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「日语学习」小学日语口语训练的方法

小学阶段日语口语练习的目的在于让学生从小养成大胆开口说日语的习惯,进而达到语音标准,语调优美,说话自然。下面小编为大家带来了小学日语口语训练的方法及相关内容,供大家参考。

小学日语口语训练的方法

演讲训练法

演讲训练法就是用演讲的形式来练习日语口语的一种方法。在演讲过程中,需要注意很多问题,比如与观众的眼神交流,演讲的节奏和音调,站姿甚至是着装。以演讲作为训练口语的手段可以使练习者在有一定日语基础的情况下,大大提高现场表达能力,语言词汇的运用能力和临危不乱,镇定自若的能力。

口译训练法

该方法通过三人一组模拟翻译实战。一人讲汉语,一人讲日语,扮演老外,一人作翻译。练习一段时间后互换角色。这是一种非常好的口译训练方法,也是很好的相互 学习 ,取长补短的方法。同时,可大大提高反应速度和能力。

图片联想

图片联想即看图说话或讲故事,可利用一些图片或照片,单张、系列均可,其内容适合自己的年龄、学习兴趣及日语水平,根据图片描述或讲故事。其涉及面可以是很广的生活范围或者文化差异,如衣、食、住、行、运动、购物等。

续编故事训练法

续编故事即运用学生的扩散思维能力,对故事进行补充或延长。学生可以充分发挥自己的想象力和联想力,编造自己的故事。有助于激发学生的兴趣,思维能力在说的过程中也有了新的 发展 。

学唱 日文 歌曲

学习日文歌曲旨在提升学生对日语的学习兴趣,寓教于乐,向其介绍有关歌曲的背景知识、歌曲的特点以及发音技巧和曲风等等,在唱日文歌曲的同时,应教授学生注意歌曲中弱读、略读及连读现象。

多媒体——日语视听说训练法

步入信息 时代 ,多媒体作为一种先进的教学手段,将 计算 、多媒体技术、 网络 技术和 现代 教学方法有机结合起来,以其有多重感官刺激、传输信息量大、传输信息速度快、信息传输质量高、 应用 范围广、使用方便、交互性强等优点,逐步渗透到日语视听说学习。

多媒体技术可以提供许多辅助学习素材,如背景知识、相关 音乐 、直观形象场景、动感课件解释等,图文并茂、动静结合、声情融会、视听并用,这种全信息的表达为日语教学提供生动、形象、逼真的表现效果,有利于学习者全身心的投入,达到学习的最佳效果。

运用多媒体系统设备播放日文电影、日文演讲和日语的谈话类进行日语视听说训练,能为学习者营造一种真实的语言环境。学习者可以通过观摩日文电影了解东西方文化的差异,同时模仿语音,语调,学习一些地道的口语句型达到提高日语会话能力的目的。

日语角

学校举办日语角也是为了锻炼学生的日文口头表达能力,为其提供良好的日语沟通环境,使之相互交流加强巩固学到的日语知识并提高口语。学生可以在轻松的环境下用日语畅所欲言,长时间地自由交流,能有效地解决课内口语练习时间不够的问题。

日语游戏训练法

游戏具有可行性、高效性,更具有快乐性。“寓教于游戏中”它能把不同层次的学生引入不同境界的快乐“学堂”。在游戏中学生能冲出“知道”、“认识”的禁锢,使知识和能力有机地统一起来,达到口语训练的目的。比如单词接龙、单词竞猜、分组进行下象棋试的轮流讨论口语练习等等均能有效培养学生的学习兴趣,达到很好地训练口语的效果。

中小学生日语口语训练

一、创设良好的语言环境。激发学生的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”,一个宽松开放的语言环境可以使学生产生口语表达的动机,并提供el语表达的材料,从而促进其语言运用能力的发展。良好的开端是成功的一半,教师在课前应积极的准备一些活动来调动轻松活泼的课堂气氛,例如。

sing asong,chant,listen and act等活动,既可以活跃课堂气氛,为新课展开铺垫,又可以让学生自然而然的融入课堂教学,激发学生说日语的兴趣,锻炼他们的口语表达能力。

上课时。教师应尽可能多地运用抑扬顿挫的语调.丰富的肢体语言来组织课堂教学,让学生轻松欢快的接受知识,无拘束的进行口语交际。课堂上学生座位的调整也能营造轻松的学习氛围,教师应根据不同的教学内容来适当调整学生的座位。

二、多种形式的游戏,轻松的口语交际训练。

游戏竞赛是学生学习中最有效的学习方法,在游戏的过程中激发学生的兴趣,让学生在游戏中更多的进行听、说练习。在日语课堂教学中,采用游戏竞赛是练习学生口语的有效途径。

那么多种形式的游戏哪些适合我们的学生呢?首先,它们能激发学生的兴趣;能加深学生对日语及西方国家文化的了解;能引导学生大胆开口说日语;能让日语课堂教学多样化。其次,课堂采用的游戏能突出教学内容并符合学生的年龄特点。最后,采用的游戏能够“寓教于乐”。

三、丰富多彩的课外活动。构建口语展示的平台。

日语作为第二语言,迫切要求我们学好日语,从小打好基础,可是周围语言环境的匮乏.仅靠一节课40分钟是远远不够的。必须在课余时间形成良好的日语学习环境,开展丰富多彩的日语课外活动,为学生搭建更多的口语训练和口语展示的平台,使学生多方面发展日语才能。

如成立口语兴趣小组,3、4人-tb组,可以根据教材内容自编自演日语小对话.日语小谜语,日语故事乐园,日语角.日语才艺展示等,学生们在这些课外口语活动中充分体现了自主学习和合作学习的精神,勇于用日语表达自己的思想,才能真正达到日语口语的提高。

四、活跃训练方法,让学生快乐的说日语。

语言首先是有声语言,日语日常会话的重点教学方法也就是日语听说训练的方法。我们要充分利用小学生的爱玩,好表现自己的特征,所以他们有着善于模仿、爱说爱动特点,教学中把视、听、说结合起来。

充分利用学生的眼、耳、口、心、脑等器官,采用边看、边听、边说的方法培养学生运用语言的能力,通过“用中学,学中用”来培养学生运用日语进行交际活动的能力。因此,用表演和戏的形式来进行交流,学习语言和运用语言是最恰当的。我们不妨在对话表演,情景会话,专题说话,自由会话等各方面中有的放矢地加以训练。

五、完善口语评价体系。树立学生学习的自信心。

教师及时完善的口语评价能更有效的激发学生的学习兴趣.开发学生的潜能,提高其口语运用能力。口语评价应贯穿教学课堂始终,教师不要吝啬表扬与鼓励,尤其是一些口语表达欠缺的学生,他们更需要老师的肯定,有一点点进步,也要适时给予鼓励与表扬,让他们有一定的成就感,培养他们学习的自信心。

小学生日语口语能力的培养要持之以恒,只要教师给学生创设一个宽松开放的语言环境.提供一个让学生自主学习的平台,让学生在生活化的教学情境中学习。口语教学就会深受学生们的喜爱。学生的口语表达能力也会有很大的提高。

小学日语口语课堂训练

一、利用图画书,进行语言训练

在教孩子认识周围具体事物进行语言训练的同时,家长还可借助图书教孩子学说话,如买一些《看图说话》及文图并茂的小图书等。儿童好奇心强,这些形形色色的图画,形象生动,容易引起孩子的兴趣,便于他接受。

大人在教孩子看图书时,不要照本宣科,要一边看画一边讲,把画页上的内容概括成一、两句话,用简洁、生动、形象、适合儿童口语特点的语言讲出来,这样使孩子感到亲切,便于他们记忆和复述。对于较大幼儿来说,已有了一定的理解能力和接受能力,可让他们自己对着图画练习说话,大人只是适当地加以指导,这对训练孩子的说话能力和发挥其想象能力很有好处。

二、大胆想象,培养口语

想象是孩子们的天性,只有喜欢想象才会有所创造。而孩子们的想象是一个无限的资源,要多广就有多广,要多深就有多深,要多奇妙那就会有多奇妙。所以,孩子们的想象仿佛是童话中的宝库,丰富而神奇。既然有了这样一个巨大的资源宝库,那我们为什么不就地取材,充分利用呢?

比如看到雨后的彩虹,家长就可以问彩虹像什么,你想用它来干什么?你有什么问题要问彩虹?让孩子充分展开想象的翅膀,说出自己的想法。对于问题的答案,鼓励孩子追求“标新立异”,说出自己多姿多彩的想法,让孩子在个性的问答中,插上想象的翅膀。这样不但能培养孩子们的想象力,而且锻炼了学生们的口语表达能力。

三、随机设计,锻炼口才

鲁迅曾经说过:“小孩子往往喜欢听人谈天,更喜欢陪客,他的目的,固然在于一同吃点心,但也为了爱热闹,尤其是在研究别人的言语,看有什么对于自己有关系——能懂、该问,或可取的。”

一方面,提醒家长重视通过各种途径,对孩子进行早期口语交际训练,要求家长忙里偷闲做孩子的忠实听众,可以让孩子把自己一天的所见所闻(班级、路上听到、看到的新鲜事),说来听,内容不限,形式不拘。

学生是最愿意和自己的亲人交谈的,特别是性格内向的学生,这是语言训练的最有效的办法之一。家长及时纠正孩子口语中的毛病,在与孩子谈话的过程中,要注意送给孩子最好的赞美,家长本人更应当善于倾听并有良好的习惯。

二是设计一些口语家庭作业,让孩子在家庭中进行口语交际训练。布置家庭作业“打电话”(模拟):让孩子和妈妈“打”电话,爸爸做评委;让孩子和爸爸“打”电话,妈妈做评委;让爸爸和妈妈“打”电话,孩子做评委。模拟家里有客人的场景,提供孩子口语交际的机会。让学生在家庭中多交流、多表达,注意运用礼貌用语,久而久之,他们便会性格开朗,语言流畅,有自己的见解。

四、借机发挥,培养口语

现在好多的儿童读物具有很多的优势:渗透着美,孕育着情,饱含着道理;古今中外,天上人间,古诗、儿歌,各种各样。那何不借机发挥,为学生创造培养口语能力、提高口语能力的条件呢?让孩子们练说,仿说,发挥说,创新说。鼓励孩子唱歌或朗诵短诗让你欣赏,或定期举行家庭表演会,以此训练孩子的胆子。

还可以 鼓励孩子在亲友前讲笑话或与他人分享个人的特殊生活经历,如度假,旅游等。平时倾听孩子说话时,要多给孩子打气,对他们的努力要有具体的表扬,如“我很喜欢你描述的人物,很生动,你能不能再多讲一点?” 等,让你的鼓励为孩子的口才发挥推波助澜。

小学日语口语如何训练

课前“热身”和“课中操”。

(1)课前“热身”。课间十分钟后,要让学生一下子就进进日语课的角色,需要老师用一些“热身”活动作为“催化剂”,来吸引学生的留意,激发学生的爱好,让他们情绪饱满,热情高涨地投进到日语课的学习中来。

常用的方法有:A、唱日文歌;B、做;C、用日语自由会话;D、播放与教学内容相关的VCD片断;E、说日语童谣;F、猜日语小谜语。

(2)小学生的身心特点决定了他们的有意留意不可能持续整整一节课,让他们始终端坐在座位上,有些苛求。“课中操”为此提供了很好的解决办法,可以让他们“活动活动筋骨”。常用的方法有:A、唱歌舞蹈;B、边说边做。

操练单词、句型。

(1)、常用的操练方式:全班―半个班―横排、竖行―个人。开始时一起说可以鼓励全体,特别是接受能力稍差的同学开口说日语;然后减至半个班,一半做学生,一半做老师,分配角色,可以避免单调,也可以让学生们互相发现错误,及时改正,一同进步;人数发展至横排、竖行的时候,更轻易听清学生说得怎么样,便于老师帮助纠正;最后,个别学生单独说,可以减轻他们的紧张感,老师则尽量多地表扬和鼓励学生开口说。

(2)、开火车,连锁操练(chaindrills)。以小组为单位一个接一个说、读、或问答,看哪组最快最准;还可以增加趣味性,让学生边传玩具边说,类似于“hotpotatoes”。这样既可以照顾到全体,又可以节约时间。有时也可以不必按座位顺序,任意提问班上的学生,这样可以使全班学生始终处于积极状态,时刻预备着。

(3)、变形说日语。按组操练单词或句子,从第一组到最后一组,声音越来越大/小,或速度越来越快/慢。还可以这样操纵:老师大声,学生小声;老师小声,学生则大声。这样操练学生觉得很有趣,兴致高昂。

(4)、波浪式操练日语。“一石激起千层浪”。这种操练就是这样,老师说出一个单词或一个句子,然后先是一个小组,后是两个、三个、四个……直至全班一起说。这样逐渐增加练习人数,可以使练习面向全体,使每个学生布满信心。

(5)、出示图片操练。教师以图片为提示进行操练,用直观、形象的教具帮助学生练习日语口语。

(6)、判定错误练习,检查学生的语音、语调是否正确。先是老师说新授单词或句子三遍(包括学生易出的错误),让学生用动作行为判定正误,正确的拍手,错误的拍桌子。然后让一些学生说,其余的判定。这样,锻炼了听力,也可以在趣味中进步他们对语音、语调的重视和判定能力。

用电教设备调动学生开口说日语的积极性。

现代化的教学要求让我们有了现代化的教学设备,尤其是现代化的电教设备。但有了硬件,并不一定会使教学效果符合现代化的要求,更重要的是我们老师要有现代化的教学思想,把现代化的电教设备与思想连接起来,更有利地促进教学。具体实施方法有:

(1)、录音,巧用录音机。日语口语非常重要,口语的语音、语调更加重要。为了检查学生的语音、语调是否正确,可以请录音机帮忙:用录音机录下学生的日语朗读、对话或是歌曲,再放给他们听。这样既会让学生布满新奇感,增强说的欲看,也可以让同学之间相互纠正错误,努力用正确的语音、语调练习日语口语。

(2)、配音。当学生对所学语言材料有了一定的理解和积累后,教师就应鼓励学生活用语言,激发学生运用语言的积极性。配音就为此提供了很好的机会。让课文相关的录像或是VCD片断“静音”,再配以其它相符的音乐,让学生原版配音或是创造性地配音,这样可以让学生对所学语言材料在情感上有一定熟悉,也可以让学生在情境中发展创造能力,灵活运用日语,达到交际的目的。

(3)、摄像。把学生根据所学语言材料进行的情景对话表演(可以化妆)用摄像机记下来,再播放给学生看,可以激发学生开口说日语的积极性,让他们热情高涨,还可以培养他们自我或是相互评价的能力,增强日语口语课的实践性。

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