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「学习日语」提高初中生日语口语的基本措施

日语作为最重要的信息载体之一,已成为人类社会各个领域中使用最广泛的语言。但不少人学起日语口语十分艰辛,下面小编为大家带来了提高初中生日语口语的基本措施及相关内容,供大家参考。

提高初中生日语口语的基本措施

1. 提高学生学习日语的兴趣,调动学生学习日语的主动性

兴趣是最好的老师,因此,在日常习得过程中,通过小组合作日语小短片、日语场景剧表演、讲故事、小组对话、口语比赛等课外活动的方式来激发学生对语言学习的兴趣。

营造更贴近学生生活的语言环境和开口说的机会。从一开始磕磕巴巴的说到简单的问题表述再到相互之间自由发表看法,最后成长为独立地表达自己想要表达的内容。

2. 尊重学生的个体差异,重视情感教育

每一个学生都有不同的性格、情感和智慧,教师根据学生不同的特点分别培养和提高个体的口语表述能力。同样要求教师在教学过程中为不同的学习个体设计有效的学习方式和风格,切实可行地认识到学生在习得中的学法和教师的教法相互融合。

同时,要多鼓励学生开口说,多给予及时的帮助和引导,让学生看到自己的闪光点,真正地感到学习语言是一种乐趣,而不是分数的体现。

作为日语教师,我们要不断更新自身的教学理念,扩充知识体系,有效的结合各种教学方法来提高学生对语言习得的热爱,既不能放松语言的学习,也不能忽略语言的综合应用能力。

初中生如何提高日语口语

1.强调课堂语音语调训练。

务必要正确学习语音语调,可以让学生们掌握口语发音的技巧,进而来表达自己的所思所想,最终一定会提高用日语交流的水平,也能提高自信心。日语和汉语隶属的语系不同,发音方法也截然不同。

在口语教学中,老师要及时判别发音的准确与否,开展一定的口形训练,经常分析研究发音的区别。当学习辅音、元音发音时,老师务必要细致入微,通过反复练习定能让学生们正确发音。

2.多应用多媒体教学手段。

利用多媒体教学的方式可以让口语教学变得立体起来。老师可以利用动画、图片的方法来播放需要掌握的语言材料,学生们就会慢慢接受。随后,把口语材料循环播放,从而让学生们知晓口语高低起伏带来的美感。

并结合学生们对词汇的掌握特点来有针对性的进行教学。尤为关注的是,第一,课件中的新词汇不能过于繁多,一定要适可而止,不然就会让学生们产生厌恶的心理,最终得不偿失。第二,课件音乐要舒缓,切记不能嘈杂。文字和画面也要简单为主,不然会降低学生们的学习积极性,学生们会过多的关注在多媒体上,反而忽视了本身的学习。

3.组织各种课内课外日语口语活动。

日语口语教学要紧紧围绕学生来进行,创造良好的语言环境。大多数学生口语水平不高,常常无法排解心中苦闷和紧张情绪,不敢在公共环境进行口语练习。所以说,日语老师应该充分的了解这个问题,并多多创造各种各样的课外口语活动。在活动的带动下,学生们可以提升自身的口语表达能力,而且还能更好的参与到活动中去,提高自己的日语口语水平。

4.加强课堂“听”与“说”相结合。

初中日语老师在进行日语教学时要想方设法营造“听”日语的良好环境,多多利用日语进行教学,在每节课中都要规定学生们好好聆听正规的日语发音录音资料。另外,在学习日语的过程中务必要时刻穿插口语教学,学生们在不知不觉中就会锻炼自己的口语能力,最终创造“说、想、听”全面渗透的日语教学氛围。

怎样提高初中生的日语口语

一、重视基本功的训练

学生应每天听日语录音,这是一个输入的过程。学生在听录音的同时,不仅学会了单词的发音,还能记牢所听文章中出现的固定日语搭配。

在日语课前,教师应该带领学生朗读课文和单词,这样既可以检测学生对文章的熟悉程度,也可以让学生开口阅读教科书上的文章和单词,这对学生牢记单词拼写有很大的好处。课后学生也应该花时间去理解课堂上教师所教授的语法特点和句式变化,这对学生的写作有很大的帮助。

日语口语和写作都离不开句子,而句子又离不开单词。所以要想学好日语,提高口语和写作能力就必须掌握一定的单词量。虽然日语口语并不需要拼写单词,但是在日语写作中,单词的拼写就成了关键,学生应了解每个单词的意义并能熟练运用,否则写作就会受到限制。

所以教师应结合每位学生的实际情况,要求学生每天记忆一定量的单词,并按单词的词性、含义以及用法进行归类、整理,建立自己的单词库,并结合一些词组、同义词、反义词来加强记忆。

学者布里顿根据多年研究指出:“学生口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础。” 因此,教师应该重视日语口语的训练,每一天都要在课前进行几分钟的文章带读,可以读以前所学的文章,也可以读在网络上搜索到的趣味日文短文。

课堂上,教师应该对学生就上节课的内容提出相应的问题,让学生用自己的话改写成一篇短文。课后教师应该布置适量的口语练习题目,让学生在课后也能进行自主的日语口语训练。

日语口语表达和写作,都是语言输出的方式,所以如果没有语言的输入,怎么可以做到语言的输出呢?如果学生没有关于主题信息的知识输入,没有掌握正确的日语词法、句法、语段和篇章结构组织等知识,就很难实现正确的语言输出。俗话说:“巧妇难为无米之炊。”因此,想要写好日语文章和与人进行流利的日语口语交流,基本功必须要掌握好。

二、多阅读,多仿写

教科书上的阅读文章都有较强的代表性和实用性,教师应该先让学生朗读这些文章,然后让学生在课后找出与课文题材、内容相似的文章进行仿写。这样学生在日语写作的过程中就不会出现结构混乱、内容空洞等现象,还能有效地增强学生对日语学习的自信心,对提高日语写作能力有很大的帮助。

在一开始,学生可能会因为无法仿写,而出现照搬照抄的现象,教师应该多给予学生鼓励,还要在授课的过程中重点讲解课文的文章结构,以及如何简化复杂句,如何熟练地运用各种从句。只要学生掌握了这些句子的结构,那么一篇日语文章就能简单地写出来了。

教师也应该在讲解阅读文章的过程中,把文章的脉络理顺。可先让学生总结整篇文章的内容大意,然后通过学生的小组讨论,综合每一位学生的想法,最后由教师再把正确的答案讲解给学生,让学生对比自己的答案与正确答案之间的差距。

这个课堂交流过程,不仅可以让学生开动脑筋去思考日文文章的主题脉络,还可以锻炼学生的日语口语表达能力。将阅读和写作有机地结合起来进行教学,既能培养学生良好的阅读习惯,又能培养学生的写作能力,可谓一箭双雕。

三、 利用多媒体提升学生的口语、听力水平

如今的科技发展十分迅速,而多媒体也逐渐普及到了各大校园内,所以教师应多利用这些教学资源来丰富学生的学习。教师可以为学生提供相关的趣味日文电影或短剧,在空余的时间,利用教室所配备的多媒体系统来播放这些电影或短片,这不仅可以培养学生对日语的学习兴趣,也可以让学生多听到标准的日语发音。

语言学习的最佳方式就是让学生身处于日语环境之中,所以教室所配备的多媒体系统能很好地为学生提供一个日语学习的环境。初中生在学习日语时往往是将日语翻译成汉语再翻译成日语,汉语的干扰是学生学习日语的最大障碍,无论是日语的口语学习,还是日语写作学习,教师都应教育学生用日语的思维去思考所说、所写的内容。

教师也可以通过制作包含了教学内容、影视片段、日语歌曲于一体的课件去营造一个日语学习的环境,为学生创造最佳的教学环境,使学生融入到课堂之中,并学会运用日语思维去思考问题,摒除汉语对日语学习的干扰,形成用日语思维的良好习惯,为学生更好地学习日语打下坚实的基础。

例如在教授学生日语单词的时候,教师领读,然后学生跟读,这种学习单词的方式机械且乏味,学生的兴趣无法被引导出来。但如果教师运用多媒体系统,把单词与相应的图片结合在一起来教育学生,那么学生的注意力就更容易集中;或者以游戏的方式来教单词,那么学生的积极性也会被激发出来。

如何提高初中生日语口语

(一)、提高农村教师待遇,树立乐教、勤教,敬业奉献的思想

这是老生常谈,但又不得不谈。教育界专家认为我国农村教师队伍有几大问题亟待解决:

1、农村教师待遇偏低,教师工资拖欠问题依然严重。近年来,在党和政府的关怀下,农村教师工资、待遇等问题得到了相当程度的解决,但不少地方仍存在着旧账未了新账又添的现象。这种现象已成为直接成为制约农村教育的一个突出因素。

2、教师队伍整体素质仍有待提高。相当部分农村教师教育观念陈旧,知识老化,方法落后,难以适应教育改革发展的需要;学历达标与能力达标存在较大落差,因此进一步提高农村日语教师实际教学能力,仍是一项艰巨的任务;此外,由于待遇低、工资拖欠、专业教育程度低、师资来源复杂、管理松散等多方面原因,造成一些农村教师工作责任心、职业意识淡漠。

3、加大师资培训力度,不断促进教师专业成长,是农村教师队伍建设的核心。强化教师专业精神、专业能力和综合适应能力培养;建立新型农村日语教师继续教育体系,除学历补偿教育、知识技能培训外,还应承担起教师教育理论学习、价值观引导、师德培养、科研指导、情感教育、心理健康教育等重要工作。

(二)、树立教学新理念、改革原有教学模式

1、改变教师传统地位

首先,教师必须具有驾驭课堂一切服务于学生的能力。教师要成功地组织课堂教学,不仅要具有良好的品质和个性,如耐心、幽默、亲和力等,而且要明确他与学生各自在课堂的作用——以教师为主导,以学生为主体。

传统教学决定了教师是课堂的主宰,而学生则处于被动、消极的地位,教师“一言堂” 、“满堂灌” “填鸭式”,学生鹦鹉学舌,依葫芦画瓢。现代教学专家认为,教师的作用毫无疑问是重要的,因为教师需要直接为学生提供一种学习环境,在这种环境里,学生得到适当的语言输入,又能参与创造性的交流。

但是教师不应是课堂的中心,真正的中心应是学生,学生应是教学的出发点,是教学过程中积极主动的参加者。其次,要作好中学生日语学习的示范者、引导者、激发者、促进者,就要不断提高自身的外语水平和组织能力。

优秀的中学日语教师应博文强识,具有发达的思维能力、良好的文化修养、正常的心理素质和快速应变的能力,另外还需要掌握教育科学理论,了解所教学生的能力,对所教学科知识进行加工处理的能力,并能说一口流利的日本日语或 日语。要提高学生的口语能力,教师必须首先具有良好的口头表达能力。教师不正确、不恰当的语音、语调、语速和句法结构都是学生“理解”的障碍。

例如,教师不自觉的“吞音”、“加音”或用其它的音来代替正确的发音,或者不恰当地使用重音、节奏、语调、句法之间的连接,以及运用不正确的句法结构,甚至不断地重复、更正自己和重新组织语句,都会干扰学生的理解、模仿和接受。

例如: what do… 中的 [ t ] 音刻意地丢掉, 就造成了丢音的错误而至口齿不清。受中国声调的影响,sorry说成骚锐, good evening 变成鼓的衣屋宁,my name成了买内(二声)。由于本身的口音不地道、标准,因此教学生“吞音、不发音、失去爆破”等机械规则后,学生弄巧成拙,随意丢音,造成口齿不清。

2、端正日语教、学的思想

首先,教师要端正教学思想,将培养学生的听说能力放在第一位。“听说领先,读写跟上”是日语教学的一项重要原则。听说能力对于日语学习至关重要,因为每一种语言都是有声的,声音是语言存在的物质基础。

日语学习也不例外,必须首先从听说开始。听说能力的强弱,直接影响到读写能力的发展,甚至影响到整个日语学习的成败。但是,日语又是升学考试中的一门主科。于是有的教师就认为提高学生的考试成绩便是日语教学的主要目的。学好日语,积极应试则成了一些学生学习日语的努力目标。

在这种教学思想指导下,教师只注重知识的传授而忽略了能力培养;强调书面的练习而轻视口语的训练。所以出现“聋子日语”、“哑巴日语”也不足为奇。因此,教师应努力走出为应试而学习日语的误区,明确日语教学的最终目的是为了培养学生运用日语进行交际的能力。其次,要让学生端正学习思想,自觉地认识到日语口语的重要性。

和学生一起讨论日语尤其是口语在日常生活和今后学习、工作中的重要性。通过讨论,学生明白了学好日语并不是因为对考试重要,而且因为对他们的未来会有很大的帮助,从而唤起学生主动学习日语、提高日语口语的积极性。

3、融洽师生关系

关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围,尊重每一个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性;把日语教学和情感教育有机地结合起来,创设各种合作学习的环境,促使学生互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感;特别关注性格内向或学困生,尽可能地为他们多创造语言实践的机会。

良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪,处于最佳的学习状态。民主、宽松、和谐、自然的课堂气氛不是一蹴而就的,而是师生在长期的教学实践中形成的,它是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程。

教师要与学生建立一种平等、尊重、民主、合作的新型师生关系,从而使教师积极地采取情感教学原则,在包容口语错误的环境中帮助学生解除心理压力,释放心理负荷,让学生轻轻松松、毫无顾忌地说日语,逐渐由“要我说”的被动状态达到“我要说”的自觉状态。

(三)加大语言输入量和实践量,培养学生综合运用日语的能力

语言是交际工具,说是传达交流信息的手段。克拉森的语言输入假设认为,人们习得第二语言的唯一途径是通过理解信息,即接受“能理解的语言材料”。口语训练又是培养阅读和写作能力、学习语音、词汇和语法的重要教学手段加强听说能力的培养是当代日语教学的趋势,又是提高我国日语教学的努力方向。

先抓口语,使之成为教学手段,早日占领课堂,可以使教师教得生动活泼,学生学得轻松愉快。通过口语学习日语,是学习地道日语的日语语音、语调的可靠保证。学会了口语,有利于学习朗读,听说能力的提高也有利于提高阅读的速度。

1、利用视听材料培养学生听说的能力

口语是一种产出性技能。教师在给予学生最优化的“输入”之后,要积极鼓励“输出”。要激发学生的输出,加大实践量,给学生提供更多学以致用的机会,通过向学生输入视听材料,让学生记下重点,在讨论的基础上由学生整理笔记,把听到的信息重新组织起来,然后再发给学生书面材料,使学生得到及时的反馈并修改错误。在这一过程中学生得到了技能的综合训练。

2、口头报告

学生经过准备在课堂上作报告也是一个方法。学生可以从报刊杂志选材或是实际生活中选择合适的话题,如值日报告等,然后由学生进行评价表现。要激发学生的输出,加大实践量,给学生提供更多学以致用的机会。

教师不仅要有目的、有计划地利用课堂,让学生以自由发言、“伙伴谈话法”的方式对某个问题进行简短的交流和讨论,或根据某篇文章的内容用自己的语言口头改编、复述等。

或在学完一至两个单元后抽出一节课专门让学生用所学的日语知识谈谈身边的人、事、物;而且要积极地开展第二课堂,组织日语角、日语口语比赛、日语晚会、日语兴趣小组等课外活动,增强学生对日语的兴趣和成就感,从而提高学生的日语口语能力。

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