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「学习日语」提高初中生日语口语水平的意义

在全球化日益推进的现今社会,日语的重要性也越来越突出了。但是学好日语也不是件容易的事,下面小编为大家带来了提高初中生日语口语水平的意义及相关内容,供大家参考。

提高初中生日语口语水平的意义

(一)口语表达兴趣化

我国古代教育家孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”说明了兴趣的重要性。兴趣是学习的老师,只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣,才能使学生乐于练习并提高口语。

我们可对于日语创设情景,以短剧表演、小组对话、讲故事 、学唱歌等多种形式不断给学生以表达的机会,培养他们对口语表达的浓厚兴趣。

(二)语言环境世界化

使学生产生强烈想开口“说”日语的欲望, 语言环境非常重要。学习的气氛不仅通过人与人之间的交往而产生, 也可以通过人与物的接触而产生。

如走进教室看见大幅的日语标语、中日文版的地图、日语报纸、日文杂志、日语墙报等等,日语课上, 教师叫日文名字,同学之间也互相叫日文名字, 这些都能创设一种浓浓的日语氛围, 使学生渴望用日语交谈, 从而逐渐培养一种想说日语的欲望。

(三)课堂教学日文化

在日常课堂教学中, 教师尽量不讲母语, 坚持用日语组织教学, 而且力图使自己的语音、语调准确规范, 富有表现力, 并要求学生在提问或回答教师的问题时也尽可能地使用日语。长此以往, 学生自然而然地会在课堂上运用日语说,日语口语表达水平也会有很大的提高。

(四)听说读写综合化

中学生口语水平的提高,跟日常日语学习是密不可分的。“听”“说”不分家,要说的好必须要听得懂,练习口语有很多方法,其中模仿是很好的一种,听一段对话,看一个电影。

模仿一个演讲都是可以的,因此日语听力的提高对于口语练习来说是十分重要的;会读才会说,学生可以通过读一些书籍再进行背诵,以次来练习口语;口语的运用很广,所以练习的范围也很广,写一篇文章反复研读,大声读,也是练习口语的一种方法。

提高初中生日语口语水平的策略

1.推动学生对日语的认识全面性。

学校应该加大对日语的宣传力度,普及日语知识的重要性,让中学生明白日语作为主流语言在世界文化交流中起着重要的桥梁作用。对于日语的学习也绝对不是为了升学,而是为了适应现代文化交流而采取的必要手段。另一方面,要消除学生“民族主义”、“保守主义”等不良心理现象。

2.消除学生学习日语的心理障碍。

首先,老师应该引导学生走出心理阴霾,给予学生必要的肯定和鼓励,鼓励学生大胆说口语,不必担心发音不准的问题,不必担心出现错误,出现错误要勇于改正,能开口就向成功迈进了一大步。可先从较简单的对话开始慢慢说日语。对于那些认为日语一无是处的孩子,要开拓他们的视野,让他们认识到日语的重要性,并不只是为了出国或者升学,而是非学不可。

3.改善发音不准以及起步晚等问题。

面对众多孩子共同的难处,首先应该多下载一些网络教学视频或者音频等基础的教学基础题材,多加练习;其次,要抓住重点进行学习,着重从听、说、读、写等各种方面,依照层次,循序渐进,来弥补日语中的不足。

此外,面对师资力量参差不齐的问题,一方面,学校应该广招人才,用有用之才,来弥补师资力量的不足之处;另一方面,可通过培训、进修等方式提高教师的专业知识素养,提高教学质量。

4.拓宽日语课程教学,促进教学形式多样化。

首先,要求学校多组织一些日语口语节目或者日语演讲比赛,这不仅能激起学生对日语的兴趣,更可以培养学生的爱好和特长。其次,应该鼓励学生开展日语会话,用实战来提高口语水平,从而牢固掌握日语的语法技巧。

再次,可利用经常性的自我练习来提示自己“学而实习之,温故而知新”等的重要性。

如何提高初中生日语口语水平

一、创设良好的语言环境,培养学生的日语语感

日语教学力求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近实际,贴近生活,贴近时代的内容健康和丰富的教学内容;要积极利用广播、电视、书报杂志,尤其是网络信息等丰富的教学资源,拓展学习和运用日语的渠道;积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。

大多数的学生对网络特别感兴趣,我们要正确引导他们利用网络,让他们最大限度地使用日语,培养日语语感及使用日语的习惯,增强他们的信心.变被动为主动,参与到交际口语活动中来。

二、运用多种方式鼓励学生开口说日语

学生实际运用日语的能力是日语教学的出发点和归宿。说、日语的能力只有通过说的实践才能培养起来。所以教师应该培养和激发学生学习日语的积极性和自信心,多给学生提供开口说日语的机会。

比如:课堂提问可不断变换方式,除了'激师问。学生答"之外,还可采取"学生问,学生答","学生问,教师答"或"讨论式问答"等形式实施课堂口语活动:又比如多开展小组活动,设置热点话题:邀请、电话、购物、节目、旅游、上网等,加强小组讨论合作学习,激励学生主动开口说日语。

三、引导学生过好口语三关。尽力扫除学生的心理障碍

学生要用流利的日语进行交际,必须要过好口语三关。

1.过好语音关。

学好日语口语首先要在语音上下工夫。教师应引导学生认真模仿、朗读、背诵、复述,帮助学生过好语音关,形成正确的语音语调,并能用正常语速脱口而出地说出来。

2.把好句型关。

日语中常用简单句来表达建议、请求、安慰、指责、愤怒等特定场景和气氛下的不同要求和情感,熟悉并掌握这些特定句型和习惯表达法就能自如应付各种场合下的语言交流。同时。教师应引导学生朗读和背诵一些好句,好文章,熟练掌握各种常用句型,形成语感,流利地说好日语。

3.扩大词汇量,过好词汇关。

口语表达不同于书面表达.口语中常用的词汇大都拼写简单,发音流畅,多是简单词,常用词。熟练掌握口语中使用频率高,范围广,用法活跃、表达生动、内涵丰富的常用词,就能熟练地套用多种句型。轻松地用日语进行交流了。在日常教学中学生过了口语三关,就能大大增强他们的信心,扫除他们不敢开口的心理障碍。势必激发他们的兴趣和信心,主动地开口说日语。

如何提高初中日语口语水平

一、重视基本功的训练

学生应每天听日语录音,这是一个输入的过程。学生在听录音的同时,不仅学会了单词的发音,还能记牢所听文章中出现的固定日语搭配。在日语课前,教师应该带领学生朗读课文和单词,这样既可以检测学生对文章的熟悉程度,也可以让学生开口阅读教科书上的文章和单词,这对学生牢记单词拼写有很大的好处。

课后学生也应该花时间去理解课堂上教师所教授的语法特点和句式变化,这对学生的写作有很大的帮助。

日语口语和写作都离不开句子,而句子又离不开单词。所以要想学好日语,提高口语和写作能力就必须掌握一定的单词量。虽然日语口语并不需要拼写单词,但是在日语写作中,单词的拼写就成了关键,学生应了解每个单词的意义并能熟练运用,否则写作就会受到限制。

所以教师应结合每位学生的实际情况,要求学生每天记忆一定量的单词,并按单词的词性、含义以及用法进行归类、整理,建立自己的单词库,并结合一些词组、同义词、反义词来加强记忆。

学者布里顿根据多年研究指出:“学生口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础。” 因此,教师应该重视日语口语的训练,每一天都要在课前进行几分钟的文章带读,可以读以前所学的文章,也可以读在网络上搜索到的趣味日文短文。

课堂上,教师应该对学生就上节课的内容提出相应的问题,让学生用自己的话改写成一篇短文。课后教师应该布置适量的口语练习题目,让学生在课后也能进行自主的日语口语训练。

日语口语表达和写作,都是语言输出的方式,所以如果没有语言的输入,怎么可以做到语言的输出呢?如果学生没有关于主题信息的知识输入,没有掌握正确的日语词法、句法、语段和篇章结构组织等知识,就很难实现正确的语言输出。俗话说:“巧妇难为无米之炊。”因此,想要写好日语文章和与人进行流利的日语口语交流,基本功必须要掌握好。

二、多阅读,多仿写

教科书上的阅读文章都有较强的代表性和实用性,教师应该先让学生朗读这些文章,然后让学生在课后找出与课文题材、内容相似的文章进行仿写。这样学生在日语写作的过程中就不会出现结构混乱、内容空洞等现象,还能有效地增强学生对日语学习的自信心,对提高日语写作能力有很大的帮助。

在一开始,学生可能会因为无法仿写,而出现照搬照抄的现象,教师应该多给予学生鼓励,还要在授课的过程中重点讲解课文的文章结构,以及如何简化复杂句,如何熟练地运用各种从句。只要学生掌握了这些句子的结构,那么一篇日语文章就能简单地写出来了。

教师也应该在讲解阅读文章的过程中,把文章的脉络理顺。可先让学生总结整篇文章的内容大意,然后通过学生的小组讨论,综合每一位学生的想法,最后由教师再把正确的答案讲解给学生,让学生对比自己的答案与正确答案之间的差距。

这个课堂交流过程,不仅可以让学生开动脑筋去思考日文文章的主题脉络,还可以锻炼学生的日语口语表达能力。将阅读和写作有机地结合起来进行教学,既能培养学生良好的阅读习惯,又能培养学生的写作能力,可谓一箭双雕。

三、 利用多媒体提升学生的口语、听力水平

如今的科技发展十分迅速,而多媒体也逐渐普及到了各大校园内,所以教师应多利用这些教学资源来丰富学生的学习。教师可以为学生提供相关的趣味日文电影或短剧,在空余的时间,利用教室所配备的多媒体系统来播放这些电影或短片,这不仅可以培养学生对日语的学习兴趣,也可以让学生多听到标准的日语发音。

语言学习的最佳方式就是让学生身处于日语环境之中,所以教室所配备的多媒体系统能很好地为学生提供一个日语学习的环境。初中生在学习日语时往往是将日语翻译成汉语再翻译成日语,汉语的干扰是学生学习日语的最大障碍,无论是日语的口语学习,还是日语写作学习,教师都应教育学生用日语的思维去思考所说、所写的内容。

教师也可以通过制作包含了教学内容、影视片段、日语歌曲于一体的课件去营造一个日语学习的环境,为学生创造最佳的教学环境,使学生融入到课堂之中,并学会运用日语思维去思考问题,摒除汉语对日语学习的干扰,形成用日语思维的良好习惯。

为学生更好地学习日语打下坚实的基础。例如在教授学生日语单词的时候,教师领读,然后学生跟读,这种学习单词的方式机械且乏味,学生的兴趣无法被引导出来。但如果教师运用多媒体系统,把单词与相应的图片结合在一起来教育学生,那么学生的注意力就更容易集中;或者以游戏的方式来教单词,那么学生的积极性也会被激发出来。

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