口语教学是初中日语教学的重要内容与组成部分，其目的就是要提高学生利用语言表达思想、进行口头交际的能力。下面小编为大家带来了如何进行初中日语口语教学及相关内容，供大家参考。
如何进行初中日语口语教学
一、因材施教，培养学生的自信心
针对学生日语水平参差不齐状况，在教学中，老师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材。对学生进行严格要求，勤于督促检查，并指导学生掌握正确的学习方法。
从培养学生用日语会话能力出发，我每节课利用几分钟从师生之间进行日语会话开始，逐步培养学生单独用日语讲一段话，如每日见闻，谈所熟悉的人，爱好、景色等。一般先安排口语较好的学生，给其他学生做个榜样，每个人都有机会。
对于稍差的学生，在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，以致能在课堂上表现得很出色。使学生感到只要努力就可以取得成绩，感到自己正在不断进步，有所收获。学生有了“成就感”逐渐消除了畏难情绪。
课堂活动以口头练习为主，组织学生进行多种多样的活动。在编排练习时，应遵循由浅入深，由易到难，循序渐进的原则。把好差生搭配起来，无论哪项活动都不要放弃差生，多关心他们的学习，给他们创造机会参与课堂活动。
对于他们微小进步给予及时肯定与鼓励。使他们深深感到老师无时不在关心他们，从而产生一种积极情感，促使他们变消极为主动，增强他们克服困难的信心。
例如，在学习《CONTINENTSANDO-CEANS》一课时，我课前在小黑板上画一幅世界地图，采用循环训练的方法。第一步，先请一名差生读出七大洲、四大洋及一些地理名词，再请一名较好的学生在小黑板上填词，其他学生听写。第二步，请学习稍好的学生分别用课文中的词或词组联词成句。
第三步，请成绩好的学生看图复述。通过这种层层深入的训练，能因人而宜，循序渐进地提高要求，学生们只要跳一下，就会摘到果子，使学生既不能产生自满情绪，也不能让学生悲观失望。调动了全体学生积极参加课堂活动的积极性。学生们自暴自弃，羞于开口说日语的现象改变了，课堂活动有了很大的起色。
二、以学生为主体，教学方法多样化
丹麦语言学家斯帕森说过：“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语，使用外语，学外语象游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶然沾沾水，学生头浸泡在水里，才感到自由自在。这样他们才能够象一个熟练的游泳者那样乐在其中。”外语教学最有害的缺点是讲得太多，练得太少，试图以教代学，结果是学生什么也学不到。
教师利用教学艺术，根据学生的好胜心、兴趣、爱好和求知欲，把所学的内容用多种练习方式，启发学生思维，积极主动地进行创造性地学习，引导学生在大量口语练习中形成能力。使学生融汇贯通地掌握知识和运用知识。要做到这些，教师要精心设计，把每一课都导演成学生喜闻乐见的形式，创造语言情境，让学生比较轻松、自然地达到训练目的，培养学生良言素质。
(1)把课文编成短剧式对话，由学生们表演。把程度不同的学生组合成一组， 对白多的角色由较好的学生扮演，对白少的角色由差生扮演，这样促使同学之间在准备过程中，相互帮助，团结协作，谁也不愿因为自己而影响表演效果，学生们寓语言训练于愉乐之中，巩固了所学的知识，口语表达能力得到锻炼。
(2)复述也是口语训练的重要形式，它可以提高学生综合运用语言知识的能力。可以用不同的人称、时态、语态来表达所学的内容。老师可以按着故事的情节为线索，把重点词句投影到黑板上，或以时间顺序，类别等为线索画成表格，引导学生复述。
这样做，学生们在复述时有章可循，不会感到吃力，避免死记硬背。也可以画简笔画，这也是教师必备的一项基本功。它简明、易画、生动，老师可以边画边引导学生叙述，语言和画面结合起来，创造语言环境、帮助学生理解记忆，有利于增强学生的表达能力。
(3)模仿课文中的部分段落来表达周围所熟悉的人或事。这种训练基于背颂部分段落之后进行的训练。背颂范文是我国传统的学习方法，它可以积累语言精华，有助于指导语言实践。如《ALBERTEINSTEIN》这一课，有一段关于爱因斯坦的人物外貌特征的描写。我要求学生模仿这一段来描述身边所熟悉的人。学生对这种训练很感兴趣，起到很好的口语训练效果。
怎样进行日语口语教学
一、树立信心，做好引导工作
初中生处在学习语言知识的黄金时期，如果他们按照语言学学习的规律，学好日语就不成问题了。我们知道中学生虽然在学习语言上占有优势，但是由于他们都是运用“哑式”日语学习法，对口语的学习是极为不利的。我们中国人骨子里很腼腆，特别是初中生，他们在学习日语上还比较吃力，没有摸到学习日语的规律。初中生在小学阶段，只简单的学习了一些日语知识，对语音的使用还没有实现规范化的操作，发音不准确的现象十分普遍。
进入中学之后，日语课程的实践虽然开足了，但是学生说的机会还是很少。并且再说的时候，很多学生都很恐惧，或者不好意思，显得很没有信心。要想改变这种现状，教师就必须转变教学思路，想方设法的让学生动嘴，说出来，引导学生敢说敢讲的信心，慢慢的习惯成自然，学生就会放开胆量来说日语的，长此以往，学生的口语水平必然会大大的提高。
针对学生不敢说的情况，老师应该走进学生，主动关心他们，及时与学生沟通，营造和谐融洽的师生关系，让学生在心理上不畏惧口语课堂。老师应该始终强调“开口说”的重要性，从校正26个日文字母的读音开始，对学生进行为期3—4周的语音纠正的强化训练，让学生树立说日语的信心，大胆的鼓励学生多说多练，这就能提高学生的口语水平了。
二、提高音准，夯实基础
在初中阶段，学生口语成绩不佳的主要因素之一就是他们的发音不标准，及时能说敢说，但说的不规范，不能让其他人很好的领会自己的意思，这往往是困扰口语教学的诟病所在。要想提高口语教学和学习的效果，掌握正确的发音，提高音准这是基本的要求。只有掌握了日语国际音标，才能正确地拼读、拼写和高效地记忆日语单词，进而口语的训练。
针对发音不准的问题，我们必须从头做起，给与充分的重视，重点学习国际音标。在发音的教学过程中，交给学生已经的技巧，注意发音时的舌位与口形，同时充分利用汉语拼音知识的迁移作用，促进日语音标的学习。如|P|、|b|的读音即是汉语声母p(坡)、b(播)去掉o(喔)音的近似音。按照规范化的发音教学训练，再加上刻苦的练习，学生的口语水平一定会得到较大的提升。
三、强化朗读练习，寻找语感
日语的口语教学，必须严格要求，字正腔圆，教师要坚持用标准、流利、地道的日语口语讲课，给学生做一个良好的榜样作用。口语的练习首先应该从朗读开始，可以是老师带领诵读，也可以是学生自行朗读，在朗读的过程中注意观察学生，寻找学生存在的问题，然后针对性的提出建议，让学生及时发现自身的问题并加以改正。在朗读的过程中，一定要打开口腔，重视语调和重音，读出文章中包含的情感。
其实，朗读的形式也是多种多样的，还有全班读、分组、分排读、也可按不同的角色朗读等。在日语朗读的过程中，教师要始终强调日语朗读的语调、连续、停顿、重音、连贯等，所谓熟能生巧，读的多了，自然就找到了语感，读的多了，说的时候自然也就顺口了，那口语的水平也就自然提高了。
四、留足空间，多加训练
初中生的口语水平很难提高，一个十分重要的因素就是没有口语练习的环境，老师给学生口语练习的空间狭小，时间短暂，学生根本没有专门的口语训练机会。即使在课下，学生也只能是一些简单的日语对话，根本提不上专门的口语练习。要想提高口语教学和学习的水平，教师就要想方设法，千方百计的去创造机会，让学生参与其中，让他们在一定的环境中尽情的唱讲。
其实，在日常的教学中，我也发现，很多的方法都可以锻炼学生的口语能力，比如在口语课上开展日语演讲比赛、现场讲故事、及时复述日语文章，情景剧的表演等，都可以让学生在轻松愉快的学习氛围里提高口语表达能力。
就简单的以演讲比赛为例，在口语课堂上，老师可以放开课堂，让学生在一定的题目范围内，让他们自选主体，进行5分钟左右的现场口语阐述，但要要求学生能在精心准备的基础上，做到语音、语调正确，表达连贯，无大的语法错误等，这样能使演讲的质量得以保证，又使学生的日语口语表达能力得到稳步有效的提高。
针对初中生的口语教学问题，是一个系统的工程，短时间内是很难改变目前的现状的，我们必须从现在开始，给与日语口语教学足够的重视，并且为学生创设良好的口语表达与锻炼的环境，逐步的提高学生的口语表达能力，可谓“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
如何进行日语口语教学设计
一、调动学生的积极性，培养口语学习兴趣
兴趣是最好的老师。学生的最佳学习状态往往出现在他对所学内容感兴趣的时候。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这里的“乐”就是兴趣。中学生精力旺盛，求知欲强，只要有效地调动学生的积极性，使学生对日语学习产生了兴趣，就能发挥其潜能，收到事半功倍的效果。
良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。教师在课堂上先用简单易懂的日语与学生进行交流，并适时组织各种各样的活动，如猜谜、做游戏、听日语歌曲、讲一个日语小笑话等，将日语课上得引人入胜，学生学的兴趣盎然，乐于开口，自然而然就加速了口语能力的提高。
新型的师生关系应该是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程。教师要对教学充满激情，丰富的表情、幽默的语言，一举手一投足都会创造一种和谐的交际氛围，激发学生愉快的情感，使他乐于开口说日语。同时，学生积极向上、欢乐愉快的情绪又在潜移默化中促进学生心理素质的健康发展。只要在建立良好融洽的师生关系的基础上，老师再以艺术般的魅力寓情于景，寓教于乐，就会使学生自发主动地投入到口语对话的行列里来。
二、鼓励学生用日语对话，加强口语训练
在培养学生讲日语习惯的训练中，总会有一部分学生含羞，产生不敢讲、不愿讲等心理障碍，教师应采用鼓励的办法，帮助学生消除心理障碍。教学中，在面对全体同学时要有所侧重。在训练时，教师要把侧重点放在有心理障碍的同学身上。
由于他们的日语基本功不够扎实，如语音语调不够正确规范，词汇、句型、语法不够正确，朗读、背诵等基本功不到火候等，学生很容易产生畏难情绪。同时要注意改错的艺术。学生初学说日语，出错是难免的，因此教师应注意改错的艺术性。当学生说日语出现了严重错误时，则必须纠正。但也应该注意保护学生的自尊心和学习日语的积极性，切忌粗暴打断，更不能指责。
教师在教学中，要鼓励学生大胆开口，勇于表现，谁越是敢说、多说，谁就越早学会说日语。具体做法如下：
1、培养学生说、讲日语的勇气和信心。刚入学的初中学生，大都为13岁左右，正是学习语言的黄金时期，然而却普遍存在着怕开口讲日语的怪现象。鉴于此，从第一节课起教师就要反复宣传“开口说”的重要性，从校正26个日文字母的读音开始，对学生进行为期3～4周的语音纠正的强化训练，着重培养学生的口头语言表达能力，即大声讲话的勇气和模仿教师语言的学说能力。
对于少数学生开始时的紧张、恐慌心理，教师应采取宽容、平和的态度鼓励学生大声说出来，消除其紧张、自卑心理，使他们实现由怕开口说到放胆开口说再到乐于开口说的积极转变，从不会模仿到善于模仿。
2、复述课文。初中日语口语教学要尽可能地围绕教材中的教学内容进行，如复述课文内容就是一个很好的方式。这样做，既能使初学日语的学生有口语的基本材料和内容，解决其“无米之炊”的困难，同时又能了解学生对课文内容的理解掌握情况，还能促进其复习巩固，更重要的是使口语训练落到了实处。
3、课前演讲。每次课前5～8分钟，让学生轮流演讲，或介绍个人、家庭情况，或讲述一个故事，或作书刊、文章介绍等，内容与形式都不加限制，但要求学生能在精心准备的基础上，做到语音、语调正确，表达连贯，无大的语法错误等。为了使这项活动得以长期的开展，可以排出演讲的顺序，这样能使演讲的质量得以保证，又使学生的日语口语表达能力得到稳步有效的提高。
三、课堂活动多样化，在实践中提高口语能力
初中阶段的日语课堂活动极大多数是围绕教学内容、旨在培养学生交际能力的各种听说活动。教师要积极开展学生喜闻乐见的各种活动，为每一个学生提供更多开口说日语的机会，使学生在活动中通过交流和合作，锻炼听说交际能力。课堂活动形式多样，可以采用小组练习，即“群口相声”;两人一组，即“对口相声”;个人练习，即“单口相声”等，方法可以有：
1、值日报告。每节课拿出5分钟时间，用日语谈论今天天气，或讲一个故事，或报道一条新闻，或介绍学校的一项活动，或推荐一本好书……题材不限。只要学生有话可说，有感可发，“台下”学生也得到了听日语的机会。
2、交际游戏。这种活动就是把学生置于一种游戏时的情景中。交际游戏多种多样，可以使学生在轻松愉快的环境学习和掌握语言。例如：老师拿一张图片，让学生在不看图片的情况下，通过向老师提问猜测图片是什么。或者以小组活动的方式进行，小组中一位学生手拿图片或设想一个情景让其他同学猜测。
3、扮演角色。就是让学生扮演一个角色，如警官、售货员等;设想一种情景，如购物、安排晚会等，在这样的情境中进行模拟交际训练。练习完每课对话之后，可请一对学生临时编排相似的对话或把全班学生配对，让所有学生同时编排相似的对话进行训练。课本上有许多话题都是很好的表演材料。让学生边学边演，知识掌握轻松自如，还能自编台词，达到了口语锻炼之目的。
如何进行初中日语口语教学设计
(一)在课堂上拿出更多的时间让学生学习口语
为了能够让学生更加全面地学习日语，初中日语老师需要在课上多带领学生学习日语口语。初中日语老师可以在一个星期中拿出一节日语课让学生练习口语，也可以在每一节日语课中拿出一部分的时间来让学生学习日语口语。初中日语老师在一开始带领学生学习日语的时候，先给学生播放一些简单的日语对话，给学生一个适应的阶段，在学生适应之后，初中日语老师拿出一段课文让学生来进行朗读，或者是让学生之间进行对话。
初中日语老师一是要鼓励学生大胆地说出来，二是要纠正学生的日语发音。初中日语老师在课堂上拿出更多的时间让学生练习日语口语，学生会把日语口语当作学习日语的一部分，也会更加的自信，大声地说出日语，让学生学习的日语更加具有现实意义，提高学生的日语成绩。
(二)初中日语老师要将口语做为课后作业的一部分
初中日语老师在布置课后作业的时候主要是给学生布置写的作业，让学生练习日语口语的作业少之又少，甚至没有。这样会让学生在潜意识中不把日语口语当作日语的一部分。初中日语老师需要将日语口语作为课后作业布置给学生，并且常态化，让学生每天回家都能够练习日语口语。
日语本来就是一个积累的过程，学生每天都练习日语口语，口语的水平就会慢慢地得到提高。例如，初中日语老师在布置周末的作业的时候，可以先给学生分一下组，然后布置每一个组排练一个短的话剧，在周一日语课上进行表演。这样学生在周末的时候，一个小组的成员要在一起选择要排练的话剧和进行练习。
在周一的课上，每个小组抽签决定顺序来上台演出，最后由老师进行打分和点评，评选出优秀的话剧，进行奖励。通过这样的方式，可以调动学生学习日语口语的积极性，学生在自己表演和看别的组表演的时候能够知道自己和他人的差距，自己组和别人组之间的差距，进行反思和改变，让日语口语教学达到一个更好地效果。
(三)初中日语老师给学生讲口语的重要性
初中日语老师需要结合现代社会的发展，把日语口语的重要性给学生讲明白，让学生知道为什么要学好日语口语，让学生能够从心底重视日语口语。这样学生在平时学习日语口语的时候，能够与日语老师更好地配合，也能够及时完成初中日语老师布置的相关作业，更加认真的对待日语口语的学习，从而逐步提高自己的日语口语成绩。
(四)初中日语老师与家长之间进行沟通，督促孩子练习日语口语
因为在初中阶段的学生自觉性还不够高，特别是日语口语是一个没有办法落实到纸面上的作业，日语老师在布置的日语口语作业是否完成主要靠学生自觉。初中日语老师可以多与家长之间进行沟通，建议家长检查学生的口语作业或者是与学生一起练习口语，让学生真正地做好日语老师布置的口语作业。
这样才能够让口语课后作业真正发挥出作用，提高学生的口语水平。初中日语老师也可以交流学生学习日语的其他方面，并针对每个学生的具体情况提出具体的意见，让家长进行配合，提高学生日语的整体成绩。