随着全球一体化的进一步形成，我国与世界各国的关系越来越密切，各种各样的交流也逐渐增加。为实现各国之间更好地交流，首先要克服语言上的障碍。 下面小编为大家带来了如何提高日语口语能力论文大纲及相关内容，供大家参考。
如何提高日语口语能力论文大纲
1、坚持做“Free Talk”
“FreeTalk”是最常用的方式，同时他也是有效地提高学生口语能力的方式。日语老师可以在学生不同的水平阶段选择不同的训练方法。对于初学者，他们有着强烈的表达欲望，老师可以利用这一特点，组织学生每天做一些简单的会话，久而久之，学生可以掌握一些基本的会话，使学习语言达到交际的目的。
这一阶段之后，随着学生词汇量的增加，老师可以适当提高一下“Free Talk”的难度，摘要求学生提前做准备，对于不熟悉的单词，学生可以查阅字典和相关材料，这样既能增加学生的词汇量，又能提高学生灵活运用词汇的能力。
2、设置语言环境
学生常机械地背诵课文，而且他们进行会话的时候往往不能灵活地运用课文中的语言点。为避免这种现象，老师可以指导学生做“role play”的表演，给学生提供各种不同的特定的语言环境，让学生从被动接受知识和处于被发问状态自主地投入到语言交际环境中。
口语教学。可以根据课文需要,适当安排些与所学内容相关并能激发学生“说”的话题,学生就此话题展开讨论,他们可围坐一圈,也可分组进行,甚至可让学生在各小组间相互走动交流,这样学生可以完全放松,在此宽松的情境下,学生可以做到畅所欲言。
3、提供素材
在练习口语的时候，日语老师可以运用一种教学模式——“story Telling”。在上课之前，老师提前准备一些相关的图片，这些图片可以帮助学生拓展他们的思维。同时，在上课的时候，老师可以提供给学生一些关键词、短语和表达方式，这些都有利于提高他们的口语练习。
4、注意培养学生良好的语言习惯
日语口语教学致力于培养学生的口头交际能力,教师应该帮助学生养成良好的口头交际的习惯,做到语言清晰、流畅、达意。在日语口语教学中可以让学生听地道的日语,如日文原声影碟、观看原版日文影片等,让他们养成边听边直接用日语把所听到且理解的东西储存在记忆里的习惯,并培养他们克服母语干扰,减少对母语的依赖性,直接用日语表达的良好习惯。学生通过系列主动、积极的思维活动,理解和表达思想, 接受和输出信息,逐步获得真正的日语口头交际能力。
5、帮助学生克服他们的心理障碍
老师应鼓励学生主动讲日语，即使他们出现错误，老师也应该帮助学生建立学习日语的信心，采用各种方法帮助他们调节胆怯的心理，比如大声朗读、模仿日语磁带的发音，如果学生能做到这些，他们就能在一定程度上提高自身的口语能力。
6、找出热点话题，使用肢体语言
在口语教学中，老师可以找一些热点话题，比如说流行歌曲、青少年问题、WTO、环境保护等等，这样可以增强学生学习日语的积极性。在练习口语的过程中，日语老师要甘当“绿叶”，只起一个辅助作用，让学生自由地表达。同时老师也可以使用肢体语言，比如说可以用微笑表示赞赏，点头表示愿意，摇头表示否定。，口语教学。
7、提高教师的素质
为了提高日语口语的水平，日语教师对自己应提出更高的要求，从词汇、发音、语调、语速等各方面提高自己综合素质。在课堂教学上，老师应使用简洁的语言，避免重复。
提高日语口语的表达能力
一、给自己创造学日语的环境。
要想学好日语，应该从听说入手。有意识地给自己营造出一种国外的语言环境强迫自己用耳朵接受日语，同时开口说日文。可以创造条件，比如看日本电影，听日本广播。无论在何时何地，都要多去发现、去聆听。在上学或在这上班的路上，可以听一些有声书，多下载一些音频到手机或者ipod，确保可以全身心进入日语环境，这样会起到一个很轻松的效果。
二、好记性不如烂笔头。
把平时在口语方面读不通顺或者口音有问题的单词或者句子记下来，下去多加熟悉。在空余时间，看到什么有趣的人和事可以把它们记下来然后翻译成日文，通过这种方式，每天学几个新词或者几个新的短语，时间久了就成了你自己的东西，用这种方式每天坚持记在自己的笔记本上，日积月累，肯定会有不小的收获。
三、将日语用起来 。
无论是读报纸，还是看小说，抑或听歌看电影看电视，看访谈节目或者脱口秀，这些都是在“用”日语。你去Quora 上转一圈就去发现，上面有些回答者的日文水平并不算优秀，有些甚至很蹩脚，但这并不妨碍他们自由表达自己的观点，收赞收到手软。
四、利用日剧电影资源。
看电影最好的办法就是挡上字幕，想要听懂电影上的人讲什么。
1. 日剧最好每天都看，大量看，保持足够好的语感。
2. 看日剧的同时练习口语。
3.一定要看双语字幕的，尽量不看字幕去看剧，同时最好是一边跟着练习口语。 看字幕把不懂的念几遍，再重复观看，直到把句子念通顺了，再正常播放。这个一定是很枯燥的练习，没办法的。学习就是如此，总会有枯燥的时候。自学就是这样。
五、带上你的自信。
每个人在学习新事物的时候都会犯一些错误，但请记住在这个时候一定要满怀信心，不要担心别人听懂了多少又或是自己的口音是不是太重，你能迈出这一步好比完全不敢开口去尝试。勇于尝试这就是你最大的进步，待你努力克服这一切的时候你就离口语大神又近了一步。
提高日语口语交际能力
随机设计，锻炼口才
鲁迅曾经说过：“小孩子往往喜欢听人谈天，更喜欢陪客，他的目的，固然在于一同吃点心，但也为了爱热闹，尤其是在研究别人的言语，看有什么对于自己有关系——能懂、该问，或可取的。”一方面，提醒家长重视通过各种途径，对孩子进行早期口语交际训练，要求家长忙里偷闲做孩子的忠实听众，可以让孩子把自己一天的所见所闻(班级、路上听到、看到的新鲜事)，说来听，内容不限，形式不拘。
学生是最愿意和自己的亲人交谈的，特别是性格内向的学生，这是语言训练的最有效的办法之一。家长及时纠正孩子口语中的毛病，在与孩子谈话的过程中，要注意送给孩子最好的赞美，家长本人更应当善于倾听并有良好的习惯。二是设计一些口语家庭作业，让孩子在家庭中进行口语交际训练。
布置家庭作业“打电话”(模拟)：让孩子和妈妈“打”电话，爸爸做评委;让孩子和爸爸“打”电话，妈妈做评委;让爸爸和妈妈“打”电话，孩子做评委。模拟家里有客人的场景，提供孩子口语交际的机会。让学生在家庭中多交流、多表达，注意运用礼貌用语，久而久之，他们便会性格开朗，语言流畅，有自己的见解。
借机发挥，培养口语
现在好多的儿童读物具有很多的优势：渗透着美，孕育着情，饱含着道理;古今中外，天上人间，古诗、儿歌，各种各样。那何不借机发挥，为学生创造培养口语能力、提高口语能力的条件呢?让孩子们练说，仿说，发挥说，创新说。鼓励孩子唱歌或朗诵短诗让你欣赏，或定期举行家庭表演会，以此训练孩子的胆子。
还可以 鼓励孩子在亲友前讲笑话或与他人分享个人的特殊生活经历，如度假，旅游等。平时倾听孩子说话时，要多给孩子打气，对他们的努力要有具体的表扬，如“我很喜欢你描述的人物，很生动，你能不能再多讲一点?” 等，让你的鼓励为孩子的口才发挥推波助澜。
编创故事，培养口语
根据孩子的年龄特点，低年级的学生喜欢看故事、听故事、编故事。充分抓住这一特点，可以有意识地运用故事来训练学生说话的能力，提高学生的口语表达能力。
故事讲得好了，学生们的语言不仅完整，而且有一定的逻辑性，孩子们的想法也会有很大的创新
日语口语怎样提高
一、深度沟通。做到关系融洽
众所周知，当前日语课堂口语训练中，不少学生担心出错，怕挨教师的批评，二怕受同学的讥讽、嘲笑，总在担惊受怕中度过，恐惧心理伴随学生左右。因此，学生用日语表达时神经高度紧张、焦虑，情绪悲观、欠自信，总是面红耳赤，他们往往思维“短路”，要么难以启齿，要么难以“我口说我心”。
亲其师，信其道。在践行教育新理念的今天，悟透并营建新型师生关系，乃时代所需。日语教师一定要建立民主、平等、互助、尊重的新型课堂，注重师生沟通，铲除因“师道尊严”而维系上千年的鸿沟，让学生‘信其道”。
课堂中，教师一种期待的眼神，一副和蔼面容，一句鼓励的话，一分由衷的赞许，一个诙谐的动作，都会刨设一种积极亢奋的学习氛围，激发学生愉悦情感，达到有专家提出的日语教学理想课堂的轻轻松松、随随便便、简简单单和实实在在的境地。在自然无雕饰的流程中，学生克服了恐惧心理而敢于开口，乐于开口。
日语教师尤其是要善待学生的错误，要“容忍学生犯错误”，教学中应做到多表扬、少批评，鼓励学生多开口表达。作为工具的语言，只要解决了表达的问题，就达到了交际的目的。
语言的错误可通过学生自身在掌握了语言表达之后，自己来纠正错误，从而把学生从以往的怕犯错误的心理困惑中解脱出来，减轻学生学习语言的负担，做到轻装上阵，从而增强其运用日语的积极性和主动性。因而教师不要刻意去纠正错误，纠错时，尤其是要讲求纠错的策略和艺术，否则会因小失大。
二、强化模仿。做到洋腔洋调
心理学家认为，“学习语言的主要手段是模仿，这种模仿是从听觉定向活动开始的。”我们的哇哇学语，美读、声情并茂的朗诵等等，最初准能离得开模仿?在教学中，教师应加强模仿的引导，调动学生模仿正版日语录音磁带、光碟的录音，并充分利用复读机、电子词典等的跟读、对比读等功能，提高模仿的效果，力求“地道纯正”，越‘洋腔洋调’越好。
三、高声朗读。做到音准情茂
古人日：“读书百遍，其义自见。”学生不可一日不朗读日语要提高学生日语口语能力，朗读是必不可少的环节，高声朗读，既有助于学生积累语言素材，同时有利于培语感”，形成‘语流”。另一方面，也可培养学生说日语的自信心。
我们知道，演唱中文歌曲、朗诵诗词歌赋，有一基本要求是吐字清楚，做到字正腔圆。在指导学生朗读日语时，不妨“中”为“西，J用，这样有利于引导学生达到语音规范、声情并茂的境地，从而提高口语能力。
四、角色表演，做到惟妙惟肖
日语新课标倡导，教师应该避免单纯化传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”教学途径。各种版本的日语新课程教材内容均与生活零距离链接，贴近生活，旨在让学生能学以致用，举一反三，提高学习的效能。取材于生活场景片断而精心设计的情景对话是每课或每单元的重要内容，教师让学生进行角色表演，进入文本，如临其境，学生在愉悦、轻松、活泼的过程中完成日语学习的任务。