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「孩子日语」少儿日语口语课怎么上

现在少儿开始学日语成为普遍现象,孩子学习少儿日语口语目的是为了与别人进行交流,可以寻找小伙伴一起练习口语,下面小编为大家带来了少儿日语口语课怎么上及相关内容,供大家参考。

少儿日语口语课怎么上

借优势智能,用孩子喜欢的方式学日语

在传统课堂上,老师拿出一张单词卡,带领大家大声读出来,背拼写方法。有的孩子通过背诵记住了;有的孩子则坐不住,注意力无法集中。这时候,传统的“好学生”和“差学生”就产生了。幼儿思维具有感性、直观、形象的特点,老师应尽量选择看得见、摸得着的词来表达。如:看到、听到、摸到、用身体表现出来。

在日本幼儿园课堂上,小朋友们按照自己意愿和能力,选择Worker Bee's House,Word Fun House, Games House或Art House等区角自主操作和探索.每个区角都有趣味活动,有的需要孩子描描写写,有的需要孩子发挥艺术创造力,有的需要和小朋友合作完成,有的需要扭一扭身体做动作,如:爱动的Peter到了Word Fun House,用字母卡拼插单词,并且用身体动作表现出来,Peter觉得自己就像是在跳街舞。

与此同时,文静的Emma正在Worker Bee's House里面描摹单词。一节课结束后,Peter和Emma能达到同样的日语学习效果,整个学习过程不再是负担,而更像一次轻松,愉快的旅程。

创真实情境,自然习得纯正日文思维

说到情境,很多人就想到:两个孩子站起来进行对话,内容是模拟到餐厅点菜、假设有人向你问路、假装向同桌借块橡皮等,其实,这些情景都是“假情境”,能让孩子机械背诵句子,进行条件反射,无法建立纯正日语思维。日语思维的培养,必须通过真实的生活情境体验来滋养。

在日本幼儿园,孩子们参与区角活动时,老师会结合情境,用日文与孩子谈论正在进行的小任务。不必假设什么故事情节,不必扮演角色进行对话练习,而是学习最鲜活的语言。

少儿日语口语怎么教

帮幼儿先打好母语基础。

据教育学家调研得知,如果让幼儿同时学习两种语言,不仅会让他在语言理解方面发生混乱,而且还容易使他产生学习障碍:

朋友家的幼儿小楠,从她刚开始学说话起,朋友就用中文和日语两种语言教她。例如,指着苹果对小楠说:“苹果!apple!”然后指着香蕉说:“banana,香蕉。”到了小楠5岁的时候,就已经会说不少日语单词,但是朋友却发现小楠在说话时,反应速度似乎要比同龄幼儿慢一些。

有一次,我朋友指着一盘水果问:“小楠想吃哪种水果呢?”只见她想了一下说:“嗯……”朋友问:“你在想什么?”小楠说:“是banana,还是香蕉……”这才明白,小楠之所以说话时反应略慢,是因为她不能迅速确定用哪种方式来表述。

像上面所说的那样,会给幼儿造成一定程度的理解混乱。如果幼儿对事物的理解经常是混乱的,也必然会出现学习障碍。所以说,让幼儿学习日语最好是在母语的基础已经基本建立之后再进行。

帮幼儿建立日语思维

也许有很多妈妈经常喜欢问幼儿“电话用日语怎么说”或者“orange是什么”之类的问题,表面看来这是在帮助幼儿记忆日语单词,但事实上等于在强化幼儿的汉语。也就是说让幼儿形成这样的思维定势:不论看到什么,他的头脑中出现的永远都是这些事物的汉语,然后再出现与汉语相对应的日语单词。

如果幼儿经常用这样的思维学习日语,只能学出中国式日语,即所谓的chinglish。当幼儿掌握了一定的母语基础之后,再学习日语时要尽量使用纯日语式教学。如妈妈们可以指着苹果说:“apple!”而不是说:“苹果,apple。”当妈妈指着苹果直接说日语的时候,幼儿马上就会明白,苹果的日文发音就是“apple”。

妈妈没有说一个汉字,但幼儿却能明白妈妈的意思,这样才有利于幼儿日语思维的建立。

为幼儿创造日语环境

若想让幼儿把日语当作一种语言来学,妈妈应该努力为幼儿提供一个学日语的理想环境,在这个环境中要让幼儿有足够的机会去“听”、“说”日语。比如,在幼儿玩耍的时候妈妈可以给他放日文儿歌、日文对话,这样可以帮幼儿建立日语语感,还能激起他说日语的欲望——这样就等于为他创造了一个间接的日语环境。当然,如果经济条件允许,妈妈也可以给幼儿报日本全外教幼儿培训班,为幼儿创造更为真实的日语环境。

怎么教少儿日语口语

培养兴趣

孩子学日语,先要培养强有力的兴趣。培养孩子的学习兴趣,妈妈首先要有“超越功利”的品味与自信。妈妈既要相信自己,也要相信孩子。孩子学日语,不是为了考试,而是陶冶性情、扩大视野。孩子学日语,只有先从兴趣出发、淡忘考试,以后才能考试拔尖。培养孩子的学习兴趣,不是让孩子“轻松学习”。

学习永远不可能轻松。培养孩子的学习兴趣,恰恰是为了孩子“甘愿吃苦”。什么样的孩子才能征服日语学习中最艰难、最枯燥的环节?唯有那些具备学习兴趣、甘愿吃苦的孩子。 培养孩子日语学习兴趣,就是教孩子“读透”日本儿童爱看的原版书。

人类善恶美丑的价值观,是文学塑造的。原版儿童文学,仿佛一根感情之绳,牵引着孩子。孩子对日语有了感情,才会喜欢日语。

拓展技能

孩子以精读原版书为核心,向外拓展其他语言技能。换句话说,阅读是根本,通过阅读带动“说、写”。没有阅读积累的人,要么空话连篇,要么无话可说。经典的原版儿童文学,书里有大量对白。这些对白,既要体现人物特性,又要符合语境氛围,语言质量远远高出教材或简写读物。

学日语,一定要带领孩子大量吸收原版书里的语言养分,弥补孩子语汇不足、无法表达的缺陷。

持续使用

孩子学日语,必须可持续。可持续,意味着孩子能够持续地使用日语,用日语满足自己的需要。孩子运用日语媒介,获得思想上、知识上的启迪,以及消遣的趣味。学日语,不要从“学”入手,而是从“用”入手。教孩子“用”日语,效果大大胜过教孩子准备日语考试。

孩子在小学阶段,应该通过原版文学故事的吸引力,培养孩子的日语力。孩子长大后,有了几本原版书的底子,经常去国外论坛留言,与日本同龄人辩论,不正是持续使用日语的最佳动力吗?

怎么样教少儿日语口语

阅读日文原版书勿盲目

现在很多日语教师都认为,孩子真正提高日语能力最好方法是阅读日语原版书。当然原版书也不是盲目阅读的,7-12岁孩子可以上日语补习课,经过老师的点拨与阅读训练,扎扎实实了解阅读内容以及书里描绘的风土人情。

图文学习更有效

日语学校学习很重要,在家练习也有必要。孩子玩性大,意志薄弱,日语学习本质上说是比较枯燥的。而提高日语阅读能力前提是掌握大量单词,很多孩子都对背单词深恶痛绝,背的还不如忘得快。所以为了更有趣的学习日语,提高日语阅读能力,父母可以充分利用图形颜色醒目形式学习单词。

前些年哈利波特很红,电影也时常在电影院播放,家长可以通过与孩子看电视节目或电影的形式来引导孩子练习日语。若是有时间,家长孩子甚至可以模仿书中片段来进行话剧表演。要让孩子在欢乐、愉快的气氛中轻松地学东西。事实上,也只有在这样的气氛中,孩子才能产

日文儿童电影多看看

前些年哈利波特很红,电影也时常在电影院播放,家长可以通过与孩子看电视节目或电影的形式来引导孩子练习日语。若是有时间,家长孩子甚至可以模仿书中片段来进行话剧表演。要让孩子在欢乐、愉快的气氛中轻松地学东西。事实上,也只有在这样的气氛中,孩子才能产生浓厚的兴趣,有了兴趣,就会有激情,就可以比较持久地坚持玩下去、学下去,做到玩而不厌,学而不倦。

交流是语言学习的关键

少儿如何提高日语阅读能力?日语本来就是一种交流工具。阅读日语书不仅仅是阅读的过程,更是孩子与作者深刻交流的时刻,所以家长可以在家里规定固定日语时间或日语角,每天规定时间必须说日语。只有这样,少儿日语才会不断提高,达到学以致用。

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