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「学习日语」日语口语学习研究

学口语就是学说话。学习日语口语就是学习以日语为母语的人是怎么说话的。下面小编为大家带来了日语口语学习研究及相关内容,供大家参考。

日语口语学习研究

(一)小学生日语口语的学习方法

小学生在学习日语口语上的学习方法,有一个好的学习方法就能将日语口语练习到最好,将每一个单词都清楚的知道汉语意思,就能将整句对话翻译成汉语。

例如在上面的例子中要知道can一词的意思和can的音标组成,并且对生单词进行查询,了解其汉语意思,知道音标的组合就能将单词用口语表达出来。不能对日语进行死记硬背的方式,灵活的运用是学习日语口语的重要部分。

(二)小学生加强对会写不会说的训练方法

小学生一般情况下都会出现会写日语单词但是不会说,这样的问题主要是对日语中音标不了解,音标是掌握日语发音的重要组成。学习音标时应当知道每一个字母的发音和字母组合的发音,这样就能将日语更好的表达。

例如,在上面的例子中书写canyougivemeapieceofcakeandacupofjuce时一边写单词一边读,既能加深日语的书写能力,又能将日语读出来。日语听说能力的练习方法就是,一边书写日语单词或句子,然后将整段句子或单词读出来,在读的过程中要知道每一个字母或组合所发的音,这样就能增加小学生的日语口语练习,也是最有效的学习方式。

(三)小学生口语练习的有效措施

更好的学习日语口语的有效措施就是将小学生日常所能看见的事物都用日语说,比如看见一只狗就用日语说dog,问身边的家长你比较喜欢狗或者猫?就用日语的形式说出来,如Doyoupreferdogsorcats这样的方式能让小学生将所能看见的或者听见的,都用日语的口语的方式进行表达。

加强了小学生在学习日语口语方面的练习,更能将日语熟练的运用,更好的将日语口语用语言的形式表达。

学习日语口语方法

一、以兴趣为契机,多结合生活实际,学会运用语言

初学日语阶段,意识还处于感性阶段,老师会千方百计地在课堂上激发培养小学生的学习兴趣,如通过做游戏、唱儿歌、画图画等小学生喜闻乐见的形式来调动学习热情和积极性,让小学生明白学习日语是件很有趣的事情,

二、注意良好学习习惯的养成

1、倾听的习惯。

2、养成规范书写的习惯。

3、养成背诵的习惯。

三、注重积累,搜寻有效的记忆方法。

记忆在日语学习中占有重要地位,记忆方法直接关系到日语学习的成败。小学生是初学者对于单词的记忆还知识处于感性阶段,如能引导得当,能发挥他们记忆的潜能。

很多人说在阅读中背单词,但那是需要一定的单词量作为基础才行。虽然阅读很重要,但集中精力专门背单词还是必须的,否则单词量太少,阅读就完全失去了兴趣。我们学习我们的母语,尚需要专门的记生词和生字。

可以使用单词记忆软件辅助记忆,笔者曾使用“奇迹日语背单词8.0(sayen.net)”是个不错的选择。这款软件最大的好处就是记忆的效果特别好,它 的原理具体我也说不清楚,一开始用觉得这软件挺一般的,没什么特别的,但是用到后来(你试个几天),你就会发现很神奇了,他真的能监测到你即将忘记的单 词,然后重现让你学习。这对于大量词汇记忆来说是非常关键的。

四、持之以恒,把握未来。

学习日语要过许多关,如语音关、开口关、拼读关、朗读关、默读关、快读关、词汇记忆关、句型转换关、情景说话关、快速听写关等。过每一关都要下够功夫,练够火候,才能苦尽甘来。

小学日语口语教学

坚持用日语教日语。

用日语组织课堂教学,用日语教日语有着十分重要的意义,可以说是日语教学成败的关键。用日语教日语有利于提高学生的听力水平,有利于向学生提供大量说日语的示范,便于学生口头模仿,有利于激发学生说日语的欲望,并提高学生学习日语的兴趣。 教师从一开始就要多说日语,用日语组织教学。

一开始学生可能不习惯,也听不懂,教师就可以借助实物、图片、模型,配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去,只要教师坚持说日语,学生就会逐渐提高听的能力,不懂的句子渐渐听懂了,不熟悉的话语渐渐听熟悉了,不清楚的词语渐渐听清楚了。

听力理解提高了,开口说就有了依据和保证。没有足够听的实践是不可能开口说的,所以关键是教师一定要坚持说日语,用日语教日语。

鼓励学生开口说日语。

说日语的能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来,所以教师应该多给学生开口说日语的实践机会。日语作为一种语言,其本质是交际。我们不仅要教给学生语言知识(语音、词汇、语法、功能、话题),更要教给学生语用技能(听、说、读、写)。

语言学家佛伦奇认为:说是基础,其他的能力(听,读,写)都是靠说建立起来的。因此,每一位日语教师应明确日语教学的最终目的是为了培养学生运用日语进行交际的能力。在平时教学中要积极创造情景,有计划地设计大量的,高密度的口语训练,让学生在语言实践中提高运用日语的能力。

日语知识是学生在交际中习得的,学生在使用日语进行交际时肯定要使用到词法,句法,在使用中他们不断纠正自己的错误,巩固已有的知识,这就加速了学生读写能力的提高,因此学生口语能力的增强有利于听、读、写技能的协调发展。

在课堂教学中学生是学习的主体,学生学习日语的主阵地是课堂,一堂课只有45分钟,教师讲得多,学生必然就 “讲”得少。一位外国教学专家曾说过: “成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情景,让学生有机会运用已学到的语言材料。”

我们的中学生生活在非日语交际环境中, 日语课堂是他们尝试用日语进行交际的主要场地,在日语课堂上日语教师应设法创造多种情景,引导学生进行大量语言实践活动,让学生在用中学,在学中用,从而巩固语言知识,掌握语言技能。提高学生日语口语水平的最大障碍在于:中国学生性格内向,腼腆,爱面子,讲日语时信心不足,怕出错,怕被人笑话。

因此作为日语教师应特别要注意为学生营造一个和谐宽松的交际环境,消除他们的紧张心理。 这样学生才敢开口讲日语。对一些基础较差或胆小的学生,老师应付出更多的关爱和鼓励,要多鼓励,少批评。在课堂上对于学生出现的问题要慎重处理,在交际中不要过于纠缠一些细小的语法错误,以免打击学生的积极性和自信心。

要多赞扬学生取得的进步,帮助学生消除心理障碍,使他们不断获得成就感,从而产生进一步学好日语的动力。

创设情境,激发兴趣

要想把培养学生口语交际能力真正落实到实处还要靠大量的口语活动,在此老师要像导演一样为学生创设大量的口语活动形式,让学生在这些活动中通过交流和合作,锻炼听说交际能力。每一个学生都喜欢学说话,也喜欢玩耍,每一个学生都有说话的本能愿望,老师应利用丰富多彩的活动和话题去激发学生学习的兴趣。

说的过程实际上是一个主动、积极表达的过程。作为初中日语教师,必须深入研究如何调动学生说日语的主动性、积极性,让学生开口并大胆地说日语。初学者刚进行口语交流时,大多数学生都比较拘谨,害怕读不准、读不好被别人耻笑,由此害怕甚至讨厌日语口语交流。因此,日语口语教学的第一步就是帮助学生去除思想障碍,鼓足勇气,大胆实践。

老师一般不要中途打断或纠正,以免打断学生的思路。对一些小错误,可以在学生表达结束后有选择地纠正。至于典型错误,老师可以做一些笔录,在学生结束口语操练后委婉地提醒或反复操练,使学生避免重犯同样的错误。整个教学过程中,教师言辞一定要诚恳亲切,语言要温和委婉,多用Good、Very good、Good job、Well done等激励性的词语。

而在教学过程中,有时穿插一些口语训练的竞赛活动、一些小游戏可以让学生对学习感兴趣。如分小组的传话竞赛,第一个学生听了老师的话后,传下去一直到最后一名学生,比比看哪一组做得快和准确率如何。虽然是一两句话,或者说这样会影响一些上课的时间,但能激起学生的兴趣,就收到了事半功倍的效果。

还有就是进行单词的竞猜活动,让学生合作:一个学生到讲台通过画出这个单词的表示,看谁能最快讲出单词,进行小组比赛。这样不仅能让学生记住单词,同时也能让他们多说日语。 而兴趣的培养与口语内容的选择是密不可分的。教师在紧扣课本的前提下,应多选择一些学生喜闻乐见的内容。

中学生多喜欢追求时尚,因此,教师可以选择一些与“明星、足球”等年轻人喜欢的题材,在上课前3分钟,让他们练习。很多学生对一些明星是“如数家珍”,讲起来不象一个初学者那样了,不仅讲得多,而且讲得长。当然不可避免,有些地方语法可能不对,但教师已达到了让学生主动、积极学习、训练口语的目的。

日语口语的学习方法

1、词儿

词儿就是学校里讲的词汇。首先的问题是量:多少词汇才能让你会说话?想想你平常说汉语时能用多少个单字和短语就可以得出答案。日语也一样。日语民族比汉语民族思维方式或许要简单得多,说话所用的词汇会更少,有人统计过,大约三百个已经足够了。

如果我们定到三百个词儿,接下来的问题就非常具体了:它们是什么?答答是简单的:描述自我的词儿,描述他人、他事的词儿,社交的词儿。这三百个词儿应该是日语本族人口语会话中使用频率最高的词汇,你背单词和短语的时间应该花在这上面。

2、串词儿习惯

习惯就是按日语本族人的口语习惯把词儿串起来的能力,这可以叫“口语语法”。我们把串起来的句子分为三个方面:描述自我的句子,描述他人、他事的句子,社交的句子。您应该学习这些方面的句子或句式。此外,还要弄清楚日语本族人口语中经常使用的动词时态。

3、发音

首先要确定选哪国的日语口音:日式的?澳式的?日式的?选定哪种日语口音要看您学习的目的:到哪一个国家留学或定居?您工作的外企公司是哪国的?如果这都不是您的直接目的,学哪一种口音似乎无关紧要。但重要的是,无论您选择哪一种,您最好要学像,学说外国话最忌讳的是南腔北调。

学习日语口语发音的内容有三个:音、腔、调。首先要掌握单音的发音要领。单音不要搞得太细,因为单音发得再准,如果没有让日语本族人听着顺耳的腔也不能算地道地表达。“腔”指的是日语单词音节的轻重和在话语中高低的变化(在中国语音书上称“节奏”)。中国人说日语不地道的一个主要原因就是腔不到位。显然,发音学习的主要精力要放在腔上。此外,你得学会日语本族人用语调传递信息和表达情感变化的习惯。这是学习说日语的高级境界。

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