现在少儿开始学日语成为普遍现象，孩子学习少儿日语口语目的是为了与别人进行交流，可以寻找小伙伴一起练习口语，下面小编为大家带来了少儿日语口语课怎么上及相关内容，供大家参考。
少儿日语口语课怎么上
借优势智能，用孩子喜欢的方式学日语
在传统课堂上，老师拿出一张单词卡，带领大家大声读出来，背拼写方法。有的孩子通过背诵记住了;有的孩子则坐不住，注意力无法集中。这时候，传统的“好学生”和“差学生”就产生了。幼儿思维具有感性、直观、形象的特点，老师应尽量选择看得见、摸得着的词来表达。如：看到、听到、摸到、用身体表现出来。
在日本幼儿园课堂上，小朋友们按照自己意愿和能力，选择Worker Bee's House，Word Fun House, Games House或Art House等区角自主操作和探索.每个区角都有趣味活动，有的需要孩子描描写写，有的需要孩子发挥艺术创造力，有的需要和小朋友合作完成，有的需要扭一扭身体做动作，如：爱动的Peter到了Word Fun House，用字母卡拼插单词，并且用身体动作表现出来，Peter觉得自己就像是在跳街舞。
与此同时，文静的Emma正在Worker Bee's House里面描摹单词。一节课结束后，Peter和Emma能达到同样的日语学习效果，整个学习过程不再是负担，而更像一次轻松，愉快的旅程。
创真实情境，自然习得纯正日文思维
说到情境，很多人就想到：两个孩子站起来进行对话，内容是模拟到餐厅点菜、假设有人向你问路、假装向同桌借块橡皮等，其实，这些情景都是“假情境”，能让孩子机械背诵句子，进行条件反射，无法建立纯正日语思维。日语思维的培养，必须通过真实的生活情境体验来滋养。
在日本幼儿园，孩子们参与区角活动时，老师会结合情境，用日文与孩子谈论正在进行的小任务。不必假设什么故事情节，不必扮演角色进行对话练习，而是学习最鲜活的语言。
少儿日语口语怎么教
帮幼儿先打好母语基础。
据教育学家调研得知，如果让幼儿同时学习两种语言，不仅会让他在语言理解方面发生混乱，而且还容易使他产生学习障碍：
朋友家的幼儿小楠，从她刚开始学说话起，朋友就用中文和日语两种语言教她。例如，指着苹果对小楠说：“苹果!apple!”然后指着香蕉说：“banana，香蕉。”到了小楠5岁的时候，就已经会说不少日语单词，但是朋友却发现小楠在说话时，反应速度似乎要比同龄幼儿慢一些。
有一次，我朋友指着一盘水果问：“小楠想吃哪种水果呢?”只见她想了一下说：“嗯……”朋友问：“你在想什么?”小楠说：“是banana，还是香蕉……”这才明白，小楠之所以说话时反应略慢，是因为她不能迅速确定用哪种方式来表述。
像上面所说的那样，会给幼儿造成一定程度的理解混乱。如果幼儿对事物的理解经常是混乱的，也必然会出现学习障碍。所以说，让幼儿学习日语最好是在母语的基础已经基本建立之后再进行。
帮幼儿建立日语思维
也许有很多妈妈经常喜欢问幼儿“电话用日语怎么说”或者“orange是什么”之类的问题，表面看来这是在帮助幼儿记忆日语单词，但事实上等于在强化幼儿的汉语。也就是说让幼儿形成这样的思维定势：不论看到什么，他的头脑中出现的永远都是这些事物的汉语，然后再出现与汉语相对应的日语单词。
如果幼儿经常用这样的思维学习日语，只能学出中国式日语，即所谓的chinglish。当幼儿掌握了一定的母语基础之后，再学习日语时要尽量使用纯日语式教学。如妈妈们可以指着苹果说：“apple!”而不是说：“苹果，apple。”当妈妈指着苹果直接说日语的时候，幼儿马上就会明白，苹果的日文发音就是“apple”。
妈妈没有说一个汉字，但幼儿却能明白妈妈的意思，这样才有利于幼儿日语思维的建立。
为幼儿创造日语环境
若想让幼儿把日语当作一种语言来学，妈妈应该努力为幼儿提供一个学日语的理想环境，在这个环境中要让幼儿有足够的机会去“听”、“说”日语。比如，在幼儿玩耍的时候妈妈可以给他放日文儿歌、日文对话，这样可以帮幼儿建立日语语感，还能激起他说日语的欲望——这样就等于为他创造了一个间接的日语环境。当然，如果经济条件允许，妈妈也可以给幼儿报日本全外教幼儿培训班，为幼儿创造更为真实的日语环境。
怎么教少儿日语口语
培养兴趣
孩子学日语，先要培养强有力的兴趣。培养孩子的学习兴趣，妈妈首先要有“超越功利”的品味与自信。妈妈既要相信自己，也要相信孩子。孩子学日语，不是为了考试，而是陶冶性情、扩大视野。孩子学日语，只有先从兴趣出发、淡忘考试，以后才能考试拔尖。培养孩子的学习兴趣，不是让孩子“轻松学习”。
学习永远不可能轻松。培养孩子的学习兴趣，恰恰是为了孩子“甘愿吃苦”。什么样的孩子才能征服日语学习中最艰难、最枯燥的环节?唯有那些具备学习兴趣、甘愿吃苦的孩子。 培养孩子日语学习兴趣，就是教孩子“读透”日本儿童爱看的原版书。
人类善恶美丑的价值观，是文学塑造的。原版儿童文学，仿佛一根感情之绳，牵引着孩子。孩子对日语有了感情，才会喜欢日语。
拓展技能
孩子以精读原版书为核心，向外拓展其他语言技能。换句话说，阅读是根本，通过阅读带动“说、写”。没有阅读积累的人，要么空话连篇，要么无话可说。经典的原版儿童文学，书里有大量对白。这些对白，既要体现人物特性，又要符合语境氛围，语言质量远远高出教材或简写读物。
学日语，一定要带领孩子大量吸收原版书里的语言养分，弥补孩子语汇不足、无法表达的缺陷。
持续使用
孩子学日语，必须可持续。可持续，意味着孩子能够持续地使用日语，用日语满足自己的需要。孩子运用日语媒介，获得思想上、知识上的启迪，以及消遣的趣味。学日语，不要从“学”入手，而是从“用”入手。教孩子“用”日语，效果大大胜过教孩子准备日语考试。
孩子在小学阶段，应该通过原版文学故事的吸引力，培养孩子的日语力。孩子长大后，有了几本原版书的底子，经常去国外论坛留言，与日本同龄人辩论，不正是持续使用日语的最佳动力吗?
怎么样教少儿日语口语
阅读日文原版书勿盲目
现在很多日语教师都认为，孩子真正提高日语能力最好方法是阅读日语原版书。当然原版书也不是盲目阅读的，7-12岁孩子可以上日语补习课，经过老师的点拨与阅读训练，扎扎实实了解阅读内容以及书里描绘的风土人情。
图文学习更有效
日语学校学习很重要，在家练习也有必要。孩子玩性大，意志薄弱，日语学习本质上说是比较枯燥的。而提高日语阅读能力前提是掌握大量单词，很多孩子都对背单词深恶痛绝，背的还不如忘得快。所以为了更有趣的学习日语，提高日语阅读能力，父母可以充分利用图形颜色醒目形式学习单词。
前些年哈利波特很红，电影也时常在电影院播放，家长可以通过与孩子看电视节目或电影的形式来引导孩子练习日语。若是有时间，家长孩子甚至可以模仿书中片段来进行话剧表演。要让孩子在欢乐、愉快的气氛中轻松地学东西。事实上，也只有在这样的气氛中，孩子才能产
日文儿童电影多看看
前些年哈利波特很红，电影也时常在电影院播放，家长可以通过与孩子看电视节目或电影的形式来引导孩子练习日语。若是有时间，家长孩子甚至可以模仿书中片段来进行话剧表演。要让孩子在欢乐、愉快的气氛中轻松地学东西。事实上，也只有在这样的气氛中，孩子才能产生浓厚的兴趣，有了兴趣，就会有激情，就可以比较持久地坚持玩下去、学下去，做到玩而不厌，学而不倦。
交流是语言学习的关键
少儿如何提高日语阅读能力?日语本来就是一种交流工具。阅读日语书不仅仅是阅读的过程，更是孩子与作者深刻交流的时刻，所以家长可以在家里规定固定日语时间或日语角，每天规定时间必须说日语。只有这样，少儿日语才会不断提高，达到学以致用。