教师的听力错误在一定程度上，会混淆学生对口语发音的理解，学生对单词的发音只有片面的理解。下面就来看看这篇高中日语口语教学困难的地方，相信你们会喜欢的。
缺乏日语口语练习的环境
我们一直处在一个单一的中文交流环境中。在日常生活中，我们都用母语与他人交流。因此，除了能够在日语课上练习口语，我们很少能在其他的情况下和他人进行日语口语的练习。
学生组织有效的日语口语训练活动是非常困难的，这导致学生实践的机会减少，学生的日语口语能力自然难以提高。
缺乏日语口语听力练习的机会
日语的练习就是说日语。学习说日语的前提必须以学习听日语为基础。然而，受传统日语教学方法的影响，教师更注重日语阅读的实践，更注重学生的日语成绩而不是学生的日语水平，这就导致了学生日语口语听力的实践非常缺乏。
此外，由于城镇经济水平相对较低，教学设备缺乏，口语听力资源匮乏，学生听日语的机会较少，这直接导致学生对日语口语的培训较少，高中生的日语口语水平普遍不高。
教师的日语口语水平有待提高
由于处于城镇地区，一些教师在教学过程中可能会使用当地的口语。他们本身也不能流利地说日语。不能很好控制单词的正确发音，句子的合理语调和词汇的流利度。
例如，日语单词“coke”(可乐)，它的发音明显是“/kouk/”，但是由于录音机磁带的影响，老师在备课时对听到的单词的发音有错误的理解，听成了“/coco/”的发音，然后在第二天的教学中把错误的单词教给了学生。
在一定程度上，这会混淆学生对口语发音的理解，让学生对日语单词的发音只有片面的理解，使学生可以进行错误的发音练习，但会阻碍学生的口语。