小学五年级是日语学习的重要阶段，也是学习日语口语的最佳年龄，下面小编为大家带来了五年级孩子怎么学日语口语及相关内容，供大家参考。
五年级孩子怎么学日语口语
用日语口语交流
多开口才是学习日语口语的重点，学习正确的日语单词发音和背诵日语句子课文都是要为这一点服务的，家长要注意引导孩子多开口说日语，例如：在亲戚朋友面前让孩子用日语表达，和同学或老师多用日语交谈，让孩子参加一些日语口语竞赛等。
拓展日语学习渠道
小学日语学习主要都是在课堂和家庭进行的，这样的环境下听到的日语，和外国人交流的日语口语还是有区别的。真正的的外国人语速是比较快的，尤其是一些日语节目中。
面对这样的日语语速，孩子几乎是什么也听不到的，但是必须要坚持让孩子听，可以先选择日文歌曲或日文电视这些语速稍慢一点的节目，为孩子拓展日语学习渠道，遇到一些好的句子，要让孩子学习，向节目中的语速靠近。这样做可以增加孩子的兴趣，向真正的日语口语靠近。
学习正确的单词发音
学习口语首先要学的是单词发音，发音不正确，孩子就无法流畅的听懂和表达，也不可能有很高的日语口语水平。小学五年级的孩子已经有过几年的日语学习了，具备一定的日语词汇量。但是也可能存在很多单词发音不规范的问题，所以家长应该把纠正错误发音和教授孩子正确的日语发音放在首位。
家长要给孩子选择适合的词汇，教授孩子按照音节学习发音，建议各位家长根据单词录音进行教学，让孩子跟着录音去读，把每个单词的正确发音都读准，这样做既能锻炼孩子的听力，又能夯实孩子的口语基础。
背诵日语句子和课文
小学五年级的日语课本中，日语对话还是比较多的，这些句子都是日语口语的常用句子。家长应该注重辅导孩子多学习和朗读这些句子，尤其是关于天气、交通、生活等常用的句型，大声的把句子读顺、读熟，再达到背诵、背熟的程度，最后要求能够熟练的运用，并用口语表达出来。
怎么教小学五年级孩子学日语口语
激发学习日语的积极性
很多事实告诉我们，在学习的过程中，多给与孩子鼓励、引导，提高他们的自信力，可以很好的激发他们的积极性，并且减少对孩子负面的影响，从正面、积极的方面影响孩子，让他们感受到温暖，让他们感受到学习是一种快乐。
养成克服困难的勇气
每个孩子的日语基础和学习能力都不一样，对于基础或学习能力差的孩子们，应该尽量去引导他们克服困难，培养自己面对困难的勇气和决心，把困难当做是一场游戏，完成它。
通过外教学习地道的日语
在中国的日语教育中，孩子们学到的通常是一些偏中式的日语，而在那些培训机构学习时则完全不同，通常很多外教的辅导，孩子们不仅可以学到非常地道的日语，而且最重要的是能够学到国外人们对于问题的思维方式，这也更有助于理解日语，掌握日语。
培养学习日语口语的兴趣
对孩子来说，接触一件新的事物本身就不是件容易的事，更何况是学习一门语言，但是考虑到孩子们天生好动、热爱探索的特点，可以用学习和玩乐结合的形式给孩子创造这么一个场景，让孩子在这个环境中能够善于表达自己，从而培养对日语学习的兴趣。
怎么教五年级的孩子学日语口语
上课认真听讲
这是最基础的也是最重要的,同时又是最难的,由于孩子的天性,小学五年级的孩子即将处于青春期,在上课的过程中,我们要尽量克制自己玩耍的心,上课认真听讲,集中思维,可以将自己的好奇之心放在对老师所讲内容之中,以便自己日语能力的提高。
把握每个晨读的机会
早读课是学生时期的我们每天必须经历的,在早读课上,我们可以大声朗读课文,不要采用默读的方法,大声的朗读可以培养我们思考的能力,而且对自己听力的把握也有帮助,时间久了你的口语能力自然会有所提高。
课外延伸交流好处多
现如今很多小学也配有外教老师来上课,如果能够经常在课外进行交流,或者参加一些日语角的活动,无论是对于交际能力还是口语表达能力都会有明显的促进作用,而且还能够和老师成为朋友,不是一举两得吗?
养成良好的日记习惯
日记是我们每天的点滴生活记录,如果用的日文来讲述的话又是另外一番效果,对于小学五年级的学生来说,不要求多么华丽晦涩的语法,简简单单流畅的句子为好,为自己写作能力做好基础工作。如果觉得日记太难,那么一星期一次的周记也同样能够起到相应效果.。
必要时参加培训班
对于自我约束能力较差的学生来说,参加培训班是再好不过的方法了,家长没有时间监督孩子的学习让外教老师监督是一种不错的方法。
如何教五年级孩子学日语口语
一、.创设情境, 使学生想说、会说
如果语言离开了情境和实践, 它将成为无源之水, 无本之木。我们可以从小孩子最开始说话的例子看出来, 他们都是经过大人的指点, 在一定情景下反复练习而学会的。
在教学中, 我们要善于利用实物、图片、简笔画、录音、投影等农村小学能够运用的各种教学媒体以及自己的各种表情等, 创设生动、活泼、民主、平等的情境, 让学生在轻松的情境中激发说话的欲望, 情不自禁地、积极地参与到口语训练中。
在课堂上，我们要尽量运用实物进行教学，直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力，易于学生观察。特别是低中年级，尽量用表演、游戏的方式提高表达能力。例如，三年级学生在学习水果时，我在一个大袋子中放入各种水果，然后让学生来摸一摸、闻一闻。或者用猜谜的方式。
比如告诉他们这是什么颜色的,什么形状的等等,让他们猜一猜。老师作出示范，让学生之间用“What is it ?”“Is this a/an—?”进行简单操练。这样的教学方式学生往往会学得争先恐后，兴趣不减。在教学过程中，可以组织学生进行课堂小表演，把学生带入仿真的生活环境之中，用日语表达自己的思想和感受，把课文里的日语真正地和生活结合起来。
二、激发学习兴趣，让学生“乐说”
“知之好如好之，好之不如乐之”。在日语学习中，要使学生“乐于说”，学习兴趣有很大的作用。托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣”。要对学生进行技能训练并使这个训练行之有效，必须让学生乐于接受。兴趣，是开启智慧之门的金钥匙，是技能训练的突破口。日语口语交际训练中激发兴趣的方法是多样的。
如讲故事，做游戏，还可结合电化手段的运用，开展看图说话，给图配音等活动。例如在学习牛津五A第四单元A部分时，学生们三人一组到前台进行角色扮演，提高了兴趣，增加了课堂活力。有了兴趣，就产生了强烈的“我要学”的愿望，学生就会真正进入学习角色，成为学习的主体。有了兴趣，学生也会心情愉快，乐在其中。
三、有意识培养勇气与能力
(一)克服障碍，敢于表达
在教学中我们不难发现有些学生不敢说不愿说，只是一味充当听众。长此以往，学生口语能力得不到培养，以致越不敢说，越不会说。通过观察发现有些学生不敢开口是由于性格原因，他们不善言辞，胆小内向。
有些学生则是自信心不足，怕说错了，也不敢说;还有一些学生因为语文数学学得不好，于是自己给自己定位，认为肯定也不能学好日语，存在自卑心理，而这种心理又往往导致严重的焦虑感，恶性循环，越学越不会，从而产生厌学情绪。
针对以上原因，教师首先要对每一个学生深入了解，晓之以理，动之以情，感染学生去积极大胆开口。简而言之即因材施教。在教学中教师要做有心人，善于观察，找准机会，适时点名鼓励他们勇敢开口，及时表扬。有一种比较普遍的现象：学生年级越低，回答问题越积极，课堂气氛越活跃。
然而，随着学生年级的升高，他们反倒越不愿发言了。这种现象，固然与学生年龄特征有关，但是，教师必须正确对待学生，更加给予关注。尽量使每个学生都有表现自己的机会，都能体验到表达成功的欢愉，从而尽量使他们始终保持旺盛的“表达欲望”。
(二)坚持用日语组织课堂教学，激发学生“开口说话”
一开始学生不习惯教师用日语讲课，这时，教师要坚持用日语来组织课堂教学的各个环节，说的速度可慢些，要多次重复，让学生反复听，反复感受。渐渐地，学生熟悉了教师的语言，就能融入日语的氛围。在课堂上教师要给学生创造一种轻松、愉快、生动活动的氛围，激发起学生学习日语兴趣。
例如，在对话表演(Read and act)这一环节中，可以指导学生分角色、带动作、带表情表演场景对话，使学生在理解的基础上记忆和使用日语。学生在学中用，在用中学，使所学语言技能与实际相联系，不但能掌握了语言，而且体会到了日语的交际功能，从而使学生在遇到实际情景时可用日语直接交流，达到实际运用的目的。
(三)老师需要有一定的容错度。
在学生参与的课堂交际活动中，教师应采取“多鼓励、少批评”的方法，保护学生的积极性，培养其语言能力。老师需要有一定的容错度，即学会容忍含糊语言现象的存在。当学生试着用日语进行交际表达时，动不动就给予纠正会造成学生开口焦虑感，而不同程度或形式的焦虑对学习效果也产生影响。要给学生提供一个自由表达想法的宽松环境是十分重要的。