日语口语练习是通过对发音、语调以及流畅度的练习而提高口语能力和表达的流畅度。下面小编为大家带来了七年级日语口语训练及相关内容，供大家参考。
七年级日语口语训练
第一步：硬着头皮看电影
在看一部新电影之前，千万不要看剧本，看不懂也要硬着头皮上，至少能对情节有所了解。
第二步：边看电影边研读剧本
不要以为考完了 、GRE等就可以应付一切阅读。实际上，电影中的有些对话看起来很费劲，里面充斥着习惯用法和日本人独有的思维方式，要多看多听，才能适应它。
第三步：反复精听
争取听懂每一个单词，可以采取听写的方法。
第四步：背诵
一开始可以用中文思考日本人的逻辑思维，边思考边背诵，大约坚持10天左右。之后可以大体上用日文思考，把日本人的逻辑慢慢变为自己的了。背诵时重视模仿。
第五步：练习
与 练习口语，可以迅速提高口语的语感。慢慢培养与外国人交流的习惯。
例如 伯瑞日语有大量的优质的外教，您只要通过QQ或者skype 就能与外教轻松简单的沟通交流了。
日语口语怎么训练
1、到日语国家
能到日语国家去练习日语，直接与日语本族人交流当然是最佳的选择，但能够这样做的人为数并不多。有的人在日语国家生活了几年乃至十几年，照样说不好日语。如果学习方向和方法得当，不去日语国家一样可以学好日语。关键在于解决跟谁学，学什么，怎么学这几个问题。此外，学以致用，学习和练习有机地结合，并持之以恒才有效果。学到的技能如果不大量练习，久而久之一定会忘记。
2、到日语角
如果去日语角的目的是学习就不对了。其实应该把那里当作练习日语表达的地方，在那里充分展示自己，建立起说日语的信心，锻炼自己与不同的人说日语的胆量和能力。去那里要的是一种志同道合的氛围。如果没有时间去，你还可以自言自语，把自己想象成两个人在对话。
3、找老外单练
除非是训练有素的语言教师，一般的日语老外惟一的用处是：作为你操练口语的“活靶子”，把自己学到的说话内容在日语老外身上得以验证。不要期望一般的日语老外会对你口语方面有什么好的指点，不建议你跟老外谈语法，谈语言学习规律。
七年级下日语口语训练
首先呢，培养兴趣很重要，或者说自己要树立一个明确的目标，学好了日语口语呢，可以更好地看日剧，跟外国友人交流，出国什么的都不用害怕迷路。自己要由衷地喜欢上这门语言，其实日语不同的语音、语调跟中文一样也有不同的含义，挺有意思的。
最开始一定要掌握的当然是日语音标(如果你本身就是一个读写能力还可以的，这些当然忽略了)，不要想看音标这个环节，读准每一个音标，一定要把握细节，才能更好地念准单词发音。
词汇量
不要觉得学口语就不用记单词，虽然口语相对语法什么的更简单化，可能更日常一些，有时候不会完全按照语法规则来。但是最基本的单词和词汇量都是必须的，多读、多写、多背是最好的办法，21天养成一个习惯，最好是要巩固练习。
接下来可以下载一些日语文章，广播来听，每天早上听一小段，并且尝试跟读，跟读之后也可以把自己说的录下来，然后自己听，比较快的知道自己哪里说得还不到位，有什么地方可以改进。
看无字幕的日剧
刚开始当然还是看一些有字幕的，慢慢地你可以尝试只听，不看下面的字幕去判断到底是什么意思，时间长了，语感什么的有了，要尝试自己多说，下载一些日文配音软件，可以尝试配一小段。
大胆去说
其实日语口语本身没有那么难，很多人就是缺少开口的勇气，主要是敢说，敢于表达，这样你就迈出了自己的第一步。在中国其实很多留学生、外国友人的，有机会尝试和他们做朋友，尝试沟通。
出国旅行
一段不一样的出国旅行一定会让你有更足的勇气，一定要大胆表达，并且可以跟外国人学习，和他们一起时间长了，耳濡目染，多少有点影响的。
小学生日语口语训练
1.培养口语表达的兴趣
我国古代教育家孔子曰;"知之者不如好之者,好之者不如乐之者."说明了兴趣的重要性.只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣,才能使教师的教学与训练有所起色.教学中可采取创设情景,短剧表演,小组对话,讲故事,学唱歌等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合,不断给学生以表达的机会,不断给学生以新的刺激,培养他们对口语表达的浓厚兴趣.
2.纠正学生口语表达错误时的策略
现在的日语教学注重训练交际能力,因此课堂上有大量的日语信息传递和交流,学生的听说活动大大加强.在活动中,教师往往是高度警惕地听者学生所用的每一个词句,一旦发现学生在语音,语调,语法上有什么差错,就马上打断纠正,这种见错就纠,甚至打断学生的对话的方式,不仅打断了学生的思路,影响了学生的完整表达,而且长此以往,学生考虑与担心的是自己的句子有无语法错误。
过多的注意语言形式的正确性,还有的学生总觉得自己的日语基础差,语音语调不标准,怕开口,缺乏自信心,渐渐就会失去口语表达的愿望.因此.教师对学生交际中的语言错误,应注意策略,以不使学生产生畏难情绪,不挫伤其积极性为原则,尽量忽略学生的错误,采取鼓励,肯定的态度纠正其错误,消除学生怕错误而不感开口的心理焦虑,是学生经常地不断得获得成功的愉快的体验,增强口语表达的自信心和愿望.
3.强化有意注意,培养独立完整表达的习惯
教学实践表明,有时在学生"卡壳",即发生表达障碍时,如果马上救助,常常会是学生产生以来心理,导致注意力不集中,难以独立地完整地表达.教师要培养学生自我完整表达,首先应了解学生,熟悉学生的知识水平,轻易不要开口相救.可以多检查,提问,随时引导他们集中注意力,渐渐养成独立完整表达的习惯.
4.因材施教
教育教学中,要考虑学生的个性差异,教师要充分了解学生,教学和训练在面向大多数学生的同时,做到"上不封顶,下要保底."还要根据学生的不同性格,特点,采取不同的方法,做到有的放矢地进行教学,分别培养和提高他们的饿口语表达能力.如性格外向的学生,活泼大胆,反应迅速,对此类学生应采取吹毛求疵法。
"在保护他们积极性的同时,对他们从严从高要求.让他们说的对,说的准,说的好;性格内向的学生,动作迟缓,反应速度慢,应采取激励法,"着重陪阿姨能够他们敢说和愿意说的良好习惯,鼓励他们敢于发言提问.因材施教,这是解决口语表达中的问题的最重要的方法之一.