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「学习日语」怎样提高高中生的日语口语

随着日语在国际上的地位越来越重要, 日语口语交际能力和日语口语学习的地位也随之水涨船高。下面小编为大家带来了怎样提高高中生的日语口语及相关内容,供大家参考。

怎样提高高中生的日语口语

1、尽可能多地给学生提供口语交流的机会

学好日语口语,语言环境很重要。目前的日语教学活动,学生接触日语口语的机会少,学生在言语交际中普遍存在语音语调不准确、表达没有逻辑性、甚至基本语法使用错误等问题。

他们往往不注意对方的身份以及说话的场合,例如,对熟人、朋友使用过于礼貌的语言,或对陌生人及在正式场合使用过于随便的表达方式等不注意使用恰当的语体而导致交际上的不得体。开展日语对话课以及日语角可以有效地解决这个问题。

对话课是训练听说技能并获得相关能力的示范性教学。一般来讲对话课生动活泼、热闹有趣味,而且陌生的词汇很少,是最活跃的课,而且在教学中教师可以采用一些直观的教具,比如用多媒体等技术设备来创造一些真实的交际情景,使学生亲临其境地进行口语交流,把书面上的对话变成学生自己的话表达出来。

我们都知道,听说读写在教学中是一个综合的整体,其中“听”、“读”、“写”最终都是为“说”服务的,是“说”的基础,我们可以将每种形式的课都看成是“说”课。比方说听力课应视为听说课,不能只听不说,教师绝不能满足于学生听懂答案是A,B、c还是D。

而是要对所讲的东西不断发问,让学生来“说”,这样一来学生既昕懂了词、句的意思,又锻炼了日语思维模式和口语发音,从而有效地提高了日语口语交际能力。教师应利用一切可利用的条件,让课堂成为学生语言实践的场所,将语言知识的学习融于语言使用的活动中。

在课堂内加入大量的以学生为主导的练习方式,如对话、角色表演等为学生提供能够开口说话的机会,还可以通过情景模拟,使学生掌握打电话、购物等日常活动的语言表达功能。这种场景教学无疑是事半功倍的,它不仅能大大提高学生学习的积极性而且能使学生对所学内容记忆深刻。

2、激发学生学习日语口语的兴趣

“兴趣是最好的老师”,教师要尽力设计一些学生感兴趣的话题,让学生有话可说,教师可根据学生的年龄、实际1:3语水平、课时进度等开展一些适合学生心理特征的兴趣活动,比如日语口语竞赛、情景模拟对话、唱日文歌曲等,使学生思维敏捷,从而以最快最有效的方法去获得新知识,产生一定的成功感。

只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣,才能使教师的教学与训练有所起色。另外,教师可以精心设计,利用教学艺术,创造语言情境,充分利用学生的好胜心和求知欲,启发学生思维,激发学生的学习兴趣、培养学习的积极性,在大量口语练习中形成能力,这样学生就可以较轻松、自然地提高日语语言素质。

如学习了日语方位词之后,老师可让学生“talk about your po—sition...”,把多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合起来,给学生创造大量表达的机会,对培养他们的口语表达兴趣是很有帮助的。

3、充分重视口语技能的训练

长期以来受应试教育的影响,中学日语课主要以传统的教学方法为主,更多地强调词汇、语法等概念化知识的学习而忽视了口语技能的训练,口语教学不仅没有得到足够的重视,而且口语教学仍然以传授语言知识为主,传统的教学方法严重制约着学生口语能力的提高。

不可否认,词汇、语法等概念化知识固然很重要,词汇、语法等概念化知识学的扎实能够使学生在口头交际中灵活自如地运用恰当的词汇和正确语法表达自己的想法,但是,如果忽视了学生口语技能的训练则很容易造成学生语音语调不准。

口语表达不到位,甚至在日语口头表达时用汉语思维模式来组织语言,更严重的是,好多学生在用口语表达时往往缺乏自信,因为担心犯基本的语法错误、害怕闹笑话而不敢开口,导致日语口语学习上的恶性循环。因此,教师要在新的课程标准要求下积极改进教学方法,提高学生的自信心和积极性,从而达到逐步提高他们的口语水平的目的。

4、提高教师日语素质

目前,在我们的日语教学中还存在一个比较严重的问题,教师自身口语水平偏低,没有亲身感受过日语国家的人文、风俗、宗教等,缺乏先进的口语教学理论与方法,大多数日语教师借助于汉语来讲解,使得本来就淡薄的日语学习气氛更为淡薄,无形中导致学生对口语不重视甚至产生消极情绪,从而给日语口语教学带来一定影响。

联合国教科文组织对外语教学质量提出了五个因素与一个公式:教学质量=[学生(1分)+教材(2分)+环境(4分)+教法(3分)]x教师素质。由此可见,教师素质是提高教学质量的关键因素,提高学生的口语交际能力必须提高教师素质。另外,有条件的学校可以引进外籍教师,这样可以加强日语口语课的教学,非常有利于学生的口头表达能力的提高。

5、适当做一些日语文化的导入

在我们的日语教学过程中,没有将西方文化现象很好地融入课堂教学中,外语教学的任务是培养在具有不同文化背景的人们之间进行流畅的交际,这就要求我们的日语教师在日语口语教学中注意帮助学生学习西方惯用的日常会话,掌握会话规则。

目前虽然部分教师己开始认识到日语文化在语言教学中的重要性,但由于课时有限、教学任务繁重等应试教育因素的影响,西方文化知识的导八远远没有做到位,导致了学生由于不了解中西方的文化差异而在口语中出现失误、很难掌握正确的表达方式。对此,我觉得教师可以根据课文讲解的需要给学生传授一些相关的文化背景知识,帮助学生了解日式日语、日式日语等的发音差异等等,从而帮助他们更好地理解并避免在跨文化交际中的语用失误。

提高日语口语的方法有哪些

培养口语表达的兴趣。

兴趣是每个人最好的老师。只有激发学生对口语产生浓厚的兴趣,才能有效地引导学生进行表达。在教学中可采用日语口语竞赛、日语节目演出、日语座谈会、创设情景、小组对话、讲日语故事、学唱日语歌曲等各种途径和丰富多彩的活动紧密结合,不断给学生表达的机会,以培养他们对口语表达的浓厚兴趣。

注重句型操练。

句子是说话的应用单位,因此应从句子开始慢慢教学生会话。要借助于上下文的关系,使学生易于理解。教句子一定要抓句型,教一句话要解决一个类型的问题,这样就能大大提高日语教学的效果。通过重点句型的教学和操练,不仅使学生掌握了句型,也提高了学生说日语的能力。

重视跟读、朗读、复述和背诵。

长期跟读纯正的日语磁带是训练标准日语语音和语调的有效途径。朗读能加强口语表达的连贯性和流畅性,掌握语言表达中的爆破、连读、重读、语调、节奏等技巧,快速提高口语表达能力。在熟练的基础上对重要句子、段落和文章进行复述和背诵,不但能够积累精彩的语言材料,更能培养口语表达能力,做到出口成章。

因材施教,循循善诱。

在教学过程中,教师要充分了解学生,要考虑到学生的个性差异。要根据他们不同的性格、特点采用不同的方法,分别培养和提高他们的口语表达能力。对活泼大胆、反应迅速的外向型学生既要保护他们的积极性,同时要严格要求,让他们说得正确、标准。而对于性情胆小、反应缓慢的内向型学生应该采用激励和鼓励的方式,培养他们敢于发言和勇于提问的良好习惯。因材施教是解决口语表达问题的最重要的方法之一。

营造良好日语会话环境。

学校和教师要努力营造一个日语会话的良好氛围。日语会话不仅只是在课堂上进行,而且要延伸到课外和日常生活当中,从简单的问候语开始,慢慢到小对话甚至到自由会话。只要有一个良好的语言环境,就能促进学生口语能力的培养和提高。

短期内快速提高日语口语的方法

1、培养口语表达的兴趣

只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣,才能使教师的教学与训练有所起色.教学中可采取创设情景,短剧表演,小组对话,讲故事,学唱歌等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合,不断给学生以表达的机会,不断给学生以新的刺激,培养他们对口语表达的浓厚兴趣。

2、纠正学生口语表达错误时的策略

现在的日语教学注重训练交际能力,因此课堂上有大量的日语信息传递和交流,学生的听说活动大大加强.在活动中,教师往往是高度警惕地听者学生所用的每一个词句,一旦发现学生在语音,语调,语法上有什么差错,就马上打断纠正,这种见错就纠。

甚至打断学生的对话的方式,不仅打断了学生的思路,影响了学生的完整表达,而且长此以往,学生考虑与担心的是自己的句子有无语法错误,过多的注意语言形式的正确性,,还有的学生总觉得自己的日语基础差,语音语调不标准,怕开口,缺乏自信心。

渐渐就会失去口语表达的愿望.因此.教师对学生交际中的语言错误,应注意策略,以不使学生产生畏难情绪,不挫伤其积极性为原则,尽量忽略学生的错误,采取鼓励,肯定的态度纠正其错误,消除学生怕错误而不感开口的心理焦虑,是学生经常地不断得获得成功的愉快的体验,增强口语表达的自信心和愿望。

3、强化有意注意,培养独立完整表达的习惯

教学实践表明,有时在学生"卡壳",即发生表达障碍时,如果马上救助,常常会是学生产生以来心理,导致注意力不集中,难以独立地完整地表达.教师要培养学生自我完整表达,首先应了解学生,熟悉学生的知识水平,轻易不要开口相救.可以多检查,提问,随时引导他们集中注意力,渐渐养成独立完整表达的习惯。

4、因材施教

教育教学中,要考虑学生的个性差异,教师要充分了解学生,教学和训练在面向大多数学生的同时,做到"上不封顶,下要保底."还要根据学生的不同性格,特点,采取不同的方法,做到有的放矢地进行教学,分别培养和提高他们的饿口语表达能力。

如性格外向的学生,活泼大胆,反应迅速,对此类学生应采取吹毛求疵法."在保护他们积极性的同时,对他们从严从高要求.让他们说的对,说的准,说的好;性格内向的学生,动作迟缓,反应速度慢,应采取激励法,"着重培养能够他们敢说和愿意说的良好习惯,鼓励他们敢于发言提问.因材施教,这是解决口语表达中的问题的最重要的方法之一。

提高日语口语听力的方法

(一) 提高学生参与意识

语言是人类进行交流思想,交换感情,互换信息的一种重要工具,日语的教学也是一种特殊的交际活动,由日语老师作为交际的发起者和主导者,由学生展开对交际的参与和配合,这才是正确的日语学习方式。

现实情况却是大部分时候老师在讲学生在听,很少有学生愿意参与进课堂的互动中来,就算老师提出了一个很简单的问题也很少有学生主动的去回答去展示自己的想法,老师这种在课堂活动中占据主动的角色现在却变成了被动角色。

很多学生不愿意去参与交际是因为个人的不自信导致的,他们对自己的口语能力没有把握,生怕自己说出来对方听不懂,同时也不能保证自己就一定可以听懂对方说的话,这种不自信就导致了学生在课堂上不自觉也不积极参加练习和课堂活动。如果学生有了自信,那么对日语学习的兴趣和动力也会上升,那么他们在语言学习上的潜力也会得到更好的发挥。

(二) 为学生创造学习条件

在教学过程中,培养学生的自信和兴趣是一个很重要的方面,但是也不能忽略了学习环境。在日语学习的过程中,要有意识的去为学生提供一个日语学习的环境,让他们通过一些图片,文字,影像或者电影去激发对日语的兴趣,开拓他们的思维,让学生愿意去主动接受日语的学习,去主动表达对日语的兴趣。并且在课后或者是课外组织一些日语板报,唱日文歌或者日语口语竞赛,去引发学生对于日语的情感,了解到他们的心理需要,就会获得教学上的成功。

(三) 实践中学习语言

日语是一门涉及面广,应用性强同时也是最为开放的学科,作为教师要逐步去适应现代化教学模式,不能只去按着课本去读去教,避免成为学生眼中一本会说话的“活字典”,要去带动课堂气氛,活化教学过程,让学生觉得学习不再是你讲我听的活动,让日语去贴近生活,更加靠近学生的兴趣和爱好,这样学生的注意力就更容易在课堂上保持高度集中。

(四) 摒弃旧的教学理念

日语学习主要是为了提高学生使用日语的能力,不管是书面日语还是口头日语,作为教师不光要在课堂上教给学生如何去认,更要教给他们如何去用,要去有意识的培养学生使用日语的能力,不要让学生成为“哑巴日语”的受害者。

在传统的教学活动中,教师是课堂上主动的一方,而学生只能选择去听去看这种被动的接受方式,这种方式容易让学生产生倦怠和枯燥,丧失对学习的积极性,一旦学生失去了对日语学习的兴趣,那么日语的提高就变得举步维艰。教师要在教学中去引导学生,鼓励他们开口讲出日语,这样才能在以后不断的练习中熟练的使用和掌握日语。

(五) 提高日语教师的素质

教师在教学活动占据着重要地位,要想提高日语口语的学习效果,必须先提高日语教师的口语水平,教师的水平基本决定了教学活动的水平,也决定了学生在日语口语上的水平,如果一个日语教师不能熟练掌握一口流利正宗的日语口语和相应的专业知识,那学生就会在错误的口语中接受知识的传授,这样学生得到的知识也是错误和不地道的。

一个好的日语老师不光要有良好的语言基础知识和文化知识,更要有完善的日语专业知识和一口流利、地道的日语口语,学校也应该开展更多的培训活动去让日语老师变得更加专业,同时也有助于日语教学水平的提高,对学生的日语学习可以提供很大的帮助。

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