解决高中日语教学的问题任重而道远, 这是一个循序渐进的过程, 我们必须充分认识到这个问题对于日语学习的严重性, 但是又不能急于求成, 一蹴而就, 下面小编为大家带来了怎样提高中学生的日语口语及相关内容，供大家参考。
怎样提高中学生的日语口语
1.推动学生对日语的认识全面性。
学校应该加大对日语的宣传力度，普及日语知识的重要性，让中学生明白日语作为主流语言在世界文化交流中起着重要的桥梁作用。对于日语的学习也绝对不是为了升学，而是为了适应现代文化交流而采取的必要手段。另一方面，要消除学生“民族主义”、“保守主义”等不良心理现象。
2.消除学生学习日语的心理障碍。
首先，老师应该引导学生走出心理阴霾，给予学生必要的肯定和鼓励，鼓励学生大胆说口语，不必担心发音不准的问题，不必担心出现错误，出现错误要勇于改正，能开口就向成功迈进了一大步。
可先从较简单的对话开始慢慢说日语。对于那些认为日语一无是处的孩子，要开拓他们的视野，让他们认识到日语的重要性，并不只是为了出国或者升学，而是非学不可。
3.改善发音不准以及起步晚等问题。
面对众多孩子共同的难处，首先应该多下载一些网络教学视频或者音频等基础的教学基础题材，多加练习;其次，要抓住重点进行学习，着重从听、说、读、写等各种方面，依照层次，循序渐进，来弥补日语中的不足。
此外，面对师资力量参差不齐的问题，一方面，学校应该广招人才，用有用之才，来弥补师资力量的不足之处;另一方面，可通过培训、进修等方式提高教师的专业知识素养，提高教学质量。
4.拓宽日语课程教学，促进教学形式多样化。
首先，要求学校多组织一些日语口语节目或者日语演讲比赛，这不仅能激起学生对日语的兴趣，更可以培养学生的爱好和特长。其次，应该鼓励学生开展日语会话，用实战来提高口语水平，从而牢固掌握日语的语法技巧。再次，可利用经常性的自我练习来提示自己“学而实习之，温故而知新”等的重要性。
如何提高中学生的日语口语
坚持做“Free Talk”
“FreeTalk”是最常用的方式，同时他也是有效地提高学生口语能力的方式。日语老师可以在学生不同的水平阶段选择不同的训练方法。对于初学者，他们有着强烈的表达欲望，老师可以利用这一特点，组织学生每天做一些简单的会话，久而久之，学生可以掌握一些基本的会话，使学习语言达到交际的目的。
这一阶段之后，随着学生词汇量的增加，老师可以适当提高一下“Free Talk”的难度，摘要求学生提前做准备，对于不熟悉的单词，学生可以查阅字典和相关材料，这样既能增加学生的词汇量，又能提高学生灵活运用词汇的能力。
设置语言环境
学生常机械地背诵课文，而且他们进行会话的时候往往不能灵活地运用课文中的语言点。为避免这种现象，老师可以指导学生做“role play”的表演，给学生提供各种不同的特定的语言环境，让学生从被动接受知识和处于被发问状态自主地投入到语言交际环境中。
口语教学。可以根据课文需要,适当安排些与所学内容相关并能激发学生“说”的话题,学生就此话题展开讨论,他们可围坐一圈,也可分组进行,甚至可让学生在各小组间相互走动交流,这样学生可以完全放松,在此宽松的情境下,学生可以做到畅所欲言。
提供素材
在练习口语的时候，日语老师可以运用一种教学模式——“story Telling”。在上课之前，老师提前准备一些相关的图片，这些图片可以帮助学生拓展他们的思维。同时，在上课的时候，老师可以提供给学生一些关键词、短语和表达方式，这些都有利于提高他们的口语练习。
注意培养学生良好的语言习惯
日语口语教学致力于培养学生的口头交际能力,教师应该帮助学生养成良好的口头交际的习惯,做到语言清晰、流畅、达意。
在日语口语教学中可以让学生听地道的日语,如日文原声影碟、观看原版日文影片等,让他们养成边听边直接用日语把所听到且理解的东西储存在记忆里的习惯,并培养他们克服母语干扰,减少对母语的依赖性,直接用日语表达的良好习惯。学生通过系列主动、积极的思维活动,理解和表达思想, 接受和输出信息,逐步获得真正的日语口头交际能力。
帮助学生克服他们的心理障碍
老师应鼓励学生主动讲日语，即使他们出现错误，老师也应该帮助学生建立学习日语的信心，采用各种方法帮助他们调节胆怯的心理，比如大声朗读、模仿日语磁带的发音，如果学生能做到这些，他们就能在一定程度上提高自身的口语能力。
找出热点话题，使用肢体语言
在口语教学中，老师可以找一些热点话题，比如说流行歌曲、青少年问题、WTO、环境保护等等，这样可以增强学生学习日语的积极性。在练习口语的过程中，日语老师要甘当“绿叶”，只起一个辅助作用，让学生自由地表达。同时老师也可以使用肢体语言，比如说可以用微笑表示赞赏，点头表示愿意，摇头表示否定。，口语教学。
提高教师的素质
为了提高日语口语的水平，日语教师对自己应提出更高的要求，从词汇、发音、语调、语速等各方面提高自己综合素质。在课堂教学上，老师应使用简洁的语言，避免重复。
成功的日语口语培训标准
学生是否能够流利地用日语交谈
显而易见，学生如果能够做到流利地利用日语进行交谈，日语口语的训练肯定是成功的。，口语教学。
学生参与的程度
这包括两个方面：一是学生能否自始至终参加这一活动，二是是否全体同学都能参与其中。为了提高学生参与口语活动的积极性，老师应针对不同学生的水平安排不同的活动。
他们使用的表达方式能否用于日常交流
学生在口语训练时候使用的表达方式要尽量符合日语的表达方式，而不是中国式日语。
浅谈提高中学生日语口语的教学方法
(一) 提高学生参与意识
语言是人类进行交流思想, 交换感情, 互换信息的一种重要工具, 日语的教学也是一种特殊的交际活动, 由日语老师作为交际的发起者和主导者, 由学生展开对交际的参与和配合, 这才是正确的日语学习方式。
现实情况却是大部分时候老师在讲学生在听, 很少有学生愿意参与进课堂的互动中来, 就算老师提出了一个很简单的问题也很少有学生主动的去回答去展示自己的想法, 老师这种在课堂活动中占据主动的角色现在却变成了被动角色。
很多学生不愿意去参与交际是因为个人的不自信导致的, 他们对自己的口语能力没有把握, 生怕自己说出来对方听不懂, 同时也不能保证自己就一定可以听懂对方说的话, 这种不自信就导致了学生在课堂上不自觉也不积极参加练习和课堂活动。
如果学生有了自信, 那么对日语学习的兴趣和动力也会上升, 那么他们在语言学习上的潜力也会得到更好的发挥。
(二) 为学生创造学习条件
在教学过程中, 培养学生的自信和兴趣是一个很重要的方面, 但是也不能忽略了学习环境。在日语学习的过程中, 要有意识的去为学生提供一个日语学习的环境, 让他们通过一些图片, 文字, 影像或者电影去激发对日语的兴趣, 开拓他们的思维, 让学生愿意去主动接受日语的学习, 去主动表达对日语的兴趣。
并且在课后或者是课外组织一些日语板报, 唱日文歌或者日语口语竞赛, 去引发学生对于日语的情感, 了解到他们的心理需要, 就会获得教学上的成功。
(三) 实践中学习语言
日语是一门涉及面广, 应用性强同时也是最为开放的学科, 作为教师要逐步去适应现代化教学模式, 不能只去按着课本去读去教, 避免成为学生眼中一本会说话的“活字典”, 要去带动课堂气氛, 活化教学过程, 让学生觉得学习不再是你讲我听的活动, 让日语去贴近生活, 更加靠近学生的兴趣和爱好, 这样学生的注意力就更容易在课堂上保持高度集中。
(四) 摒弃旧的教学理念
日语学习主要是为了提高学生使用日语的能力, 不管是书面日语还是口头日语, 作为教师不光要在课堂上教给学生如何去认, 更要教给他们如何去用, 要去有意识的培养学生使用日语的能力, 不要让学生成为“哑巴日语”的受害者。
在传统的教学活动中, 教师是课堂上主动的一方, 而学生只能选择去听去看这种被动的接受方式, 这种方式容易让学生产生倦怠和枯燥, 丧失对学习的积极性, 一旦学生失去了对日语学习的兴趣, 那么日语的提高就变得举步维艰。教师要在教学中去引导学生, 鼓励他们开口讲出日语, 这样才能在以后不断的练习中熟练的使用和掌握日语。
(五) 提高日语教师的素质
教师在教学活动占据着重要地位, 要想提高日语口语的学习效果, 必须先提高日语教师的口语水平, 教师的水平基本决定了教学活动的水平, 也决定了学生在日语口语上的水平, 如果一个日语教师不能熟练掌握一口流利正宗的日语口语和相应的专业知识, 那学生就会在错误的口语中接受知识的传授, 这样学生得到的知识也是错误和不地道的。
一个好的日语老师不光要有良好的语言基础知识和文化知识, 更要有完善的日语专业知识和一口流利、地道的日语口语, 学校也应该开展更多的培训活动去让日语老师变得更加专业, 同时也有助于日语教学水平的提高, 对学生的日语学习可以提供很大的帮助。
提高中学生日语口语的办法
一、加强对日语教师自身素质的培养与提高，要求教师用日语组织教学，对学生进行语言熏陶
在课堂教学中，要求教师应尽量用日语组织教学。这不仅是外语教学本身的需要，也是营造日语口语表达氛围的需要。只有教师首先带头说日语，才能为学生树立良好的示范和榜样。其实课堂用语都是很简单的句子，只要稍加准备便可用其驾驭我们的课堂。用日语组织语言回答问题，使得日语课“洋味”很浓，并且可使学生初步形成用日语思考问题的习惯。
二、重视激励性智能教学评价，增强口语交际兴趣
1.口语交际教学中要多表扬少批评，多激励少指责，给学生适当的、鼓励性的教师评价、小组评价、生生等评价。如：“You did a very good job!”、“Wonderful!”、“You are improving!”……通过鼓励性的评价语言，使学生对自己的口语交际能力有信心，调动学生用口语进行交际的积极性。
2.积极地开展第二课堂，组织日语角、日语口语比赛、学唱日文歌曲、谜语、游戏、限时演讲、日语晚会、日语兴趣小组等课外活动，不断地给学生表达的机会，不断地给学生新的刺激，增强学生对日语的兴趣和成就感，从而提高学生的日语口语能力
三、创造学生能说日语的情境
1.电教创设情境。采用多媒体创设情境，直观形象，极易吸引学生的注意力。通过多媒体的运用，我们能在课堂上模拟现实生活的情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用日语交际的机会，而且满足了他们好奇心理，学生会触景生情，激发起表达的欲望。
2.设计形式多样的课内交流活动。在每堂课的前几分钟可让学生进行Free talk 活动。比如讲故事，说新闻，讲笑话，谈天气，谈喜欢的体育明星，爱看的电影，值日生做报告，还可自我介绍，或描述人的外表、个性、喜好、谈论家庭或学校生活等。
3.表演创设情境。对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的日本文学作品，学生往往表现出极大兴趣，如果让学生充当故事中的主人公，创设故事情境，更能诱发他们的创造力。在熟读课文的基础上，让学生充当其中的角色，二人一组表演。
通过表演不但复现课文内容，更重要的是组织演出的过程，也是学生进行交际、合作的过程。通过表演，学生们能态度大方、有礼貌地与别人进行口语交际，使日语口语交际能力得到了发展。
四、教给学生会说日语的技巧
1.教给学生朗读的技巧。朗读训练不仅可以练习发音、语调和拼写，而且通过眼、口、耳和大脑促进大脑积极思维，建立起视觉、听觉等方面的语言感的密切联系，逐渐形成熟练的语言技巧，全面提高日语的综合运用能力。
2.练习连贯表达的回话技巧。我们与他人交流时，很少发表长篇大论。我们必须培养自己理解别人讲话的能力，然后根据我们所听到的内容作出回答。例如：你的朋友告诉你他对某事的看法。你仔细听，然后以同样的方式作出回答。你有可能陈述事实，给出一个或几个例子，然后说明你的看法。你很可能用些诸如I think，I agree with what you say，but等短语。
五、建立语言活动小组，通过互助自主式学习，落实听说训练
日语是一门实践性很强的学科，在班学生人数多的情况下，为了便于开展语言实践活动，我们建立了语言活动小组。每组4人左右，由一名组长负责。课上回答问题、检查朗读、背诵等以小组为单位进行。课内外听说训练、句型和课文的演练，听录音、朗读、背诵、听写、小测验等多种活动也都以小组进行。
例如在教Go for it 八年级上册Unit 7 有关Robots一课时，我们要求学生在预习课文的时候，每个小组要收集有关Robots的资料，在课文整体理解和分段讲述之后，要求学生围绕课文内容以多种方式做展开性的提高练习。我们以记者采访的形式，让学生把所学到的语言知识在实际交际中运用。
根据课文线索，分别请小组同学扮演scientists 、different kinds of robots等，其余同学均为Reporter进行现场采访。采访scientists，了解different kinds of robots的功能。