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「学习日语」提高高段学生日语口语运用能力

日语口语的学习不是一朝一夕就可成功的,我们需要找到一种科学的日语口语学习方法,而且还需要日积月累的练习。下面小编为大家带来了提高高段学生日语口语运用能力及相关内容,供大家参考。

提高高段学生日语口语运用能力

一、突破口语入门教学,克服方言影响

首先,掌握好26个字母的准确发音,尤其要熟记含有共同元音音素的字母。在平时的学习过程中,一定要读准单词,尤其要注意分辨长元音和短元音,单词重音也不可忽视。再次,平时注意加强数字、年、月、日、时刻、电话号码、身份证号码的朗读方法和技巧方面的训练。

二、兴趣是最好的老师

只有激发了学生的兴趣,才能调动学生的学习热情,才会增强求知欲,树立学习的信心。当学生有点滴的进步,教师都要及时鼓励和肯定。当学生在口语或发音表达有困难时多用“Try again!Your pronuncia-tion is much better than before.”等鼓励性语言,这样可提高学生学习语言的积极性和主动性,使学生能在自然的语言的环境中得到更多的鼓励和锻炼,将所学知识直接运用于交际活动中。

三、强化听力训练,提高交际能力

在实际生活中,学生往往难以控制所听材料的语速、语言清晰度以及说话人的语言特点等。因此要做到在有限的时间内准确地理解并掌握说话人的意思是一项有难度的学习任务。首先,强化听力训练。听的能力不仅与听的技巧及其熟练程度直接有关,而且与听者的语言能力、文化知识以及思维能力密切相关。

因而提高听的能力的过程是一个不断发展技巧、丰富知识并同时锻炼分析、推理能力的综合性训练和实践的过程。平时应强化听力训练,如,单词辨音、句子理解和反应、对话理解和短文理解。听的过程中,一定要听准听清,注意辨别那些极易混淆的词或短语。

如何提高学生的日语口语能力

一、培养学生浓厚的学习兴趣

兴趣是最好的老师。心理学家皮亚杰认为,所有的智力活动都依赖于兴趣,兴趣是每个人成长的起点,是每个学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动机。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”

这里的“乐”就是兴趣,学生一旦对日语学习产生了兴趣, 就会自觉主动地参与各种教学活动,并从中获得乐趣。教师要针对学生天真活泼,爱说爱动,注意力分散的特点, 充分利用课堂45分钟, 精心设计教学过程,利用音乐、课件、游戏、师生角色互换等形式,组织好课堂活动,使学生兴趣盎然,乐于开口,这样自然而然就加速了口语表达能力的提高。

二、建立良好的师生关系

孔子云:“亲其师,信其道。”良好的师生关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证。古今中外, 教育家都十分重视师生关系并对建立良好的师生关系给予了高度的评价。

著名教育家赞可夫说:“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛,使儿童和教师在课堂上能够‘自主地呼吸’。如果不能造就这样良好的教学气氛,那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”教师的教导对象是学生,教与学是一个双边活动过程,只有在轻松融洽的氛围中,师生才可以愉快地进行教学互动。

在教学中教师必须以学生为本, 平等友好地用发展的眼光看待每一个学生。班级中学生的口语水平参差不齐,对于口语水平较好的学生,教师要向他们提一些较高的要求;对于口语水平较差的学生,教师不可歧视挖苦,而应热情地鼓励,随时寻找他们的闪光点,一旦发现就及时表扬鼓励。

三、用日语组织课堂教学

日语教师的责任是教日语,如果老师总把汉语挂在嘴边,这样势必影响学生日语口语能力的提高。因此,教师要有精湛的专业水平和流畅的口语表达能力,在课堂教学活动中,尽量用日语组织教学,控制母语的使用。

教师用日语授课,有利于提高学生的听说水平,有利于向学生提供日语表达的示范,也有利于学生口头模仿。刚开始,学生肯定不习惯,也听不懂,教师可以借助实物、图片、手势、表情等手段来帮助学生理解,关键是教师一定要坚持说日语。久而久之,学生就会提高听音能力和理解能力。听力提高了,口语表达就有了基础。

四、采用新颖多样的教学方法

1.作值日报告

为了让每个学生都开口,让每位学生都有机会练习口语,我每堂课前安排当天值日的学生用日语作值日报告, 要求学生根据实际情况说出当天的日期、天气、出勤、新闻。

或根据课文自编对话,进行表演,在每堂课前两到三分钟进行duty report,再向全班同学针对报告内容提问,或作判断是非的练习,这样既强化了学生的语言知识, 又培养了学生实际运用日语的能力,对全班同学来说也是一次极好的听力训练。在这项活动中,我对每个学生的要求不尽相同:基础较好的学生可以用连贯的语言讲述一段文字;基础较差的学生只要开口,能够用简单的句子说明大意即可。

这样,学生们在每天反复的训练中,加深了对日语词汇的记忆,加强了运用日语句型的能力,达到了每个同学都开口说日语的目的。同时还营造出一种浓厚的日语学习氛围,起到日语客厅的“热身”作用,使每个学生迅速转换思维,尽快走进日语教学天地。

2.坚持一天一个小故事

我要求每个学生在纸条上写一个自己感兴趣的话题,装在盒子里,课前抽签准备,上课后站在讲台上演讲。每次演讲结束后,请其他同学讲评。同学评同学,无所顾忌,有感而发,肯定中又包含中肯的建议,不足中又有完善的补充,常常会赢得大家的掌声。

这时老师不是局外人,要做一名忠实认真的听众,及时提出意见和建议。这种互换角色的训练,在加强师生互动的同时,增加了学生学习日语的主动性和积极性。同时,也向教师提出了更高的要求,教师必须认真倾听学生的问题,用简洁的语言答复,不能有丝毫懈怠。

有时,教师可以故意出错,把更多的机会让给那些基础较差的学生,让他们多开口,从而增强他们的信心。实践证明,这一活动对于开拓学生的知识面,训练学生的逻辑思维能力,培养学生的良好心理品质,提高学生的口语交际能力大有裨益。

如何提高小学生日语口语能力

一、加强对日语教师自身素质的培养与提高,要求教师用日语组织教学,对学生进行语言熏陶

在课堂教学中,要求教师应尽量用日语组织教学。这不仅是外语教学本身的需要,也是营造日语口语表达氛围的需要。只有教师首先带头说日语,才能为学生树立良好的示范和榜样。其实课堂用语都是很简单的句子,只要稍加准备便可用其驾驭我们的课堂。用日语组织语言回答问题,使得日语课“洋味”很浓,并且可使学生初步形成用日语思考问题的习惯。

二、重视激励性智能教学评价,增强口语交际兴趣

1.口语交际教学中要多表扬少批评,多激励少指责,给学生适当的、鼓励性的教师评价、小组评价、生生等评价。如:“You did a very good job!”、“Wonderful!”、“You are improving!”……通过鼓励性的评价语言,使学生对自己的口语交际能力有信心,调动学生用口语进行交际的积极性。

2.积极地开展第二课堂,组织日语角、日语口语比赛、学唱日文歌曲、谜语、游戏、限时演讲、日语晚会、日语兴趣小组等课外活动,不断地给学生表达的机会,不断地给学生新的刺激,增强学生对日语的兴趣和成就感,从而提高学生的日语口语能力

三、创造学生能说日语的情境

1.电教创设情境。采用多媒体创设情境,直观形象,极易吸引学生的注意力。通过多媒体的运用,我们能在课堂上模拟现实生活的情景,不仅缩短了教学和现实的距离,给学生提供使用日语交际的机会,而且满足了他们好奇心理,学生会触景生情,激发起表达的欲望。

2.设计形式多样的课内交流活动。在每堂课的前几分钟可让学生进行Free talk 活动。比如讲故事,说新闻,讲笑话,谈天气,谈喜欢的体育明星,爱看的电影,值日生做报告,还可自我介绍,或描述人的外表、个性、喜好、谈论家庭或学校生活等。

3.表演创设情境。对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的日本文学作品,学生往往表现出极大兴趣,如果让学生充当故事中的主人公,创设故事情境,更能诱发他们的创造力。在熟读课文的基础上,让学生充当其中的角色,二人一组表演。

通过表演不但复现课文内容,更重要的是组织演出的过程,也是学生进行交际、合作的过程。通过表演,学生们能态度大方、有礼貌地与别人进行口语交际,使日语口语交际能力得到了发展。

四、教给学生会说日语的技巧

1.教给学生朗读的技巧。朗读训练不仅可以练习发音、语调和拼写,而且通过眼、口、耳和大脑促进大脑积极思维,建立起视觉、听觉等方面的语言感的密切联系,逐渐形成熟练的语言技巧,全面提高日语的综合运用能力。

2.练习连贯表达的回话技巧。我们与他人交流时,很少发表长篇大论。我们必须培养自己理解别人讲话的能力,然后根据我们所听到的内容作出回答。例如:你的朋友告诉你他对某事的看法。你仔细听,然后以同样的方式作出回答。你有可能陈述事实,给出一个或几个例子,然后说明你的看法。你很可能用些诸如I think,I agree with what you say,but等短语。

五、建立语言活动小组,通过互助自主式学习,落实听说训练

日语是一门实践性很强的学科,在班学生人数多的情况下,为了便于开展语言实践活动,我们建立了语言活动小组。每组4人左右,由一名组长负责。课上回答问题、检查朗读、背诵等以小组为单位进行。课内外听说训练、句型和课文的演练,听录音、朗读、背诵、听写、小测验等多种活动也都以小组进行。

例如在教Go for it 八年级上册Unit 7 有关Robots一课时,我们要求学生在预习课文的时候,每个小组要收集有关Robots的资料,在课文整体理解和分段讲述之后,要求学生围绕课文内容以多种方式做展开性的提高练习。

我们以记者采访的形式,让学生把所学到的语言知识在实际交际中运用。根据课文线索,分别请小组同学扮演scientists 、different kinds of robots等,其余同学均为Reporter进行现场采访。采访scientists,了解different kinds of robots的功能。

如何提高学生的日语口语交际能力

(一)创造良好的语言环境

克鲁姆说过:“成功的外语教学课堂应创设更多的情境,让学生有机会运用学到的知识语言。”欧莱特也认为“语言学习的成功在于将学生放到一个需要用目的语言交流的环境中去”。教师可通过班级环境的设计,从语言和思想上给学生以无声的熏陶。

1.校名、班牌、绿化标牌、校风、学风、班风、课程表等用日语辅助标示。

2.创建“口语交际天地”,多使用学校的语言活动室,校园环境适当用上日语。

3.发挥学校现代化设施,每天定期播放一些日语儿歌、日语小故事等节目,营造口语交际氛围,促进口语教学和口语交流。

4.班级内多加强日语环境的布置,黑板报每期开辟一个日语角,每天更新日语新闻。

(二)口语交际的课堂教学应用

1.营造课堂学习氛围,加强日语口语交际训练。营造良好的课堂氛围,让学生体味到平等与愉悦,对口语训练是十分有利的。在教学的过程中,民主、和谐的教学氛围能够使学生消除紧张的情绪,放松心理,从而能够最大限度地集中精力,发挥潜能,使自己处于最佳的工作状态。

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”将日语教学娱乐化,寓教于乐,通过描绘各种实物的颜色、形状、性质、用途等,让学生在愉快轻松的氛围中掌握日语知识和语言技能。此外,教师要善于创设情境,比如在学习打电话、看病、问路等日常交际用语时,教师尽量用情境教学。这样可以极大地激发学生的兴趣,还可以提高学生的能力。

2.口语训练活动多样性。口语课堂的活动形式应当灵活多样。在教学中除了以情景对话、口头复述、小组讨论等形式锻炼口语以外,还可以采用角色扮演、Talk Show、辩论等活动形式,

例如:①课前口语练习。在每节日语课前,可以利用两分钟的时间进行学生的口语热身获得,让学生以小组形式上台,围绕一个主题,如自我介绍、介绍朋友、家庭、爱好等进行对话,全班轮流进行,人人都需要参加,训练学生的日语口语能力。②故事演讲比赛。

学生都喜欢听故事,丰富的情节和想象能够激发他们的兴趣。因此,组织学生讲故事可以提高他们语言表达能力,更有利于培养学生的团结合作意识。③表演课本剧(日语沙龙)。不仅锻炼学生的表演能力,培养自信心,又能训练艺术语言,形体语言的综合训练方式。

3.开发家庭,拓宽口语交际训练渠道。作为教师,我们不仅要鼓励学生在课堂上用日语交流,还要鼓励家长帮助孩子学习日语,在生活中为学生创建一种日语氛围,使学生真实地触摸到日语口语交流的脉搏,提高日语口语交际能力。

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