口语是语言技能中最容易和最基础的部分，比起枯燥的语法和高深的写作技巧，口语最容易掌握。下面小编为大家带来了初中日语口语训练技能的心得及相关内容，供大家参考。
初中日语口语训练技能的心得
语音篇
这个可能是大家最关心的，也没有什么技巧，主要是模仿练习。听磁带跟读固然很好，但是很多人不能分辨自己与录音的差距，听完、读完也就算完了，结果自己的发音依旧没有改进。
反复听磁带，录下自己的声音，先放自己的，再对比磁带，很容易就找到差别了。然后再对照录音反复模仿，不断练习。在模仿的时候要注意最基本的三点：语调、发音、音色。
语调很重要。日语抑扬顿挫，讲求音律感。模仿时，对照磁带用箭头给文章里的语句标注出语气的升降。这看似很傻，但却有助于记忆。在自己朗读时，还可以根据记号，寻找其中的规律。
另外一个是发音。我们的缺陷主要是双元音。发双元音时，需要将第一个单元音发得饱满，然后迅速滑动到第二个单元音，并结束。认真练习双元音，这是一种很好的锻炼口腔肌肉的方式。此外建议大家多听听日本歌手的抒情歌曲。 至于音色，这是先天的，恐怕不是练习可以改变的了。
背诵篇
这是口语学习的第二个阶段，目的是为了精准。
背诵的作用大家不能小看，这是日语学习最笨但是最有用的方法。背诵的功力高，口语、听力、写作都会大大提高。许多同学一天读一篇，我的建议是一天背一段。不用背很长，没有时间，几句话也行。时间长了，自然会成为“大牛”。
背诵的方法，我简单总结为“四走”：首先还是要反复听磁带，跟着磁带走，否则就失去学习纯正日语的意义。先跟磁带读，每个意群一顿，或者每句一顿。然后慢慢一段一顿，让自己把长句完整说出来。这样听个五六遍，文章基本就背下来了。
很多外国语学校的同学都是这样练习的(包括我自己)。从初中开始这就是他们雷打不动的家庭作业，有的学校还极端地要求家长签字，每个同学每天到老师面前背课文，最后计入考试成绩。虽然当时怨声载道，但事实证明这样确实有效。
日语口语训练心得体会
一、口语的前提是听得懂
学习者必须进行严格的听力训练。“听”是一种接受性技巧，“听”是“说”的前提，只有听得懂，才能做到“听其声而悟其义”，才能与人交流。口头交际如果没有“听”的能力，是不可能实现的。
二、语音和语调
学一门外语，发音是最基本的。学习者一旦陷入了发音的误区，形成了不良习惯，会极大地影响到日语的听、说、读、写、译和与别人的交流。所以我们不能忽视对这个基础进行训练。在训练时要坚持听(听标准录音带)与模仿(模仿正确发音)同步进行。
发音时口型和唇齿是否到位，会影响到发音的准确性。可以一边放磁带，一边看书，进行跟读训练。通过对语音材料的模仿，你可以提高自己的语音水平。日语抑扬顿挫，讲求音律感，所以语音发得再准，语调不地道的话，日语本族人听着还是别扭。
当你在跟日语国家的人真正交流时你就能感受到语调节奏在表达思想中的巨大作用。所以在语音标准的前提下，把精力多放在语调上才是明智之举。平时多进行听力和朗读训练，试着寻找到其中的规律。在课余时间多跟外教或口语好的同学进行交流，发现差距，弥补不足。再者，要做到坚持每天进行语音和语调的练习，这样经过一段时间后就会看到显著效果。
三、词汇
许多学习者在进行口头表达时因为找不到适当的词语而无法顺利进行，或者想好了要说的中文，却想不到对应的日文来表达。所以词汇量是决定学习者能否将有效会话继续下去的重要因素。很多人认为要用日语自由表达思想就要有庞大的词汇量，其实不然。
日本之音慢速日语新闻用1500 到2000 个单词就能说遍天下大事。所以我们实际上要注意补充的是那些口语中频频出现而书面语中不太用的单词。但是仅仅是背诵有用的词汇或者句式是不够的，这只是量的积累。质的突破只有在弄清句子的使用语境，比较它们并且能自如利用它们后才能实现。
四、培养语感
日语语感是人们对日语语言的直接感知能力，是对日语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感来自于语言实践，又指导语言实践。一个具有良好日语语感的人，他的口语一定是说起来顺口，听起来顺耳。
那么我们如何培养日语语感呢?笔者认为可以通过大量朗读和背诵的方法。这种方法不仅能练习语音语调，还能在模仿和记忆中培养语感。我们可以从教材或者课外资料中挑选一些优秀的文章或者段落来进行朗读和背诵。随着朗读和背诵量的不断增加，其内容会逐渐地自然融会到交际中去。
五、了解日本文化
在使用语言时，我们的表达方式和思维模式无时无刻不在受着文化因素的制约。语言是文化的载体，又是文化的一部分，它不能脱离文化而独立存在。任何一种语言都具有极浓厚的民族文化特色，蕴含极其复杂的文化内涵。
透过一个民族的语言，人们可以了解到该民族的风土人情、生活习惯和思维方式等文化特点。日本加利福尼亚大学教授C·克拉姆契在其书中曾指出：掌握一种语言并不限于学习语言本身，在语言学习中，目标语的文化知识不但是培养交际能力的重要方面，而且本身也是教育的要求之一。
日语学习到一定程度，影响学习的主要障碍已不在语言本身，而在于对所学语言社会文化知识的了解程度，亦即在此基础上对所学语言的思想内容进行分析、推理、评价的思维活动。那么即使日语的语言基本功很扎实，语音语调标准，语法规范，用词准确，表达也流利，但如果对方听了之后仍然不知所云或感到别扭，还是达不到交际的目的。
正是由于这些原因，我们在学习日语时，不能只学习语言材料而忽视对日本文化背景的了解，这样做犹如只抓住了外壳而不能领悟其精神。学习一门语言就要知道操这种语言的人是如何看待事物，如何观察世界的;要了解他们如何用他们的语言来反映他们社会的思想、习惯和行为;要懂得他们的“心灵之语言”，即了解他们社会的文化。“如何说”、“不说什么”，有时候比“说什么”更加重要。
那么学习者如何了解日本文化呢?首先要多看一些涉及日本文化的常用成语、俗语、典故、传说、人物传记、重大科技成就和贡献等，并通过阅读和口头交流初步了解日本国家的地理、历史、文学、风土人情以及政治和经济方面的情况以增加他们的文化内涵。
日语阅读材料应先易后难、题材多样、涉及日本社会生活方方面面。要有意识、有系统、循序渐进、大量广泛地去接触各种各样的日语材料。然后用心体会这其中的东西方价值观念的不同，以及由此产生的思维方式的差异;其次了解和熟悉西方人的生活习惯;还有要注重宗教的语言文化价值，要逐步学会用宗教来解释一些语言文化现象。
六、创造纯日语的环境
在汉语环境下学习外语，创造语言环境是关键。学习者作为日语学习的主体，可以为自己创造各种各样的日语环境，例如找到合适的朋友用日语聊天;在课余时间主动和老师用日语交流等。还可以经常参加日语角，这是个不错的地方，不但可以练习口语，还可以交流日语学习经验，开拓视野，提高日语学习兴趣。
还能充分展示自己，建立起说日语的信心，锻炼自己与不同的人说日语的胆量和能力。但这些对大多数日语学习者来说并不是能够每天进行的练习。这里笔者再给大家推荐一种方法：通过看日文原版电影来创造一种仿真的日语语境。
日语电影是一部讲日语国家生活、文化、风俗习惯的百科全书，它反映了主题国家从政治背景到百姓生活的很多信息。日语电影把观众带入一个与本土环境完全不同的世界，观众可以融入其中去身临其境地感受它的语言、思维以及文化。另外，每一部电影都有其特定的主题和内容。在不同的主题和场景中，学习者可以学会语言的不同表达方法。
日语口语训练心得
1.时间安排。
针对学生课后不知干什么或是没有计划、轻重不分的情况，引导帮助每个学员制定符合自己特色的学习计划。如：根据自身情况，确定在听力、口语、阅读、写作等项目上的时间分配;在学习的不同阶段，根据学生的学习基础及教学进度。
推荐一些参考书供学员选择;对于学得比较轻松，时间有富裕的学员，指导他们自学或几个人共同学习一本课外教材;对于词汇量不足的学生，指导阅读一些词汇适中的泛读教材;对于有点跟不上进度的，重点让他们参考别人的笔记，做好笔记整理与复习工作，同时紧扣课本，多加练习。
2.工具书的使用。
学员自学期间，经常会遇到这种那样的问题，有些可以从同学，从教师那儿得到解答，但是绝大部分 要自己解决。对于学生而言，老师只能伴你短短几年，工具书将伴你终身。所以学会如何使用工具书，是学员的重中之重。应该让学员了解各 种工具书的分类，特点，使用方法;如何正确使用工具书，如何充分利用工具书，并且逐步能够以英英字典作为自学的首选字典。
3.提高记忆力水平。
通过向学员讲述关于记忆的基本常识，让他们了解遗忘曲线的变化，从而明白"反复"在记忆中的的重要性。有些学生在学习中的困难，与其说是他们的能力和才能所限，不如说是方法上的问题。向学生讲述记忆的基本知识，就是帮助他们掌握方法，提高记忆能力和记忆效率。
4.讲解各种具体技巧。
譬如：如何背诵单词，如何对待听力材料，如何读课外读物，如何加快阅读速度，如何提高理解水平等。 这些方法问题不是在一堂课上一下子传授给学员的，可以有机地穿插在教学的过程中。也可以利用课余时间以专题讲座的形式加以分类传授。
日语口语训练的方法和心得
一、传递正能量，建立学生自信心，突破学生惧怕说日语的心理障碍
“全面培养学生的日语能力成为不可忽视的问题,而口语能力的培养是全面培养学生日语能力发展不可缺少的一部分。(孙丽丽，2010)”但在教学过程中,笔者发现，有些日语基础不错的同学站起来用日语表达时，由于紧张导致词不达意、满脸通红，甚至在教师点名让其回答问题或者表演对话时，产生恐惧心理。
实际上，对大多数人而言,在大众面前作公开演讲,不仅仅是语言问题,还要克服一系列的心理障碍。因此，要想让学生开口说日语，日语教师还应该承担心理辅导的工作，让学生客服恐惧和紧张的心理，从容面对每一个公开表达的机会，展示自己的语言和个人魅力，感受日语表达和交流带来的乐趣。
笔者为了增强学生信心，，借助了 创始人俞敏洪先生的励志演讲，经过三年的刻苦复读他终于考上大学，在大学期间，由于出生农村，他的日语口语与来自城市的同学们比较显得土气和磕巴，但他热爱学习，校园的每个角楼都留下了他读书和练习口语的身影，最终脱颖而出成为北京大学的语言教师，并在后来下海创办了著名的日语培训学校，成为“留学之父”。
这些正能量的事例使得学生明白只要肯努力，多说多练，也可以和他一样，说一口流利的日语。
榜样的力量是无穷的，学生在这些励志故事的感召下，信心倍增，也敢于表达自己，客服了恐惧和紧张的心理障碍，使得笔者的日语口语教学得以顺利开展。
二、以教材为蓝本，重视课文的模仿朗读和复述。
“语言是人与人之间的交际工具,这一社会交际功能是语言最基本的功能。这也就决定了日语教学的根本目的即培养学生灵活运用日语进行实际交际的能力。这既是日语教学的出发点也是它的最后归宿,是中学日语教学的总体目标。在听、说、读、写四种语言技能中,说的难度最大。(林君彦，2011)”
由于条件限制，部分初中并没有聘请外籍教师，而国内的大部分日语教师也没有专门出国培训和学习过，因此，在初中日语教学的口语训练中，通过课本配套的录音和磁带，对课文进行模仿朗读和复述或者背诵尤其重要。课文的磁带是标准的日文发音，因而跟读课文磁带是纠正学生不正确的发音的有效手段。
学生在跟读时，可以模仿地道的语音语调，有助于形成良好的语感。在听完录音后，鼓励学生有感情地表演或者朗读课文，有助于形成优美的语音语调。复述课文为发展学生口语交际能力提供词汇和句型保证，学生在复述课文的过程中，能熟练掌握词块和固定搭配，感知文化现象，使口语更加流利，从而打好坚实的学习日语和运用日语的基础，这个过程对以后的学习都是十分有必要的。
笔者执教的初一年级学生是外来务工子弟，由于他们小学的日语基础差，语音语调面貌不好，很多同学连基础的音标都不认识，也不清楚发音方法，通过听录音模仿，大半个学期过去了，大部分学生能够熟练朗读课本，一些还可以用标准的语调来说出不同种类的句子，语音语调发生了很大变化。
四、丰富口语教学活动，营造多角度多元化的日语课堂
初中日语的教科书中口语内容有很大比重，如：问路、打电话、旅游接待等，口语对话训练贯穿于教材的始终，突出了日语语言的交际性。因此，教师要把握课堂，着力不同形式的课堂活动，激活教材，营造多角度多元化的日语课堂。
教师可以借用实物创设情境，结合直观的教具来进行口语教学。在教授新词汇，比如大量的名词，都可以通过实物来呈现，然后让学生借助这些实物进行对话训练，辨认物品，使课堂教学生活活泼，形象真实，加深学生对新词汇的理解和记忆。
初一教材中对一些表示方位的介词也做了介绍，是重点的语法知识，而一些方位介词也可借助物体可以使表达简洁明了。让学生“指明方位”，进行话题的教学和训练，让学生学以致用，将语言应用于实践中。
但是实物情境有时会受到客观条件的制约，有些物品教师不可能带进教室。这时，就要发挥多媒体资源及图画的优势，如交通工具、日常标语等。特别是描述一个事件或讲诉一个故事时，图画情境具有不可替代的作用。
在学生具备了一定的知识储备后，教师可以利用教师的环境创设生活场景，让学生在模拟的场景中进行口语模拟训练，如一、二张桌椅稍加一些道具就能为学生提供“商场购物”、“餐厅用餐”、“图书馆借书”、 “医院看病”等对话情景。让学生来表演不同的角色，在角色扮演中内化日语语言的使用，使学生的口语交际真实有效。
因此无论何种类型的日语课堂教学，不论是阅读课还是对话内容，教师都应该给学生提供一个表达自己的思想、感情和意见的时间和空间。教师要想方设法营造宽松的语言环境和氛围，让学生大胆、主动发表意见，这是培养学生口语能力的有效途径。