掌握教育科学理论，了解所教学生的能力，对所教学科知识进行加工处理的能力，并能说一口流利的日本日语或 日语。
要提高学生的口语能力，教师必须首先具有良好的口头表达能力。教师不正确、不恰当的语音、语调、语速和句法结构都是学生“理解”的障碍。例如，教师不自觉的“吞音”、“加音”或用其它的音来代替正确的发音，或者不恰当地使用重音、节奏、语调、句法之间的连接，以及运用不正确的句法结构，甚至不断地重复、更正自己和重新组织语句，都会干扰学生的理解、模仿和接受。
例如： what do… 中的 [ t ] 音刻意地丢掉， 就造成了丢音的错误而至口齿不清。受中国声调的影响，sorry说成骚锐， good evening 变成鼓的衣屋宁，my name成了买内(二声)。由于本身的口音不地道、标准，因此教学生“吞音、不发音、失去爆破”等机械规则后，学生弄巧成拙，随意丢音，造成口齿不清。
2、端正日语教、学的思想
首先，教师要端正教学思想，将培养学生的听说能力放在第一位。“听说领先，读写跟上”是日语教学的一项重要原则。听说能力对于日语学习至关重要，因为每一种语言都是有声的，声音是语言存在的物质基础。日语学习也不例外，必须首先从听说开始。听说能力的强弱，直接影响到读写能力的发展，甚至影响到整个日语学习的成败。
但是，日语又是升学考试中的一门主科。于是有的教师就认为提高学生的考试成绩便是日语教学的主要目的。学好日语，积极应试则成了一些学生学习日语的努力目标。在这种教学思想指导下，教师只注重知识的传授而忽略了能力培养;强调书面的练习而轻视口语的训练。
所以出现“聋子日语”、“哑巴日语”也不足为奇。因此，教师应努力走出为应试而学习日语的误区，明确日语教学的最终目的是为了培养学生运用日语进行交际的能力。其次，要让学生端正学习思想，自觉地认识到日语口语的重要性。和学生一起讨论日语尤其是口语在日常生活和今后学习、工作中的重要性。通过讨论，学生明白了学好日语并不是因为对考试重要，而且因为对他们的未来会有很大的帮助，从而唤起学生主动学习日语、提高日语口语的积极性。
3、融洽师生关系
关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，尊重每一个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性;把日语教学和情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的环境，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感;特别关注性格内向或学困生，尽可能地为他们多创造语言实践的机会。
良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。民主、宽松、和谐、自然的课堂气氛不是一蹴而就的，而是师生在长期的教学实践中形成的，它是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程。
教师要与学生建立一种平等、尊重、民主、合作的新型师生关系，从而使教师积极地采取情感教学原则，在包容口语错误的环境中帮助学生解除心理压力，释放心理负荷，让学生轻轻松松、毫无顾忌地说日语，逐渐由“要我说”的被动状态达到“我要说”的自觉状态。
(三)加大语言输入量和实践量，培养学生综合运用日语的能力
语言是交际工具，说是传达交流信息的手段。克拉森的语言输入假设认为，人们习得第二语言的唯一途径是通过理解信息，即接受“能理解的语言材料”。口语训练又是培养阅读和写作能力、学习语音、词汇和语法的重要教学手段加强听说能力的培养是当代日语教学的趋势，又是提高我国日语教学的努力方向。
先抓口语，使之成为教学手段，早日占领课堂，可以使教师教得生动活泼，学生学得轻松愉快。通过口语学习日语，是学习地道日语的日语语音、语调的可靠保证。学会了口语，有利于学习朗读，听说能力的提高也有利于提高阅读的速度。
1、利用视听材料培养学生听说的能力
口语是一种产出性技能。教师在给予学生最优化的“输入”之后，要积极鼓励“输出”。要激发学生的输出，加大实践量，给学生提供更多学以致用的机会，通过向学生输入视听材料，让学生记下重点，在讨论的基础上由学生整理笔记，把听到的信息重新组织起来，然后再发给学生书面材料，使学生得到及时的反馈并修改错误。在这一过程中学生得到了技能的综合训练。
2、口头报告
学生经过准备在课堂上作报告也是一个方法。学生可以从报刊杂志选材或是实际生活中选择合适的话题，如值日报告等，然后由学生进行评价表现。要激发学生的输出，加大实践量，给学生提供更多学以致用的机会，教师不仅要有目的、有计划地利用课堂，让学生以自由发言、“伙伴谈话法”的方式对某个问题进行简短的交流和讨论。
或根据某篇文章的内容用自己的语言口头改编、复述等，或在学完一至两个单元后抽出一节课专门让学生用所学的日语知识谈谈身边的人、事、物;而且要积极地开展第二课堂，组织日语角、日语口语比赛、日语晚会、日语兴趣小组等课外活动，增强学生对日语的兴趣和成就感，从而提高学生的日语口语能力。
3、角色扮演
在教室创设模拟情
景，不仅灵活地将各种语言技能综合起来，而且能在整个活动中都考虑学生的兴趣和爱好，激发学生的创造力和想象力，使他们真正积极地参与到学习中去。朗读对话时，可以让学生分成两部分，一半为A，一半为B，练习完一遍后交换角色，A变成B，B变成A，再练习一遍，要求学生边说边看对方，注意面部表情和动作。或指定两位学生朗读或表演对话(Open Pairs)，示范小组表演后，其余的学生也进行两两对话(Close Pairs)。
4、开展各项活动， 激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，有了兴趣，就为培养学生的学习毅力和钻研精神提供了重要条件。学生一旦对日语产生了兴趣，就会自觉主动地参与各种日语学习活动，并从中获得乐趣。教师要不断提高业务素质，扩大知识面，采取新颖多样的教学方法(创设情景教学法、多媒体辅助教学法、愉快教学法等)并精心设计导入语(问题导入式、实际导入式、情感导入式、背景契领式等)和课堂用语。
形式多样的活动可以培养学生乐观、热情、开朗、自信的性格，使学生有正确的学习动机，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。“伙伴谈话法”的方式对某个问题进行简短的交流和讨论，或根据某篇文章的内容用自己的语言口头改编、复述等。
或在学完一至两个单元后抽出一节课专门让学生用所学的日语知识谈谈身边的人、事、物;而且要积极地开展第二课堂，组织日语角、日语口语比赛、学唱日文歌曲、谜语、游戏、日语晚会、日语兴趣小组等课外活动，增强学生对日语的兴趣和成就感，从而提高学生的日语口语能力。
此外，家长对学生成绩的肯定和鼓励以及学校、社会对学生成绩的正确态度都能减少、消除学生的情感障碍。