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「学习日语」如何进行日语口语教学

在现代生活中,人们对于日语口语认识有了较大的改变,越来越为人们所重视。下面小编为大家带来了如何进行日语口语教学及相关内容,供大家参考。

如何进行日语口语教学

1、提高学生由听到说的能力。

天生的聋子必然是哑巴这个道理形象地印证了日语听力与口语之间的联系。无论是母语还是外语,要学会说必然要先听。在听的阶段,虽然不开口说,但却在进行积极的酝酿,也可以说这是一个积极的沉默期。

我们中国的日语教学课堂,从小学到高中乃至大学,课前问句往往不是“Good moring !”就是“Good afternoon !”,这类Free talk未免太过于单调,让学生从一开始的满腔热情逐渐变得毫无兴趣,味同嚼蜡。

为了给学生积累更多“说”的素材,在学生能够很好的掌握基本语句之后,我们可以采用学生问老师答的方式。就拿“How are you ?”的答句来说,回答可不断地补充新的语言材料,如:“I'm OK !”,“Not bad , thank you!”,“I'm not fine today, I'm ill.”等,让学生在反复听的过程中积*酝酿,在说的时候依旧兴趣很浓。

因此我认为口语的基本要求就是要以听带说,以听促说,听说结合,提高日语口语的能力。

2、重视日语朗读和背诵对说的推动作用。

读是说的基础,初学日语的人不必可以专研语法,应当反复进行大声的朗读实践并养成这种习惯,这不是把所学东西死记硬背,而是根据纯正口音和自己的不断对比并模仿纠正的过程。“熟读唐诗三百*,不会作诗也会吟”,这也是绝大多数学校都安排有日语早读课的意义所在。

3、从写到说的迁移过程。

最初是抄写、默写,到造句、作文、写话,不断练习可以养成用词准确、造句合乎规则、作文有条理的良好习惯,这些也是使用日语交际的必要技能,进而通过一定的口头练习,迁移于日语口语之中去,使日语口语能力得到提高和完善。

用写来促进说,以写来帮助说。经验证明,要打好坚实的口语基础,不能只通过口语练口语,这犹如无根的浮萍,学生容易“有口无心”。应以一定数量和质量的写的练习来促进听说技能的提高,促进提高日语口语的学习效率。

日语口语教学如何进行

一、加强口语课前导入

随着教材的不断改革,在口语教学实施过程中,利用课前五分钟任务活动训练学生的口语,激发起学生的学习兴趣从而自然的导入任务显得尤为重要。课堂最初五分钟的口语训练利用得好与坏,有可能影响整个课堂教学效果。

因而教师可以针对不同的课文类型和内容设计一定的口语活动任务,运用启发式话题巧妙、灵活的引入新课,从而激发起学生的学习愿望,初步感知课文内容。话题导入方式可以考虑设计生活话题引入法、背景介绍引入法、故事引入法等等。另外要多联系当前实际,使每一个学生都有话可说,不失为口语训练和引入课文的好方法。

二、创造日语情境教学

创造情境,开展情境教学活动,让学生通过运用语言来完成各种各样的交际活动。学生通过询问、表达、沟通、解释等各种语言活动形式来学习和掌握语言。通过创造情境,语言学习就能从知识点的讲解和规则的理解,发展到意义的表达和能力的培养。

在完成任务的过程中,通过交际情境的创设和学生的积极参与,让学生创造性地运用语言规则进行思维和表达。在日语课堂教学过程中,教师应根据不同的教学目的创设情境,组织不同形式的任务型活动。日语情境教学也为学生和谐成长、创造性地运用日语基础知识和综合知识提供广阔天地。

这种“创造”是指在特定的情境中,学生根据自己的体验,用自己的思维方式重新运用语言知识来表达个人的所见、所闻、所感、所想,从而提高日语口语的表达能力。

三、利用日语课文复述

对于日语课文,采用复述方法比较好,复述不是背诵,而是对课文理解和创新,是对学习材料的感知、吸收、创新的过程,有利于学生更好地掌握基础知识,提高日语口语表达能力。在复述的过程中,学生既要运用新的词汇、句型,又要联系以前学习过的知识。

学生不仅温习了旧知识,巩固了新知识,而且对语言学习材料有了更深刻的印象。因而复述不仅促进学生的口语表达能力,而且有的学生在复述过程中语言流畅得体,语法错误较少,学习兴趣有了较大的提高。

四、组织学生角色扮演

口语能力只有在一个人想说时才能得到磨练,而角色扮演为提高学生的口语能力提供了动机和机会,角色扮演既可激发学生的学习兴趣,还可激发学生学习的动机。角色扮演可由师生或学生扮演不同的角色,把课文以短剧的形式表演给大家。

表演的方法可以是单纯的会话表演,也可准备或制作一些简单的道具,把讲台当作学生表演的舞台。角色扮演为学生训练口语提供了真实的场景,克服了语言学习的枯燥感,使语言学习充满了活力。

日语口语学习是一个需要长期训练与坚持的语言教与学的过程,口语学习的实施对全面提高学生的口语能力起到了积极的促进作用,也是对教师是否真正在平时的教学实践中贯穿教学新理念、是否真正调动了学生的学习积极性,有目的、有针对性训练的一个实际效果的检验。

如何运用日语口语进行教学

一、学生心理建设。

上课之前,我都会给学生们放“我真的很不错”这首歌曲,并且让学生一起做动作,边做边唱这首歌,让学生从内心深处觉得自己很不错,自己有能力有勇气可以大声说日语。用“don’t be shy ,just have a try “作为学生的口号,让学生具备一定的心理承受能力,能够克服心中的胆怯,大胆的表达自己的内心。

二、忽视学生口语的小错误。

学生在说日语过程当中,经常会出现一些小错误,作为教师,我们尽量忽视这些小错误,让学生敢于表达,敢于运用日语进行交流。如果当场纠正学生错误,学生会无措,怯于说日语。在进一步的日语学习中,学生自己通过与别人的交流和学习可以感受到这些小错误,在一定程度上可以改正这些错误。

三、创设表演日语的氛围。

在日语教学过程中,通过单元学习,我们可以找出这个单元的主题。教师可以以这个主题为话题,创设环境让学生表演这个话题。在初二日语 教学中,有达人秀这个主题,我们创设达人秀的舞台,让学生进行表演,并且对这个秀进行评论。学生通过参入,表演和评论,提高了学生学习日语的积极性,并且尽可能大的练习了日语口语。

四、循序渐进的日语口语练习。

在日语口语教学的初期,教师收集很多话题,学生抽取不同话题进行口语练习。最初教师可以要求限定说三句,鼓励每个学生大声说,用简单的日语进行交流。在接下来的教学过程中,学生抽取的话题,教师的要求可以变成从三句到四句到十句一直到尽可能地畅所欲言。

五、进行日语演讲比赛。

学生进步最大的动力就是奖励。学生日语口语教学中最重要的环节就是对学生日语口语能力提高的肯定。在适当的机会让学生展示他们流利的日语,让其他的学生对他们刮目相看,也是一种激励措施,让学生更有自信的学习日语口语。

怎样进行日语口语教学

一、 树立信心,做好铺垫

我们知道,中学生虽然在学习语言上占有优势,但是由于他们都是运用“哑式”日语学习法,这对口语的学习是极为不利的。初中生一般很腼腆,他们在学习日语上还比较吃力,没有摸到学习日语的规律。在小学阶段,学生只简单地学习了一些日语知识,对语音的学习还没有实现规范化的操作,发音不准确的现象十分普遍。

进入中学之后,学生说日语的机会还是很少。并且在说的时候,很多学生都有恐惧心理,或者不好意思,显得很没有信心。要想改变这种现状,教师就必须转变教学思路,想方设法地让学生动嘴,开口说出来,帮助学生树立起敢说敢讲日语的信心,慢慢地习惯成自然,学生就会放开胆量来说日语,长此以往,学生的口语水平必然会大大地提高。

针对学生不敢说的情况,老师应该走近学生,主动关心他们,及时与学生沟通,营造和谐融洽的师生关系,让学生在心理上不畏惧口语课堂。老师应该始终强调“开口说”的重要性,从校正26个日文字母的读音开始,对学生进行为期3-4周的纠正语音的强化训练,让学生树立起说日语的信心,大胆地鼓励学生多说多练,这样就能提高学生的口语水平了。

二、 标准发音,准确无误

要想提高口语教学的效果,掌握正确的发音,提高音准是基本的要求。学生只有掌握了日语的国际音标,才能正确地拼读、拼写和高效地记忆日语单词,进而进行口语的训练。针对发音不准的问题,我们必须从头做起,教师要给予充分的重视,重点学习国际音标。

在语音教学的过程中,教给学生一定的技巧,注意发音时的舌位与口形,同时充分利用汉语拼音知识的迁移作用,促进日语音标的学习。如|p|、 |b|的读音即是汉语声母p(坡)、 b(播)去掉o(喔)音的近似音。按照规范化的语音教学训练,再加上刻苦的练习,学生的口语水平一定会得到较大的提升。

三、 多加练习,培养语感

口语的练习首先应该从朗读开始,可以是老师带领诵读,也可以是学生自行朗读,在朗读的过程中,教师注意观察学生,找出学生存在的问题,然后有针对性地提出建议,让学生及时发现自身的问题并加以改正。在朗读的过程中,教师一定要重视语调和重音,读出文章中包含的情感。

其实,朗读的形式也是多种多样的,除了个人读,还有全班读、分组、分排读、也可按不同的角色朗读等。在日语朗读的过程中,教师要始终强调语调、连续、停顿、重音、连贯等问题,所谓熟能生巧,读得多了,自然就找到了语感,读得多了,说的时候自然也就顺口了,那口语的水平也就自然提高了。

四、 留足空间,勤学苦练

初中生的口语水平很难提高,一个十分重要的因素就是没有练习口语的环境,老师给学生口语练习的空间狭小,时间短暂,学生根本没有专门的口语训练机会。即使在课下,学生也只能进行一些简单的日语对话,根本提不上专门的口语练习。

要想提高口语教学的水平,教师就要想方设法,千方百计地去创造机会,让学生参与其中,让他们在一定的环境中尽情地说和讲。其实,在日常的教学中,我也发现,很多的方法都可以锻炼学生的口语能力,比如在口语课上开展日语演讲比赛、现场讲故事、及时复述日语文章、情景剧的表演等,都可以让学生在轻松愉快的学习氛围中提高口语表达能力。

就以演讲比赛为例,在口语课堂上,老师可以放开课堂,让学生在一定的题目范围内,让他们自选主题,进行5分钟左右的现场口语阐述,但要要求学生能在精心准备的基础上,做到语音、语调正确,表达连贯,无大的语法错误等,这样能使演讲的质量得以保证,又使学生的日语口语表达能力得到稳步有效的提高。

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