听说读写，是学日语四项基本技能，听力作为其中一项是日语学习的基本功，也是日语学习的目的之一。下面小编为大家带来了小学日语口语训练策略及相关内容，供大家参考。
小学日语口语训练策略
一、培养学生学习兴趣，提高学生的口语表达能力
(一)利用教学的多样性激发学生的学习兴趣
古语云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的动力，是最好的老师。培养小学生的日语口语表达能力首要的一点就是激发和培养他们浓厚的口语表达兴趣，这样才能保证口语训练的效果。
作为小学日语教师，应当结合小学生好动爱玩的特点，运用多种方法来激发他们的学习兴趣，如运用实物、游戏、儿歌等引出教学内容，这些方式很符合小学生活泼好动的性格特点，能够活跃课堂气氛，也有利于口语教学效率的提升。
(二)利用多媒体激发学生学习兴趣
随着科技的不断进步，多媒体技术已经广泛应用到了教育教学中，在小学日语教学中运用多媒体技术，能够利用图文并茂、声像俱全的课件，以及丰富多彩的网络信息来带给学生更多的口语训练内容，并激发他们的学习兴趣，使他们主动投入到口语训练中。
比如，笔者在教学时就利用课件课光盘来播放课文，学生在听的过程中会情不自禁地跟着读，这种自发的、主动的学习是非常难得的。
(三)开展课外活动激发学生的学习兴趣
对小学生进行日语口语训练，不能局限于课堂上，还应当延伸到课外活动中。作为小学日语教师，我们应当学会根据学生的年龄特点、性格爱好、语言水平等，多开展一些课外语言交际活动，如朗读比赛、话剧表演、唱日文歌曲、讲日语故事、猜谜语等，并加强对学生的辅导。
在这样的活动中，学生既能够开阔自己的视野，增加口语锻炼的机会，也能够认识到口语训练的作用和意义，进而增强他们学习日语的兴趣。
二、鼓励学生开口，容许学生犯错
近年来，新课程改革已经取得了一些成绩，广大教师已经认识到了应试教育的弊端，但是，在应试教育机制的影响下，当前的教学评价仍然是以考试和成为作为主要的标准。小学日语虽然是一门语言学科，但对学生的考核仍然以笔试为主，口语训练未能引起师生的重视，尤其是在偏远的农村学校，日语口语训练形同虚设。
即便课堂上有口语训练，也是让学生根据教材中的句型来进行对话练习，或者让学生朗读课文，这种训练方式单一、内容重复，学生不会也不敢对典型句型进行创新。
针对这种情况，小学日语教师首先要做的就是提高对口语教学的重视程度，多为学生提供口语锻炼的机会，即便他们说错了，也要以鼓励为主，这样才能增强学生说日语的信心。小学日语教材中的内容比较简单，大部分内容都与学生的生活实际相关，教师要充分利用教材的这一优势，通过贴近生活、趣味性强的教学活动来引导和鼓励学生开口。
比如，教学“Whatisthis?”“Whatisthat?”时，教师可以从学生喜欢的小动物入手，通过挂图、玩具等向学生提问，让他们用日语说出相应的动物名称，之后教师再出示一些小动物活动的具体场景，并用日语进行简单的示范介绍，再让学生模仿教师的介绍。这样的口语训练经历了由易到难的过程，再加上教师及时的指导和鼓励性的语言，使学生对日语口语表达更有信心。
另外，学生在练习中难免会出现错误，遇到这种情况时，教师要宽容对待，并对他们进行合理的帮助和指导，相信学生通过努力能够掌握更多的知识，有了老师的鼓励、帮助、引导，学生的学习兴趣定会大大提高。
小学日语口语训练方法
听读习惯
众所周知，语言的习得重要的是语言环境，但我们国家的母语是汉语，不可能接受自然的日语熏陶，因此，只有人为的创造语言环境、强化训练、增加接触日语的时间，借以扩大语言的输入量。可以采用如下策略来对学生良好的听读习惯进行培养：
a、 教师要尽可能用日语组织教学，坚持多说，使学生大量接触、并有意识训练听觉，渐渐的由不懂，到懂一点、到大部分听懂教师的课堂要求，久而久之也就养成了听的习惯。
b、 让学生多听课文磁带、朗读磁带，让学生模仿，训练听觉。我们在每次教新课前，用3-5分钟放录音，请学生静听，不要求全部听懂;新课学完，再听录音，要求学生跟读;总结新课时，要求学生能根据所给的词或短句进行英汉互译。
c、听日语歌曲，巩固练习听说，培养学生的语感。
韶钢四小要求初学日语的小学生每天回家后坚持听读日语20分钟。听读的时间可安排在早晨，一边洗漱一边听，午饭、晚饭前甚至晚上入睡前的零散时间，都是听读日语的好时机，听读的内容一般以书本内容为主，可以预习新知识，也可以复习巩固。
此外，为了帮助学生早日养成这个习惯，学生的听读作业，教师要求家长签字，同时对于认真完成这项作业的同学，教师及时表扬、鼓励，形成良好的导向。
阅读习惯
日语教学是语言教学，它和语文教学一样，重在反复读，时刻练。朗读是巩固旧知、激发学生求知欲和培养学生美的语音、语调、语感的好方法。可以采用如下策略来对学生良好的阅读习惯进行培养：
a、分角色朗读
分角色朗读是我们在低年级教学中经常运用的一种手段。如教完小学五年级下册(外语教学与研究出版社，桂诗春)Lesson five以后，我们让学生 1扮演Mr.Gore, 学生2扮演Miss Wang,学生3扮演Susan,学生4 扮演Katy,学生5扮演Mike，学生6扮演Ben。
学生在朗读对话时，自然而然的渗入情感意识，如Mr.Gore的声音低沉些，Miss Wang的声音和蔼些，Susan、Katy的声音尖细些，Mike、Ben的声音调皮些，学生读的童趣盎然，逼真可爱。
b、跟老师读、跟录音机读
学语言的启蒙阶段主要是通过听和模仿来进行，这与小学生的模仿能力强的特点是相吻合的。在初级阶段的口语训练中，教师要让学生多听、多读，听教师说，听录音说，在听的基础上让学生模仿着，跟教师读，跟录音读，在朗读和仿说中掌握基本的语音语调和语气，为说准打下良好的基础。
在课堂上，老师用绘声绘色的表情配合不同语音语调将课本内容说出来，学生模仿着，跟着读。句型操练等机械性的训练是完全有必要的。教师要抓住每以课，每一单元中的典型句型，让学生反复操练，直至能脱口而出。
晨读时，跟着录音机读。课本有配套的录音磁带。由于录音机里发出的是纯正的且极富有童趣的原版录音，所以跟录音机读不仅能激发起朗读兴趣，而且从另一方面给学生以示范指导，起到了纠正和培养学生语音语调之效。
c、配节奏朗读
低年级日语好多内容都是由活泼的节奏感很强的儿歌组成，在朗读的过程中，配上适当的手击桌面节奏或拍手节奏，并把有些难读的课文编成Chant,那么学生会倍受欢迎，学的兴趣更浓。
小学日语口语训练法
鼓励孩子多日语课文录音
我们都知道学习知识学好课本上的知识才是最关键的，听力也是如此。因此一定要鼓励孩子每天坚持听孩子在学校学习的日语教材。课前预习听，课后巩固听，反复模仿跟读。让孩子模仿录音的语音语调读给家长听，家长也可以用心的把孩子的声音录制下来做前后对比。时间长了，不但孩子的听力会有很大提高，口语水平肯定也会提高的很快。
让孩子置身日语歌曲童谣中
小孩子天性活泼好动，平时总是喜欢听儿歌、唱儿歌。因此家长可以根据孩子的这种天性适当给孩子购买或下载一些朗朗上口的日语儿歌。 艾莱克日语的儿歌、童谣是非常适合幼少儿小朋友学习的素材之一，配上动作，更加深小朋友对日语学习的理解和兴趣。
收看日语电视节目，或是收听日语广播
现在电视上丰富的日语节目和日语广播，他们可是锻炼孩子听力能力的好资源。但是有些家长会认为这些东西难度太大，孩子根本听不懂，其实这种担心是没有必要的，因为让孩子听这些东西并不是让他完全能够听懂，让他听是给他营造一种听的环境和氛围，让孩子能够在一种非常标准的语音语调中不知不觉的慢慢习惯。
但是家长无论是通过什么方式锻炼孩子的听力，最好不要强迫孩子去听，而是要让孩子时刻处于一种日语的环境中，在有意无意中，在不知不觉中去慢慢体会。听懂听不懂，或是孩子愿不愿意去跟读模仿都没有关系，周围的环境只要有日语发音，孩子的听力就会潜在的有所提高。
训练小学生学日语口语教学
1、实物创设情境。
小学生观察事物往往比较粗略，教师的任务就是教他们学会看、听、感觉。因此，在教低年级小学生说话时，要在日语教学中主要是创设情境让学生多说、多练。例如，在练习Is this aan ……?这个句型时，把它和以前的句子连起来组成一组小对话，通过实物作道具来完成。
教师可以事先准备好苹果、梨、香蕉、动物(玩具)、汽车(玩具)等装在一个小纸箱里，然后请一个学生上来，被蒙着眼睛从箱里拿出一件物品，其他同学便问：“What is it ?”他则猜测:Is this a/an—? 又如，在练习到别人家做客的话题时，教师可以让一个学生做客人，在门外站着。
一个学生做主人，在教室内站着。客人敲门(按门铃)，主人问：“Who is it? ” 客人在门外回答：“It′s me.”或“I′m…”然后主人开门说：“ Come in，please .Sit down ，please.”
2、学生表演创设情境。
在教学过程中，可以组织学生进行课堂小表演，活化课文插图，进行情景教学，把学生带入仿真的生活环境之中，用日语表达自己的思想和感受。例如，在练习“Shopping”时，让学生分别表演售货员和顾客，利用很多道具来创设情景，使学生如临其境，观察、想象和表达能力都能得到最充分的发展。
3、重视激励性教学评价，增强口语交际兴趣。
教师要耐心地听学生发言，不要轻易打断学生的思路;要善于发现学生微小的进步,及时肯定，不要轻易挑剔学生这个词“不规范”，那个词“有毛病”，即使某个词说错了，也要允许或提醒他重新换个词再说。