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「学习日语」如何提高二年级的日语口语

学习日语要脚踏实地,没有捷径,但死记硬背也不是好方法。下面小编为大家带来了如何提高二年级的日语口语及相关内容,供大家参考。

如何提高二年级的日语口语

丰富教学形式

口语教学重点培养学生的日语口语交际能力,因此其教学形式可以多种多样,而不必像常规教学一样。例如,让学生进行情景对话,可以结对进行,既能节约课堂时间,又能为学生营造口语训练的氛围,在特定情景中进行日语交流,也使得口语教学更加实际有用。

除此之外,可以进行日语话剧比赛等形式,让学生参照中学日语教材进行角色表演,情景交融,有利于激发学生学习口语的热情,也能在此过程中培养学生的日语思维。此外,还可以通过在教室办日文黑板报、设立日语角、开办日语沙龙,在学校开设日语广播等方式,为学生学习日语口语营造良好的文化背景和真实的语言环境,对其潜移默化,让学生在无意识中也能随时得到训练和影响。

提高教师素质

提高教师素质,一方面是提高教师的教学热情,另一方面是提升教师的专业素养。在口语学习过程中,固然存在学生因为羞涩或者缺乏信心等原因,导致学生缺乏主动性,这对教师的教学热情会产生影响,但教师作为引导者,应该克服困难,保持热情。

也必定能带动感染学生;此外,教学相长,教师在教学过程中不断学习,完善自身的日语知识体系,提升专业知识水平,以自己标准地道的日语发音对学生潜移默化,为学生学习日语口语树立目标和榜样。

运用多媒体教学

当前的中学教育中已经广泛运用多媒体教学手段,可以帮助学生在短时间内获得、接受、处理大量教学信息。中学生尚处在感性认识多于理性认识的阶段,多媒体教学手段通过幻灯片、图像、声音等形式将日语口语的相关信息直观地呈现给学生,抓住了中学生的心理特点,可以调动学生眼耳口手脑等器官,全面感受日语口语的魅力,帮助学生消除学习日语口语的心理阴影,并积极运用所学知识,大胆开口说日语。

实行模仿教育

根据语言学的相关研究成果,语言学习中模仿是十分重要的一种学习方式。如人们学习母语,也是经过了模仿大人牙牙学语的阶段,才逐渐学会如何开口用语言表达自我意识。同样地,模仿也适用于日语口语教学。模仿,首先要求学生要敢于发声,大声模仿,口型和情感都要到位;其次,是精确模仿。

发音要标准,就要仔细模仿每一个音节,模仿其发音特点,俗话说,细节决定成败,就是这样。最后,中学生可以通过网络、广播、电视节目和教学磁带等对标准口语进行模仿。标准口语对于纠正语调、语音、加强学生的日语语感和日语用语习惯效果显著。一旦学生在模仿的过程中口语有所进步,逐步向标准语音靠拢,将会大大激发学生的自信心和继续练习日语口语的热情。

怎么提高二年级日语口语

为学生创设情景,采用整体教学模式学习对话

众所周知,语言不是独立的,而是一个复杂的整体。语言只有在特定的情景中才有意义。传统教学模式教师采用先讲单词,然后讲句型,最后再进入会话的学习。这种模式看起来是先把难点给学生解决了,学生在学习课文时就会如鱼得水。

但是效果并不是我们想像的那样,学生并不理解课文内容,运用语言更是遥不可及。为什么学生学了很多年的日语,最后却什么也说不出来,可能原因就在这里。

对话教学关键是让学生在理解语篇的基础上学习语言,这样语言就有了生命,就成了活生生的语言。因此,在教学中教师应采用整体教学的模式,把词汇、语法放在具体的情景中学习。也就是说,教师的任何活动都是围绕对话的情景进行的。

把对话在最开始就呈现给学生,然后通过提问、实物、动作等帮助学生理解。这样学生不仅理解了其含义,还学会了如何运用,可谓是一石二鸟,一举两得。

教师还要尽可能多的为学生创设真实的语言交际场景,为学生语言的运用搭建一个平台。而真实语言情景的创设是我们教学中的一个难点,这样教师就要通过各种活动或是游戏的方式,让学生运用和巩固语言。

采用听说领先,读写跟上的原则

语言学习的根本目的是说出一口流利的日语,听说是一种非常有效的学习工具,是所有其他能力发展的基础,也是学习的基础。通过听说,学生可以学习概念、扩充词汇、理解语言结构、培养语感。培养一定的听说能力是教学的最基本的要求。因此在教学中要求学生说出来的一定是他们先听到的或听懂的,要求他们读出来的一定是他们先会说的。

具体在教学中,可以在听完对话后先说说听到的信息,然后再具体到课文的大意,最后再听一听细节。其次,在跟录音读课文的环节中先让学生不见文字重复听到的内容,然后再看文字朗读。

可能这样在开始会浪费一些时间,一句话可能要听几遍,甚至地十几遍,学生才能说出来。但是如果长期下来,我们会发现学生的语感提高了,而且口语也有了很大的进步。这样实际上学生是在说日语,而不是在读日语,这样反复训练,学生在相应的场合就能达到脱口而出。

创造性地使用教材

由于对话的话题不同,难易程度也不同,教师可以根据学生的实际情况和已有知识创造性地使用教材。例如:可以把一个单元的对话教学内容进行整合,可以把一些抽象的对话或是较难理解的语言作为阅读材料,让学生在阅读中学习语言。总而言之,教师不必拘于一种教学模式,可以采取不同的形式,最终达到学习语言的最佳效果。

提高小学生日语口语

一、培养学习兴趣

小学生属于初学日语阶段,意识上对日语还是处于陌生状态。家长和老师要多去激发小学生的学习兴趣,比如可以通过唱日文歌、画画、游戏等方式去培养小学生对日语的兴趣,调动孩子学日语的热情和积极性,逐渐让孩子明白日语并不枯燥,而是一件非常有趣的过程。只有激发了孩子的学习兴趣,才能让孩子坚持学好日语。

二、提前预习课本

小学生对课本的预习可以提高小学生在课堂上的学习效率和质量,培养孩子的自学能力。在第一遍预习课本的时候,可以先听课本录音,不用去翻看课本。让孩子初步感受日语的语调,同时去尝试了解课本的大致内容,先对课本有一个整体的印象。

在听录音预习课本一遍之后,自己读课文一遍,并且边读边用铅笔画出新单词和新句型,或者是曾经学过已经忘了的单词,画上标记,作为学习重点的对象。把书上的插图和上下文内容联系起来,猜想一下,是否能理解新句子的意思。还可以模仿书上含有新单词新句型的句子造句。有基础的小学生还可以试着完成课文下面的课后作业。

三、养成良好习惯

古代的人说过:书读百遍,其义自现。诵读日语课文是培养学生良好语感的重要途径,朗读日语课文也是小学生学习日语的主要内容之一,通过朗读课文,小学生可以增加对单词的熟悉程度,加深对课文内容的理解。

还要重视培养小学生的书写技能,这样不仅有助于小学生谨慎、细心品质的形成,还对日语学习的全过程起着十分重要的作用。只有拥有良好的读写日语的基础,将来进入中学之后小学生才不会感到吃力,毕竟中学日语还是比小学生日语有难度的。良好的习惯也让小学生受用终身。

四、提高听课效率

小学生在听日语课的时候,要多注意观察日语老师的口型,注意用耳朵聆听老师的发音,加强练习,将单词的发音以及句子或课文的发音学准确。小学生在听课的时候也要注意学会不断思考,注意养成用日语思考的这种思维习惯,边听边思考,做到学以致用,从而真正掌握日语的基础。

比如,在小学生日语的学习过程中,词汇占着举足轻重的作用,但是在对单词进行记忆的时候千万不可死记硬背,也最好不要将单词放在一个孤立的环境中去记忆。应该将单词的音、形、义、构造、用法相结合,并将它们放在句子中或者课文中的对话里去记,这样才会有效率。

所以,小学生要学会用拼读的规则来记忆单词的音和形。并且还要学会自己去探索发现新单词的特点,总结单词的拼写规律,不断灵活有效记忆单词。

五、做到学以致用

小学生要认识到知识需要记忆并不断重复运用,才能加深印象,记在心里。在全面理解课文对话,记忆课文词汇、掌握句型、熟悉语音语调、语言结构和基本语法现象的基础上,还要不断进行知识的复习、反馈、总结及表达、默写、听写和言语技能技巧的综合使用和复习。

并且积极完成课后的作业、口语练习和总结测试等。日语只有学以致用才能实现学习的价值,虽然小学生还处在基础阶段,但是家长和老师要注意培养小学生学以致的习惯,只有这样小学生学日语才会有一个正确的方向。

如何提高小学生的日语口语能力

一、情景教学法

在我们的小学日语口语教学中,很多的学生都不爱开口说话,担心自己会开口说错,被别人笑话,往往这类学生处于被动的位置。针对于这,老师们应该给孩子增强学习的兴趣。

兴趣是最好的老师,如在教What are you doing时,设置一个情景:让一个学生捧着本书,然后回答:I'm reading

这样既实际又贴近生活,学生在不知不觉中提高口语表达的流利程度。这样可以和老师互动,对于学生也会有自信心学习日语,动口说日语,提高日语水平。

二、实物教学法

小学阶段往往都是爱玩的年纪,对于观察实物方面都是粗略的看一下,教师在教学中,创立实物教学方法,通过实物作道具来完成。

教师可以事先准备好苹果、梨、香蕉、动物(玩具)、汽车(玩具)等装在一个小纸箱里,然后请一个学生上来,被蒙着眼睛从箱里拿出一件物品,其他同学便问:“What is it”,他则猜测:Is this a/an---?

又如,在练习到别人家做客的话题时,教师可以让一个学生做客人,在门外站着。一个学生做主人,在教室内站着。客人敲门(按门铃),主人问:“Who is it?”客人在门外回答:“It′s me.”或“I′m...”然后主人开门说:“ Come in,please. Sit down,please.”。

三、兴趣教学法

小学生对于一些互动之类的都比较感兴趣,如果一味的采用古板的教学方式,老师在他们上面念一句,下面学生跟着念一句,对于小学生来说是非常枯燥的。

在教学过程中可以进行课堂表演,进行情景教学,把学生代入生活环境中来,安排一些兴趣活动。如:唱歌、游戏、绕口令等。还可以让学生分别表演售货员和顾客,利用很多道具来创设情景,运用这些灵活的教学方法,让他们在“玩中学”“学中玩”。

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