有些学生认为自己将来不会从事与日语有关的工作，因此他们拒绝主观上对日语口语投入精力。下面就来看看这篇大学生日语口语差的原因，相信你们会喜欢的。
客观原因
由于国内教育体制和教育模式的限制，大学日语作为一门公共基础课，只进行笔试，完成学分，与对话无关。
只要学生们保证通过出勤、作业和考试及格就算达到目的，口语将不被用作学生综合表现的评估。因此，高校在课堂教学中不重视日语口语教学。
即使老师能根据学生的日语口语能力给予学生期末成绩的平时成绩，但学生对此却不太重视，除非他们是对日语能力要求很高的学生。
高校的学习硬件环境也会影响学生对口语的投入。例如，综合性或者教学质量较高的一本、二本大学，本身有一定的外籍教师和国际交流学生在校园内，这可以创造一个学生想与之交流也能够与之交流的语言环境。
与外国人的对话和交流可以最大限度地发挥在学生阶段学习口语的主动性，促进学生记忆单词和练习口语。这样，硬件条件较少的学校就无法为学生创造这么多机会。因此，硬件条件有一定的偏差。
主观原因
学生有不同的学习能力。在多年的教学中，发现很多学生的日语基础很薄弱，读单词、音标、发音等都存在一定困难，，这是中学阶段遗留下来的一个问题。
这样一个日语基础即使在一个很好的日语环境中，也需要付出很大的努力才能取得进展。而且，有些学生的发音中有方言口音，所以很难纠正他们的发音。
主观能动性不强。即使是日语专业的学生有着专门的外籍教师，也不是每个学生都愿意进行口语交谈。学生的性格也会影响他们说日语的意愿。
有些学生羞于在公共场合说日语。有些学生认为自己将来不会从事与日语有关的工作，因此他们拒绝主观上投入精力。因此，很多学生认为说日语是自己的负担，这影响了他们说日语的积极性。