培养小学生的日语口头表达能力是一项艰巨、重要的任务，方法有很多种，可以通过听、读、讲练说，表演节目练说，日语时段练说，等等。下面小编为大家带来了小学日语口语训练计划和总结及相关内容，供大家参考。
小学日语口语训练计划和总结
一、培养学生学习兴趣，提高学生的口语表达能力
(一)利用教学的多样性激发学生的学习兴趣
古语云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的动力，是最好的老师。培养小学生的日语口语表达能力首要的一点就是激发和培养他们浓厚的口语表达兴趣，这样才能保证口语训练的效果。
作为小学日语教师，应当结合小学生好动爱玩的特点，运用多种方法来激发他们的学习兴趣，如运用实物、游戏、儿歌等引出教学内容，这些方式很符合小学生活泼好动的性格特点，能够活跃课堂气氛，也有利于口语教学效率的提升。
(二)利用多媒体激发学生学习兴趣
随着科技的不断进步，多媒体技术已经广泛应用到了教育教学中，在小学日语教学中运用多媒体技术，能够利用图文并茂、声像俱全的课件，以及丰富多彩的网络信息来带给学生更多的口语训练内容，并激发他们的学习兴趣，使他们主动投入到口语训练中。比如，笔者在教学时就利用课件课光盘来播放课文，学生在听的过程中会情不自禁地跟着读，这种自发的、主动的学习是非常难得的。
(三)开展课外活动激发学生的学习兴趣
对小学生进行日语口语训练，不能局限于课堂上，还应当延伸到课外活动中。作为小学日语教师，我们应当学会根据学生的年龄特点、性格爱好、语言水平等，多开展一些课外语言交际活动，如朗读比赛、话剧表演、唱日文歌曲、讲日语故事、猜谜语等，并加强对学生的辅导。
在这样的活动中，学生既能够开阔自己的视野，增加口语锻炼的机会，也能够认识到口语训练的作用和意义，进而增强他们学习日语的兴趣。
二、鼓励学生开口，容许学生犯错
近年来，新课程改革已经取得了一些成绩，广大教师已经认识到了应试教育的弊端，但是，在应试教育机制的影响下，当前的教学评价仍然是以考试和成为作为主要的标准。小学日语虽然是一门语言学科，但对学生的考核仍然以笔试为主，口语训练未能引起师生的重视，尤其是在偏远的农村学校，日语口语训练形同虚设。
即便课堂上有口语训练，也是让学生根据教材中的句型来进行对话练习，或者让学生朗读课文，这种训练方式单一、内容重复，学生不会也不敢对典型句型进行创新。针对这种情况，小学日语教师首先要做的就是提高对口语教学的重视程度，多为学生提供口语锻炼的机会，即便他们说错了，也要以鼓励为主，这样才能增强学生说日语的信心。
小学日语教材中的内容比较简单，大部分内容都与学生的生活实际相关，教师要充分利用教材的这一优势，通过贴近生活、趣味性强的教学活动来引导和鼓励学生开口。
比如，教学“Whatisthis?”“Whatisthat?”时，教师可以从学生喜欢的小动物入手，通过挂图、玩具等向学生提问，让他们用日语说出相应的动物名称，之后教师再出示一些小动物活动的具体场景，并用日语进行简单的示范介绍，再让学生模仿教师的介绍。
这样的口语训练经历了由易到难的过程，再加上教师及时的指导和鼓励性的语言，使学生对日语口语表达更有信心。另外，学生在练习中难免会出现错误，遇到这种情况时，教师要宽容对待，并对他们进行合理的帮助和指导，相信学生通过努力能够掌握更多的知识，有了老师的鼓励、帮助、引导，学生的学习兴趣定会大大提高。
三、创设对话情境，让学生想说
小学生的形象思维能力高于抽象思维能力，对生活中直接接触的事或物比较了解，而对只限于书上看到，学到的容易忘记。而且，日语对小学生来说是一门从“零”开始的学科，要想使日语知识在学生脑中留下深刻印象，就需要创设贴近现实生活教学情境。这样做，既能够增强学生的形象记忆，又能够提升他们的学习兴趣。
此外，小学生爱玩、爱动、好表现自己，把课文的对话创设成相应的情境，让学生用表演的形式进行交流，是训练学生口语能力的有效方法。如复习“Let’seat”这一单元时，教师可利用实物、图片等创设情境，让学生们进入到模拟的餐厅里，接着教师把帽子戴上。
变成“waitress”(女侍应)，手里的书变成了侍应手上的托盘，而学生们则变成了顾客，之后教师可以让学生尝试提出各种要求：如Ilikehamburgers.Ilikehotdogs.CanIhavesomecakes?同时让学生提出各种建议，如：Havesomejuice.Havesomeicecreams等。
还要尝试着运用上各种礼貌用语，赞美用语，如Thankyou.You’rewelcome.Oh，it’snice.Ilikeit等。学生们兴趣浓厚，他们在模拟的情景中尝试交流并进行交际，把所学到的知识运用到了实生活际中。总而言之，日语是一门语言学科，提高学生的口语表达能力既是本学科的教学要求，也是学生获得更好发展的需要。
在小学日语教学中，教师需要转变追求笔试成绩的教学目标，要重视口语教学，并为学生提供和创造更多口语锻炼的机会，如设计一些学生感兴趣的讨论话题，引导学生积极主动地参与到活动中，进而提高他们的口语表达能力，为学生以后的日语学习奠定基础。
小学日语口语训练工作总结
一、日语口语交际教学正在优化了学生的口语水平。
由于认真执行日语口语交际计划，落实日语口语交际教学内容，精心组织，学生的口语交际水平有了一定程度的提高，表现在口语交际时说普通话的更多了，使普通话确实成了校园的语言，表现在学生的说方言土语的现象大为减少，也就减少了脏活粗话多，文明礼仪的话多了，表现在说话的规范、完整上，用了普通话。
避免了方言土语的缺陷，使得表达更为准确了;表现在学生更加落落大方了，不在有那么多农村孩子的影响，说话变的自然大方，课堂回答变得声音响亮，姿态自然了;表现在说话变的有条理畅所欲言，表达能力增强了。
现在发展情况还不够平衡，女同学优于男同学，家庭文化素质好的优于家庭素养差的，城区学生优于农村学生，但喜欢日语口语交际的情况大为改观，学生勇于表达的情况也大为改观，学生表达能力也更为改观。
二、优化日语口语交际的方法
1、 依托课堂教学，强化双语互动的语言实践。
过去的课堂只注重读写，而忽视听说，学生的口语训练仅局限在回答老师的问题，很
少有双向互动的日语口语实践。今年的口语交际课或语文课上，我有意识的设计师与生，生与生的口语交际实践，如复述、讨论、争辩、评价等。如在评议《嗟来之食》的时候，不少同学只侧重于评价那个人的骨气，最后我也谈了一点，别人已道歉，已无不吃之理。灵活、理解别人也同样重要。学生们在这样双向互动的口语交际实践中得到了听说的训练和思维的拓展。
2、 关注生活，创设情景
生活就是日语日语口语交际的内容，日语口语交际就是生活的工具，丰富多彩的生活为口语交际教学提供了源头活水。我在口语交际中善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设交际情境。
如刚上完第一单元，那时学生还与我不熟悉，他们对老师的情感还停留在以前老师的身上，我就让他们说说上任的老师，这样，学生自然有了话题可说。 3、 奏响“三步曲” 口语交际要有趣味性。我在这方面奏响三步曲：既：看一看，演一演，练一练。
口语交际中有的配有插图，还设计了提示或问题，所以要想说得好，必须看得好，因此要先在指导看上抓实、抓好。
在学生明确口语交际的基础上，要充分利用教材提供的日语口语交际情境，让学生扮演人物，引导进入情境，加深感悟，如在评议《嗟来之食》时，评议结束，我又让学生分角色来演，使学生读“尊重、侮辱”的含义，有了切身的体会。
三、任重道远，尚须努力
回顾这一学期觉得有收获，但同时内心也有一丝不安和愧疚，觉得还有几多不足和缺憾。
1、 途径还不够广，基本上只局限在口语交际课上，今后，要采取多种途径，如每日一辩， 紧密结合当天班内发生的事进行辩论，再如叙述见闻，自我介绍，一周小结等，这样才会更生动。
2、 在阅读教学中加强日语口语交际训练。
口语交际途径多，口语交际与阅读教学也有千丝万缕的联系，不能把二者割裂开来， 在这方面也觉得很不足。
今后计划要把口语交际开拓到阅读课上，做到在质疑释疑中加强口语交际，在评议中加强训练，在小组合作学习中加强训练，在社会活动中加强训练。
小学日语口语训练活动总结
一. 兴趣是学习的动力
第一次兴趣活动的情景还跃然眼前。当我走进教室的一刹那，我被学生的专注所感染了，他们个个充满了对日语知识的渴求。我心想如果能趁热打铁，激发他们的学习激情，那对今后的教学会事半功倍。于是我改变了备课计划中的常规教育，师生问候后进行Free talk ，营造日语学习的氛围。
随后进行了游戏导入。How are you ? 进行交流。在游戏的同时师生间的距离就拉近了。学生忘记了自己在学习，教室里不断传出欢快的笑声。下课了，孩子们依然觉得余兴未尽。
此后，每次活动，我都会精心设计孩子们喜欢的游戏，让他们在玩中学，玩中写。坚持“趣”字是活动的宗旨。
二.合作学习
日语竞赛不仅可以激发学生的参与意识，还能培养学生的集体荣誉感和合作精神。我在教学时经常把学生分成若干小组，在学习字母、音标和日常交际时，预先布置任务。让全班开展小组竞赛。有了任务，学生学习起来就特别认真，主动。
为了不落后其他小组，他们互相帮助学习。我们在排练日语服装表演时，大家开动脑筋，献计献策。自编日语对话，自己设计动作等。这时，组员们围成一圈，那情景真是热火朝天哪!通过小组合作的方式进行学习，学生不仅学习主动性增强了，学习效率也提高了。
通过活动的展示，我可喜获得了一些有用的教学经验，看到了孩子们的潜力。我会在实践中继续探索、思考，争取不断提高教学质量，让更多的孩子喜欢日语，喜欢我的课堂。
小学日语口语训练实施总结
一、学习新课程标准理念，深刻领会日语课程的要求
我要按照要求学习有关文件精神，准确把握新课程标准的理念、目标和内容，运用教育学和心理学理论，研究日语教学的规律，根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法，同时加强中外文化修养，拓宽知识面，掌握现代教育技术，并能在自己的继续学习和实际教学之中加以运用。
二、关注学生的情感，重视小学日语教学中的“人文性”
学生只有对自己、对日语及其文化、对日语学习有积极的情感，才能保持日语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响日语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在日语教学中我应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
三、采用日语“四化”教学法，培养学生综合语言运用能力
依据课程的总体目标并结合教学内容，尽量设计贴近学生实际的教学活动，要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用日语，完成学习任务。促使学生获取、处理和使用信息，用日语与他人交流，发展用日语解决实际问题的能力，同时，积极鼓励学生把活动延伸到课堂之外的学习和生活之中。
四、教师必须提高自身专业素质
教师的综合语言运用能力的高低，直接影响了学生相关的能力的提高和新课程目标的实现。因此，每一位教师都必须不断提高自身的综合语言运用能力。同时，教师还必须学习新的知识，发展新的教学策略，研究如何帮助学生形成有效的学习策略和文化知识,通过日语课程促进学生积极的情感和价值观的形成。
通过这次国培学习，我收获很大，对我今后的教学工作也将有很大的帮助。我希望我能获得更多的培训机会，能有更多的机会聆听和观摩不同层次的优质教研课。当然，要想真正提升教师的专业能力和素养，还要依靠教师自己的实际行动。
我将要针对本次培训学习认真做好反思，认真整理学习笔记，特别是在教学中，有针对性地开展国培学习的教学实践与研究活动，把学习到的知识应用到教学实践中去，边实践边总结边反思，不断巩固所学知识，真正做到学用结合，联系实际，学以致用。
教育是一项充满智慧的事业，我将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，投入到今后的教育教学工作中，并结合我校的实际情况，及时为学校教学和发展出谋划策。