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「学习日语」如何进行初中日语口语教学

口语教学是初中日语教学的重要内容与组成部分,其目的就是要提高学生利用语言表达思想、进行口头交际的能力。下面小编为大家带来了如何进行初中日语口语教学及相关内容,供大家参考。

如何进行初中日语口语教学

一、因材施教,培养学生的自信心

针对学生日语水平参差不齐状况,在教学中,老师首先要做到心中有数,了解学生,熟悉教材。对学生进行严格要求,勤于督促检查,并指导学生掌握正确的学习方法。

从培养学生用日语会话能力出发,我每节课利用几分钟从师生之间进行日语会话开始,逐步培养学生单独用日语讲一段话,如每日见闻,谈所熟悉的人,爱好、景色等。一般先安排口语较好的学生,给其他学生做个榜样,每个人都有机会。

对于稍差的学生,在课前把任务布置好,帮助他们做好准备,以致能在课堂上表现得很出色。使学生感到只要努力就可以取得成绩,感到自己正在不断进步,有所收获。学生有了“成就感”逐渐消除了畏难情绪。

课堂活动以口头练习为主,组织学生进行多种多样的活动。在编排练习时,应遵循由浅入深,由易到难,循序渐进的原则。把好差生搭配起来,无论哪项活动都不要放弃差生,多关心他们的学习,给他们创造机会参与课堂活动。

对于他们微小进步给予及时肯定与鼓励。使他们深深感到老师无时不在关心他们,从而产生一种积极情感,促使他们变消极为主动,增强他们克服困难的信心。

例如,在学习《CONTINENTSANDO-CEANS》一课时,我课前在小黑板上画一幅世界地图,采用循环训练的方法。第一步,先请一名差生读出七大洲、四大洋及一些地理名词,再请一名较好的学生在小黑板上填词,其他学生听写。第二步,请学习稍好的学生分别用课文中的词或词组联词成句。

第三步,请成绩好的学生看图复述。通过这种层层深入的训练,能因人而宜,循序渐进地提高要求,学生们只要跳一下,就会摘到果子,使学生既不能产生自满情绪,也不能让学生悲观失望。调动了全体学生积极参加课堂活动的积极性。学生们自暴自弃,羞于开口说日语的现象改变了,课堂活动有了很大的起色。

二、以学生为主体,教学方法多样化

丹麦语言学家斯帕森说过:“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语,使用外语,学外语象游泳一样,学生必须潜在水中,而不是偶然沾沾水,学生头浸泡在水里,才感到自由自在。这样他们才能够象一个熟练的游泳者那样乐在其中。”外语教学最有害的缺点是讲得太多,练得太少,试图以教代学,结果是学生什么也学不到。

教师利用教学艺术,根据学生的好胜心、兴趣、爱好和求知欲,把所学的内容用多种练习方式,启发学生思维,积极主动地进行创造性地学习,引导学生在大量口语练习中形成能力。使学生融汇贯通地掌握知识和运用知识。要做到这些,教师要精心设计,把每一课都导演成学生喜闻乐见的形式,创造语言情境,让学生比较轻松、自然地达到训练目的,培养学生良言素质。

(1)把课文编成短剧式对话,由学生们表演。把程度不同的学生组合成一组, 对白多的角色由较好的学生扮演,对白少的角色由差生扮演,这样促使同学之间在准备过程中,相互帮助,团结协作,谁也不愿因为自己而影响表演效果,学生们寓语言训练于愉乐之中,巩固了所学的知识,口语表达能力得到锻炼。

(2)复述也是口语训练的重要形式,它可以提高学生综合运用语言知识的能力。可以用不同的人称、时态、语态来表达所学的内容。老师可以按着故事的情节为线索,把重点词句投影到黑板上,或以时间顺序,类别等为线索画成表格,引导学生复述。

这样做,学生们在复述时有章可循,不会感到吃力,避免死记硬背。也可以画简笔画,这也是教师必备的一项基本功。它简明、易画、生动,老师可以边画边引导学生叙述,语言和画面结合起来,创造语言环境、帮助学生理解记忆,有利于增强学生的表达能力。

(3)模仿课文中的部分段落来表达周围所熟悉的人或事。这种训练基于背颂部分段落之后进行的训练。背颂范文是我国传统的学习方法,它可以积累语言精华,有助于指导语言实践。如《ALBERTEINSTEIN》这一课,有一段关于爱因斯坦的人物外貌特征的描写。我要求学生模仿这一段来描述身边所熟悉的人。学生对这种训练很感兴趣,起到很好的口语训练效果。

怎样进行日语口语教学

一、树立信心,做好引导工作

初中生处在学习语言知识的黄金时期,如果他们按照语言学学习的规律,学好日语就不成问题了。我们知道中学生虽然在学习语言上占有优势,但是由于他们都是运用“哑式”日语学习法,对口语的学习是极为不利的。我们中国人骨子里很腼腆,特别是初中生,他们在学习日语上还比较吃力,没有摸到学习日语的规律。初中生在小学阶段,只简单的学习了一些日语知识,对语音的使用还没有实现规范化的操作,发音不准确的现象十分普遍。

进入中学之后,日语课程的实践虽然开足了,但是学生说的机会还是很少。并且再说的时候,很多学生都很恐惧,或者不好意思,显得很没有信心。要想改变这种现状,教师就必须转变教学思路,想方设法的让学生动嘴,说出来,引导学生敢说敢讲的信心,慢慢的习惯成自然,学生就会放开胆量来说日语的,长此以往,学生的口语水平必然会大大的提高。

针对学生不敢说的情况,老师应该走进学生,主动关心他们,及时与学生沟通,营造和谐融洽的师生关系,让学生在心理上不畏惧口语课堂。老师应该始终强调“开口说”的重要性,从校正26个日文字母的读音开始,对学生进行为期3—4周的语音纠正的强化训练,让学生树立说日语的信心,大胆的鼓励学生多说多练,这就能提高学生的口语水平了。

二、提高音准,夯实基础

在初中阶段,学生口语成绩不佳的主要因素之一就是他们的发音不标准,及时能说敢说,但说的不规范,不能让其他人很好的领会自己的意思,这往往是困扰口语教学的诟病所在。要想提高口语教学和学习的效果,掌握正确的发音,提高音准这是基本的要求。只有掌握了日语国际音标,才能正确地拼读、拼写和高效地记忆日语单词,进而口语的训练。

针对发音不准的问题,我们必须从头做起,给与充分的重视,重点学习国际音标。在发音的教学过程中,交给学生已经的技巧,注意发音时的舌位与口形,同时充分利用汉语拼音知识的迁移作用,促进日语音标的学习。如|P|、|b|的读音即是汉语声母p(坡)、b(播)去掉o(喔)音的近似音。按照规范化的发音教学训练,再加上刻苦的练习,学生的口语水平一定会得到较大的提升。

三、强化朗读练习,寻找语感

日语的口语教学,必须严格要求,字正腔圆,教师要坚持用标准、流利、地道的日语口语讲课,给学生做一个良好的榜样作用。口语的练习首先应该从朗读开始,可以是老师带领诵读,也可以是学生自行朗读,在朗读的过程中注意观察学生,寻找学生存在的问题,然后针对性的提出建议,让学生及时发现自身的问题并加以改正。在朗读的过程中,一定要打开口腔,重视语调和重音,读出文章中包含的情感。

其实,朗读的形式也是多种多样的,还有全班读、分组、分排读、也可按不同的角色朗读等。在日语朗读的过程中,教师要始终强调日语朗读的语调、连续、停顿、重音、连贯等,所谓熟能生巧,读的多了,自然就找到了语感,读的多了,说的时候自然也就顺口了,那口语的水平也就自然提高了。

四、留足空间,多加训练

初中生的口语水平很难提高,一个十分重要的因素就是没有口语练习的环境,老师给学生口语练习的空间狭小,时间短暂,学生根本没有专门的口语训练机会。即使在课下,学生也只能是一些简单的日语对话,根本提不上专门的口语练习。要想提高口语教学和学习的水平,教师就要想方设法,千方百计的去创造机会,让学生参与其中,让他们在一定的环境中尽情的唱讲。

其实,在日常的教学中,我也发现,很多的方法都可以锻炼学生的口语能力,比如在口语课上开展日语演讲比赛、现场讲故事、及时复述日语文章,情景剧的表演等,都可以让学生在轻松愉快的学习氛围里提高口语表达能力。

就简单的以演讲比赛为例,在口语课堂上,老师可以放开课堂,让学生在一定的题目范围内,让他们自选主体,进行5分钟左右的现场口语阐述,但要要求学生能在精心准备的基础上,做到语音、语调正确,表达连贯,无大的语法错误等,这样能使演讲的质量得以保证,又使学生的日语口语表达能力得到稳步有效的提高。

针对初中生的口语教学问题,是一个系统的工程,短时间内是很难改变目前的现状的,我们必须从现在开始,给与日语口语教学足够的重视,并且为学生创设良好的口语表达与锻炼的环境,逐步的提高学生的口语表达能力,可谓“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。

如何进行日语口语教学设计

一、调动学生的积极性,培养口语学习兴趣

兴趣是最好的老师。学生的最佳学习状态往往出现在他对所学内容感兴趣的时候。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。这里的“乐”就是兴趣。中学生精力旺盛,求知欲强,只要有效地调动学生的积极性,使学生对日语学习产生了兴趣,就能发挥其潜能,收到事半功倍的效果。

良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪,处于最佳的学习状态。教师在课堂上先用简单易懂的日语与学生进行交流,并适时组织各种各样的活动,如猜谜、做游戏、听日语歌曲、讲一个日语小笑话等,将日语课上得引人入胜,学生学的兴趣盎然,乐于开口,自然而然就加速了口语能力的提高。

新型的师生关系应该是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程。教师要对教学充满激情,丰富的表情、幽默的语言,一举手一投足都会创造一种和谐的交际氛围,激发学生愉快的情感,使他乐于开口说日语。同时,学生积极向上、欢乐愉快的情绪又在潜移默化中促进学生心理素质的健康发展。只要在建立良好融洽的师生关系的基础上,老师再以艺术般的魅力寓情于景,寓教于乐,就会使学生自发主动地投入到口语对话的行列里来。

二、鼓励学生用日语对话,加强口语训练

在培养学生讲日语习惯的训练中,总会有一部分学生含羞,产生不敢讲、不愿讲等心理障碍,教师应采用鼓励的办法,帮助学生消除心理障碍。教学中,在面对全体同学时要有所侧重。在训练时,教师要把侧重点放在有心理障碍的同学身上。

由于他们的日语基本功不够扎实,如语音语调不够正确规范,词汇、句型、语法不够正确,朗读、背诵等基本功不到火候等,学生很容易产生畏难情绪。同时要注意改错的艺术。学生初学说日语,出错是难免的,因此教师应注意改错的艺术性。当学生说日语出现了严重错误时,则必须纠正。但也应该注意保护学生的自尊心和学习日语的积极性,切忌粗暴打断,更不能指责。

教师在教学中,要鼓励学生大胆开口,勇于表现,谁越是敢说、多说,谁就越早学会说日语。具体做法如下:

1、培养学生说、讲日语的勇气和信心。刚入学的初中学生,大都为13岁左右,正是学习语言的黄金时期,然而却普遍存在着怕开口讲日语的怪现象。鉴于此,从第一节课起教师就要反复宣传“开口说”的重要性,从校正26个日文字母的读音开始,对学生进行为期3~4周的语音纠正的强化训练,着重培养学生的口头语言表达能力,即大声讲话的勇气和模仿教师语言的学说能力。

对于少数学生开始时的紧张、恐慌心理,教师应采取宽容、平和的态度鼓励学生大声说出来,消除其紧张、自卑心理,使他们实现由怕开口说到放胆开口说再到乐于开口说的积极转变,从不会模仿到善于模仿。

2、复述课文。初中日语口语教学要尽可能地围绕教材中的教学内容进行,如复述课文内容就是一个很好的方式。这样做,既能使初学日语的学生有口语的基本材料和内容,解决其“无米之炊”的困难,同时又能了解学生对课文内容的理解掌握情况,还能促进其复习巩固,更重要的是使口语训练落到了实处。

3、课前演讲。每次课前5~8分钟,让学生轮流演讲,或介绍个人、家庭情况,或讲述一个故事,或作书刊、文章介绍等,内容与形式都不加限制,但要求学生能在精心准备的基础上,做到语音、语调正确,表达连贯,无大的语法错误等。为了使这项活动得以长期的开展,可以排出演讲的顺序,这样能使演讲的质量得以保证,又使学生的日语口语表达能力得到稳步有效的提高。

三、课堂活动多样化,在实践中提高口语能力

初中阶段的日语课堂活动极大多数是围绕教学内容、旨在培养学生交际能力的各种听说活动。教师要积极开展学生喜闻乐见的各种活动,为每一个学生提供更多开口说日语的机会,使学生在活动中通过交流和合作,锻炼听说交际能力。课堂活动形式多样,可以采用小组练习,即“群口相声”;两人一组,即“对口相声”;个人练习,即“单口相声”等,方法可以有:

1、值日报告。每节课拿出5分钟时间,用日语谈论今天天气,或讲一个故事,或报道一条新闻,或介绍学校的一项活动,或推荐一本好书……题材不限。只要学生有话可说,有感可发,“台下”学生也得到了听日语的机会。

2、交际游戏。这种活动就是把学生置于一种游戏时的情景中。交际游戏多种多样,可以使学生在轻松愉快的环境学习和掌握语言。例如:老师拿一张图片,让学生在不看图片的情况下,通过向老师提问猜测图片是什么。或者以小组活动的方式进行,小组中一位学生手拿图片或设想一个情景让其他同学猜测。

3、扮演角色。就是让学生扮演一个角色,如警官、售货员等;设想一种情景,如购物、安排晚会等,在这样的情境中进行模拟交际训练。练习完每课对话之后,可请一对学生临时编排相似的对话或把全班学生配对,让所有学生同时编排相似的对话进行训练。课本上有许多话题都是很好的表演材料。让学生边学边演,知识掌握轻松自如,还能自编台词,达到了口语锻炼之目的。

如何进行初中日语口语教学设计

(一)在课堂上拿出更多的时间让学生学习口语

为了能够让学生更加全面地学习日语,初中日语老师需要在课上多带领学生学习日语口语。初中日语老师可以在一个星期中拿出一节日语课让学生练习口语,也可以在每一节日语课中拿出一部分的时间来让学生学习日语口语。初中日语老师在一开始带领学生学习日语的时候,先给学生播放一些简单的日语对话,给学生一个适应的阶段,在学生适应之后,初中日语老师拿出一段课文让学生来进行朗读,或者是让学生之间进行对话。

初中日语老师一是要鼓励学生大胆地说出来,二是要纠正学生的日语发音。初中日语老师在课堂上拿出更多的时间让学生练习日语口语,学生会把日语口语当作学习日语的一部分,也会更加的自信,大声地说出日语,让学生学习的日语更加具有现实意义,提高学生的日语成绩。

(二)初中日语老师要将口语做为课后作业的一部分

初中日语老师在布置课后作业的时候主要是给学生布置写的作业,让学生练习日语口语的作业少之又少,甚至没有。这样会让学生在潜意识中不把日语口语当作日语的一部分。初中日语老师需要将日语口语作为课后作业布置给学生,并且常态化,让学生每天回家都能够练习日语口语。

日语本来就是一个积累的过程,学生每天都练习日语口语,口语的水平就会慢慢地得到提高。例如,初中日语老师在布置周末的作业的时候,可以先给学生分一下组,然后布置每一个组排练一个短的话剧,在周一日语课上进行表演。这样学生在周末的时候,一个小组的成员要在一起选择要排练的话剧和进行练习。

在周一的课上,每个小组抽签决定顺序来上台演出,最后由老师进行打分和点评,评选出优秀的话剧,进行奖励。通过这样的方式,可以调动学生学习日语口语的积极性,学生在自己表演和看别的组表演的时候能够知道自己和他人的差距,自己组和别人组之间的差距,进行反思和改变,让日语口语教学达到一个更好地效果。

(三)初中日语老师给学生讲口语的重要性

初中日语老师需要结合现代社会的发展,把日语口语的重要性给学生讲明白,让学生知道为什么要学好日语口语,让学生能够从心底重视日语口语。这样学生在平时学习日语口语的时候,能够与日语老师更好地配合,也能够及时完成初中日语老师布置的相关作业,更加认真的对待日语口语的学习,从而逐步提高自己的日语口语成绩。

(四)初中日语老师与家长之间进行沟通,督促孩子练习日语口语

因为在初中阶段的学生自觉性还不够高,特别是日语口语是一个没有办法落实到纸面上的作业,日语老师在布置的日语口语作业是否完成主要靠学生自觉。初中日语老师可以多与家长之间进行沟通,建议家长检查学生的口语作业或者是与学生一起练习口语,让学生真正地做好日语老师布置的口语作业。

这样才能够让口语课后作业真正发挥出作用,提高学生的口语水平。初中日语老师也可以交流学生学习日语的其他方面,并针对每个学生的具体情况提出具体的意见,让家长进行配合,提高学生日语的整体成绩。

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