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「学习日语」如何提高初中生的日语口语能力

初中学生正处在语言感知和表达的最佳年龄段,为了培养新世纪的新型人才,我们一定要加强对初中生的口语训练,下面小编为大家带来了如何提高初中生的日语口语能力及相关内容,供大家参考。

如何提高初中生的日语口语能力

一、明确日语口语的教学目标

日语口语教学应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用日语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,形成基本的跨文化交际能力,为以后的发展奠定坚实的基础。口语的教学应更加重视交际能力的培养,而不单单是为了一个好的分数,上一个好的大学,有一个好的工作。

二、革除旧的评价体系,坚持素质教育

目前我国日语教学的评价方式还过多地依赖终结性评价。例如,期中或期末考试、毕业考试、升学考试等,把考试成绩作为衡量学生日语学习能力的唯一标准。在评价中,过于重视纸笔测验,对其他考查方式和质性评价方式不够重视,把考试作为唯一的评价手段,过分注重分数、注重等级、注重量化。

结果制约着学生的成长,扼杀了学生学习的积极性和创造性,使中学日语教学走进了应试的怪圈。这种落后陈旧的评价体系必须废除,建立与之相适应的素质教育评价机制,考虑学生的过去,重视学生的现在,更着眼于学生的未来,坚持以人为本,坚持可持续发展战略,促使师生端正教学指导思想,足以引起大家重视并加强日语口语教学工作,真正培养学生运用日语进行交际的能力。

三、提高学生的教学参与性和学生自主学习的能力

现阶段的日语口语课堂教学主要是教师的独角戏,学生很少有机会参与。有的教师为了课程的进度,非常讨厌学生课上发言,这极大地打击了学生的学习积极性。教师应努力提高学生的教学参与性,给学生创造说话的机会。

比如,教师可以通过一两个问句来引起学生的思考和发言。也可以通过一些教学工具,来引起学生的兴趣。同时课堂教学可以采取小组合作的模式,来进行教学。在小组合作中能够让学生尽情的发挥,使用日语进行交流和对问题进行探讨。

现阶段日语口语教学学生处以一种非常被动的局面,学习的兴趣不高,可以说只是为了学习而学习。要提高学生的日语口语水平,就要提高学生的主动学习能力。教师要引导学生主动学习,帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式,鼓励学生通过实验、讨论、合作和探究等方式,发展综合语言技能。

当学生的好奇心被激发时,就会产生内在动机,只有学生感兴趣的东西,学生才会积极地开动脑筋认真思考,并以最简捷最有效的方法去获得最必要的知识,没有兴趣就没有求知欲。因此,在教学中,要想方设法培养学生“说”的兴趣。

例如:每次课前五分钟让一位学生讲他感兴趣的故事、新闻等,甚至可以发表他对某一件事情的看法。只要引起了他们的学习兴趣,他们就会自愿地去学习。

四、重视教师反馈

随着社会、经济、科技的发展需要,教师要不断的提高自身的专业文化水平,重视教学反馈的作用。教学反馈是一种再学习的过程,主要可以通过以下几种形式来进行:

第一,通过自我反馈,这是最简单也是最为重要的一种学习方式。教师在课堂教学结束后,在休息时间甚至在晚上睡觉的时候都可以进行教学反馈学习,认真的考虑自己的教学方式有什么优点和不足,今天的课堂教学有什么失误。然后找出问题所在,并寻求解决的办法。

第二,通过与学生的交流,询问课堂教学中的不足。学生是课堂教学的直接接触者,也是最有发言权的,通过与学生的交流来找出更适合的教学方式。

第三,通过与其他教师的交流,互相观摩教学,评价教学,互相切磋,寻求最科学和最适合的教学模式。

初中生如何提高日语口语交际能力

一、培养良好的心理素质,克服心理障碍,使学生敢说

绝大部分学生当众说话时便产生紧张心理,致使讲话声音小、语无伦次、错误屡屡。教师应适时地应用心理健康知识帮助学生克服心理障碍,培养学生说的胆量。首先,要使之明确学习日语的目的,充分认识到在信息时代来临之际,国际交流和人际交往不断增多,说日语已越来越重要,从而激发他们说的兴趣与勇气。

其次要鼓励学生树立信心,克服羞怯心理,让他们明白。只要开口说,并经过大量的实践,就一定会成功。必须注意的是:学生刚开始学说时肯定会犯各种语言上的错误,教师应允许他们犯错误,不应当一犯错误就立即纠正,甚至加以批评,这样会挫伤学生的积极性。

二、重视阅读,培养语感,使学生能说

提高学生的口语表达能力不能和听、读、写的训练割裂开来,而应使它们有机地结合在一起,开展四会技能的综合训练,使日语的交际功能充分展现出来。因此,必须先在听的基础上开展说的练习,只有听得准确,才能说得正确。要多听原汁原味的日本人的口语,以保证说的质量和语速。说的能力是一种技巧,是在大量的口语练习中培养起来的。

一开始就要让学生发准语音、念准语调、注意语速,恰当地分析句子的意群。要鼓励学生开口,每天早晨坚持大声朗读课文,这是培养学生语感的好方法。也要将朗读与默读、精读与泛读有机结合起来。当然,培养学生的语感还必须学习更多的日本背景知识,了解日本人的语言习惯、社会和生活习惯及思维方式等等。久而久之,在大量练习的基础上,学生会做出本能的反应,自然而然地产生较强的语感,做到脱口而出。

三、创设更多的学习情境,激发学习兴趣。使学生想说

为了营造良好的语言氛围,教师在课堂上要尽可能多地使用日语教学,并鼓励学生多说日语。还要尽可能多地创设课堂内外学习情境,充分调动学生的积极性。主要做法如下:

1、加强课堂教学中的提问与对话。一是复习提问,这是在一课或一单元结束后对所学内容的重复性提问,要求学生用课文中学过的语句来表达;二是启发式提问,这是对未学新课的内容进行诱导的设想提问,可锻炼学生的想像力和思维能力,让他们自己主动地争取说。三是阅读后提问,有针对性地对学生快速阅读或细读后的对话或课文提问,从而接受新知识、巩固旧知识。

2、开展复述练习。可分简要复述、详细复述和创造性复述三种。简要复述适用于有完整情节的课文,通过复述能理清线索、抓住重点,并口头简述所发生的故事。详细复述适用于较短的课文或课文中的某些段落。这种复述要求对原文作适当修改,表达出原文中的重点。创造性复述可变换人物、体裁、语态等,要求在充分理解课文内容的基础上积极思维。

3、实施口头作文。组织学生选择特别熟悉、容易思考而又有趣味的人物或画面,让学生思考几分钟后做即兴口头作文,最后大家评议,教师总结。

4、课外举办日语演讲比赛、主办日语角、开展日语联欢会等活动,也是提高学生口语能力的比较好的方式。这为那些日语有特长的学生提供了一个崭露头角的机会,更是一个培养兴趣、增强能力的有效手段。在比赛或表演中获胜的学生都会有一种成就感,这更增强了他们想说的欲望。

四、以情感人,增强语言感染力,使学生说得好

语言是人类的交际工具,但又不是唯一的工具,说话时眉飞色舞、慷慨激昂、手舞足蹈,会大大增加语言的生动性和感染力。要求学生也能像教师一样在说话时带手势、动作、表情,这不仅可以活跃课堂气氛、提高学习兴趣,而且能加深印象,帮助他们记忆。教师自然地使用日语,面带笑容,和蔼可亲的话语及适当的表扬,都能使学生感受到学习的轻松和乐趣,这样教师轻松地教,学生愉快地学,使寓教于乐真正成为现实。

提高初中生日语口语表达能力  

一、加强对日语教师自身素质的培养与提高,要求教师用日语组织教学,对学生进行语言熏陶

在课堂教学中,要求教师应尽量用日语组织教学。这不仅是外语教学本身的需要,也是营造日语口语表达氛围的需要。只有教师首先带头说日语,才能为学生树立良好的示范和榜样。其实课堂用语都是很简单的句子,只要稍加准备便可用其驾驭我们的课堂。用日语组织语言回答问题,使得日语课“洋味”很浓,并且可使学生初步形成用日语思考问题的习惯。

二、重视激励性智能教学评价,增强口语交际兴趣

1.口语交际教学中要多表扬少批评,多激励少指责,给学生适当的、鼓励性的教师评价、小组评价、生生等评价。如:“You did a very good job!”、“Wonderful!”、“You are improving!”……通过鼓励性的评价语言,使学生对自己的口语交际能力有信心,调动学生用口语进行交际的积极性。

2.积极地开展第二课堂,组织日语角、日语口语比赛、学唱日文歌曲、谜语、游戏、限时演讲、日语晚会、日语兴趣小组等课外活动,不断地给学生表达的机会,不断地给学生新的刺激,增强学生对日语的兴趣和成就感,从而提高学生的日语口语能力

三、创造学生能说日语的情境

1.电教创设情境。采用多媒体创设情境,直观形象,极易吸引学生的注意力。通过多媒体的运用,我们能在课堂上模拟现实生活的情景,不仅缩短了教学和现实的距离,给学生提供使用日语交际的机会,而且满足了他们好奇心理,学生会触景生情,激发起表达的欲望。

2.设计形式多样的课内交流活动。在每堂课的前几分钟可让学生进行Free talk 活动。比如讲故事,说新闻,讲笑话,谈天气,谈喜欢的体育明星,爱看的电影,值日生做报告,还可自我介绍,或描述人的外表、个性、喜好、谈论家庭或学校生活等。

3.表演创设情境。对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的日本文学作品,学生往往表现出极大兴趣,如果让学生充当故事中的主人公,创设故事情境,更能诱发他们的创造力。在熟读课文的基础上,让学生充当其中的角色,二人一组表演。

通过表演不但复现课文内容,更重要的是组织演出的过程,也是学生进行交际、合作的过程。通过表演,学生们能态度大方、有礼貌地与别人进行口语交际,使日语口语交际能力得到了发展。

四、教给学生会说日语的技巧

1.教给学生朗读的技巧。朗读训练不仅可以练习发音、语调和拼写,而且通过眼、口、耳和大脑促进大脑积极思维,建立起视觉、听觉等方面的语言感的密切联系,逐渐形成熟练的语言技巧,全面提高日语的综合运用能力。

2.练习连贯表达的回话技巧。我们与他人交流时,很少发表长篇大论。我们必须培养自己理解别人讲话的能力,然后根据我们所听到的内容作出回答。例如:你的朋友告诉你他对某事的看法。你仔细听,然后以同样的方式作出回答。你有可能陈述事实,给出一个或几个例子,然后说明你的看法。你很可能用些诸如I think,I agree with what you say,but等短语。

五、建立语言活动小组,通过互助自主式学习,落实听说训练

日语是一门实践性很强的学科,在班学生人数多的情况下,为了便于开展语言实践活动,我们建立了语言活动小组。每组4人左右,由一名组长负责。课上回答问题、检查朗读、背诵等以小组为单位进行。课内外听说训练、句型和课文的演练,听录音、朗读、背诵、听写、小测验等多种活动也都以小组进行。

例如在教Go for it 八年级上册Unit 7 有关Robots一课时,我们要求学生在预习课文的时候,每个小组要收集有关Robots的资料,在课文整体理解和分段讲述之后,要求学生围绕课文内容以多种方式做展开性的提高练习。

我们以记者采访的形式,让学生把所学到的语言知识在实际交际中运用。根据课文线索,分别请小组同学扮演scientists 、different kinds of robots等,其余同学均为Reporter进行现场采访。采访scientists,了解different kinds of robots的功能。

如何提高初中生日语口语能力

一、重视课文的模仿朗读和背诵

口语训练中,课文的模仿朗读和背诵尤其重要。我们的教师很多没出国学习,口语不是很标准,因而跟读课文磁带是纠正学生不正确的发音的有效手段。背诵课文能帮助学生在脑子里储存词汇和习惯用语,形成快捷的语流和语感,从而打好坚实的学习日语和运用日语的基础,这个过程对以后的学习都是十分有必要的,它更是发展学生的口语交往能力的保证。

要让学生清楚认识到日语口语能力的形成必须首先有语言材料的大量有效输入和积累作为基础。在实际教学过程中,教师可以每天抽查部分学生的背书情况,并就其流利程度和语音语调给一个档次,记录下来,每个月给予公布和奖励,以起到激励作用。同时我们要抓住这个有利契机,培养学生的自信心。

二、在课堂上创造说日语的环境

(一)课前五分钟的口语训练,促进学生口语的提高

每天学生轮流值日,从而获得均等的机会来训练口语,时间2-3分钟,内容由学生根据自己的水平自由选择,可由浅到深、由易到难。可以是每日报告、有趣的经历、故事讲解、与同学之间的对话等等。在值日生说完之后,必须给下面的同学提两个问题让他们回答,这样就可以达到共同提高的目的,同时也要给该生一个口语分数,并且记录在册。

这是巩固知识和形成口语能力的有效途径,在不知不觉中让学生得到锻炼,既增强学生学习兴趣,又培养了自信心,给每一个学生展示口语的机会和平台,让他们体验成功的乐趣。

(二)以小组为学习单位,互相帮助,共同提高

每个学习小组4-6人,注意按学生的日语成绩进行合理的组合搭配,课堂上可以小组为单位进行对话训练、课本剧表演、问题讨论等等,这样可以使每个学生都有口语实践的机会,同时优等生可以在小组内起到带动作用,收到一举两得的效果。小组讨论完之后,还要挑选几组当堂表演或对话,并且让学生自己评出优胜者予以鼓励。为了获胜,学生在上新课之前会自觉预习,这样一来学生的预习习惯得以养成,真是一举多得!

(三)鼓励学生抬头说日语,大胆展现自己

无论是阅读课还是对话课,教师都应该给学生提供一个表达自己的思想、感情和意见的时间和空间。当学生急于说出内心想法的时候,一定要鼓励学生抬头说日语,目视对话者,以示真诚和专注,然后说出自己要说的内容。学生在不经意的抬头之间,暗合了口语习得的规律。在阅读和模仿之后,有了一定的语言输入,然后抬头,重新理顺结构,排列词组,以期表达自己。

学生可能借用课文或对话中的原句,还可能犯一些语法错误,但是这已经不重要了,重要的是已经把书上的语言融为自己的语言。这个内化的过程至关重要,因为它不仅考验了学生的记忆,更重要的是,他们开始尝试着创造性地运用语言,组织句子,而非简单地朗读或背诵。抬头说日语,使消极的语言接受转为主动的输出,完成了一个巧妙的过渡。

(四)开动脑筋,营造活跃的课堂氛围

教师要想方设法营造宽松的语言环境和氛围,让学生大胆、主动发表意见,这是培养学生口语能力的有效途径。在不同的口语训练形式中要体现学生的主体作用,培养思维能力及创新意识,实现知识从不会—学会—会用的转化,让学生积极参与,在练习中发现问题,解决问题,从而体会成功的乐趣。

课堂上的口语训练形式是多样的:按人数可以分为单人的、双人的、小组的,按形式可以分为对话、表演、说唱、讨论、辩论、口头作文、演讲、看录像等等。丰富多变的课堂形式可以吸引学生的注意力,提高学生的兴趣,刺激他们用日语表达思想的愿望,从而达到从知识向能力转化的目的。

三、注重课外活动的开展,加强口语实践

开展多种形式的课外活动,是提高学生口语表达能力的一个重要环节。学生在40分钟的课堂上操练口语是远远不够的。因此倡导学生课后多听多说多唱是很有必要的,实践证明以下几种形式是行之有效的。

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