青少年学习日语时，偶尔会苦恼，词汇量增加，难以记忆，语法样式繁多，不知如何运用。那么下面和小编来看看这篇青少年学日语方法，一定会有收获。
青少年学日语方法
1 幽默风趣的教学风格，可以激活沉闷枯燥的日语课堂气氛青少年喜欢幽默风趣的老师。
苏霍姆林斯基说过：“如果教师不设法使青少年产生情绪高昂和内心振奋的内心状态就急于传授新知，不动情感的脑力活动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，就没有学习兴趣，学习就会成为青少年的负担。幽默风趣的教学风格是“青少年减负”的良好催化剂、兴奋剂。教育家首先是个幽默高手。幽默风趣的语言很大程度上可以活跃课堂教学那种比较沉闷的氛围。在日语谚语的教学实践中笔者曾说：“Love me love my dog. So, you love me, you should love my lesson .”话音刚落，青少年笑着答道：“Yes .”青少年在谈笑风生中就掌握了这则谚语，使“要我学”变成“我要学”，大大激发学习兴趣。
2教师的教学热情是提高青少年学习兴趣的重要因素
有人说，课堂上教师就像火种，只有自己燃烧，才能点燃课堂;只有感动了自己，才能感动青少年。教师兴趣高涨、满含热情地走进教室，无疑会感染青少年。教师饱满的工作热情是感染青少年的重要因素。历史上任何伟大的成就都可以称为热情的胜利。没有热情，不可能成就伟业，因为无论多么恐惧、多么艰难的挑战，热情都赋予它新的含义。没有热情的课就像一杯凉茶，失去应有的美味。没有热情，一堂明明设计得很好的课，就会让人感觉冷冷清清，留下一丝遗憾。教师成了教案、课件的执行者，很理性地将教案演绎出来，缺乏或者没有表现出对教学内容的热情，无论是多么精心的设计和安排都很难调动起青少年的兴趣，使青少年情绪高涨。
一个充满工作热情的人，会保持高度的自觉，把全身的每一个细胞都调动起来，驱使他实现内心渴望达成的目标。热情是一种强劲的激动情绪，一种对人、事、物和信仰的强烈情感。尤其是日语教师更应用热情来激活青少年的语言细胞，引领他们全身心地投入到教师所设的情境中来，从而达到更好的教学效果。教师本身没有激情怎会感化青少年?教师应该用自身的满腔热情激发青少年对日语的兴趣，师生配合，创造良好的课堂气氛，激发青少年的学习兴趣，取得良好的学习效果。
3 变化多样的教学形式可以激发青少年的兴趣和热情，调动学习的积极性和主动性
有一句谚语：“Education must be fun.”(教育必须是有趣的。)教师应用自己全部力量把教学工作变成青少年欢乐鼓舞和全面发展的源泉。循规蹈矩、一成不变的教学形式已遭到时代的摒弃。教师可以根据不同的教学内容和任务，采取灵活多样的教学形式，充分利用游戏教学。在形式不一的教学形式及游戏教学中，青少年通过教师的指导，控制运用所处的环境和手中的器材，表现自己的能力和愿望，轻松愉快地达到预设的教学目标。变幻多样的教学形式不仅可以增加青少年的学习兴趣，还可以提升青少年的学习主动性，从而活跃课堂气氛。如学习一段栩栩如生的生活场景时，可以把全体青少年进行分组，然后组织大家把所学情景表演出来。充分利用青少年的表演欲，通过这样的活动既锻炼青少年的日语表达能力，又增强青少年的学日语兴趣。
游戏教学包括分组PK活动、个别示范活动、角色互换活动、抢答活动等。教师应创设能引发青少年探索、思维的活动场景，让青少年通过参与、体验学习过程，培养自主学习的能力，训练思维方式，增强学习的积极性和主动性。教师应具有较强的课堂驾驭能力，根据不同的教学环节采用不同的教学方法，大胆地采用游戏教学法来提高青少年的学习兴趣。
4 充分利用直观教具与电化教学设备，可以使日语课堂教学形象、生动
恰到好处地运用电教设备和其他直观教学手段，有助于为青少年创造一种逼真的学习情境，让青少年置身于真实的语言环境中，从而使青少年更自觉、更有兴趣的参加课堂的交际活动，积极地回应老师，青少年学习兴趣高涨，课堂气氛活跃。轻松活跃的气氛有助于青少年对知识的消化吸收，提高学习效率。在日语教学实践中，充分利用直观教具、多媒体课件及网络资源，为青少年提供真实的语言交际情景，有利于培养青少年的自学能力，使青少年开阔视野，增长知识，在青少年对日语的感知、理解、消化和吸收过程中培养青少年的学习主动性，激发学习动机。如一张色彩鲜艳的图画、一张清晰可辨的地图、一段语音视频等，可以使枯燥乏味的语音课变得生动形象;一段优美动听的日文律动可以增强青少年的律动感和节奏感;一段形象生动的日文话剧表演可以使青少年跃跃欲试;一段耐人寻味的日文广播可以使青少年回味无穷。
青少年学日语的方法技巧
1、帮助孩子逐渐独立和自主地学习
孩子依赖教师是一件很自然的事情。但是，如果想让孩子成为学习过程中的积极参与者，具有自己的理解力，课堂活动的设计就必须能够培养学生的独立性。青少年日语课堂中，阶段性的二人或小组活动，以及词典和参考资料的使用都有助于做到这一点。
2、创造轻松、愉快和支持性的学习环境
孩子需要安全感、适当的场所和愉快的学习。为孩子创造一个积极的学习氛围，需要注意以下几个因素：要对所有的孩子一视同仁;支持挑战性的活动和冒险;话题要有趣，并和学生的生活相联系;活动要具有实际意义且目标明确;随时适当地赞扬学生;纪律是严格和公正等。这样的环境不仅会对语言学习产生积极的正面影响，也有助于培养孩子容忍他人的品质。
3、测试应和学习的方式相一致
如果我们把上述九条作为成功学习的关键，那么，测试和评价中就应该反映这些原则。这也是对上述原则的补充和完善。但遗憾的是，事实并非如此。许多语言学习的规划和开发都没有考虑测试的过程。
青少年学习日语的两大技巧
一、词汇(vocabulary) 学习方法
学习日语词汇我们可以用联想法、音标法、归类法、词根词缀法及句中记忆法等。所谓联想法，即在我们学习过程中，利用已知的信息进而联想到并记住日语词汇的方法，具体又可以分为实物联想法、想象记忆法。如现在大家在大厅里听演讲，这时，你看到了大厅、演讲者等，相应你应联想到meeting- hall，lecturer 等词。
所谓想象记忆法，就是对单词本身进行分解，而后对分解开的部分进行想象的方法。这种方法就好比记忆汉语中的会意字，如：“采”：“爪”为手，“木”为树，上树摘果则为采。日语中的单词也可以如是想象，很有趣，也有成效。
音标记忆法。我们知道日语音标有元音音标和辅音音标，而辅音音标大多与各自所对应的辅音字母形式相同;而元音音标呢，又有其应用规律，所以这就为我们用音标记忆单词提供了方便。在我们学习中如果我们掌握了语言规律而且发音又准确的话，那我们就能听到发音写出单词。
归类法，顾名思义就是将日语中相似或相近的词语进行归类学习的方法，这种方法适合用于我们总复习阶段。比如我们学过remember 之后，有两个短语remember to do sth (记的要做过某事)，remember doing sth (记的曾做过某事);而我们又有forget to do sth，与forget doing sth。那么这时，我们就应该把它们放在一起记忆。当然我们还要按事物的性质进行归类，比如：家具(furniture)有table，desk，sofa ，etc。
词根、前缀、后缀记忆法。所谓词根就是一个单词的核心构成部分，而前缀与后缀则是分别在词根的前面、后面表示词性或构成含义的部分。前缀比如有pre- ,im- ,un- 等等, 后缀比如有- tion,- sion,- er, – or 等。前缀改变一个单词的含义，而后缀改变单词的词性。据此，只要我们在日常学习中，掌握了*基本的词缀及词根，则可以记住一连串的单词。eg:：alive, living 中live是词根a,ing 分别是词缀。若我们熟悉这一点，则可推断出相关的词汇及其含义。
句中记忆法。所谓句中记忆法即我们遇见了某一生词后，随即把自己的话用这个词编个句子进而记住该词的方法。利用这种方法不仅会使记忆变得牢固而且还可能增添乐趣。比如当我们学了“pretend”这个词后，你回到寝室里，当看到某同学在假装睡觉的时候，你就可以说：Ah,you are pretending to be sleeping now.这样不仅学会了这个词，而且使我们的生活美不胜收，何乐而不为呢?
二、语法学习方法
1. 我们应善于分类，也就是说我们要学会梳辫子，语法的内容看似很多，但若分类的话，只不过那么十几种。所以分类学习，有利于我们知道哪个盘有哪些菜，而不至于是一锅粥。
2. 我们要善于归纳，所谓善于归纳就是我们在学习语法过程中应将易混难辨的语法知识用较为合适的方法进行有效的总结。例如我们可以采用“顺口溜”的方法进行归纳，下面我们给大家举个例子，大家都知道日语中许多结构都可以当作宾补，那么究竟充当宾补的结构是什么呢?通过学习后我们编了这么一个口诀，那就是“名形介短不分副，它们均可做宾补”;再如，我们知道许多及物动词及短语后只能加动名词做宾语而不能用不定式，那么这些及物动词及短语有些什么呢?通过思考我们可以把这样的及物动词及短语的首字母编成如下口诀，以助记忆：Aaabbb，cdf 三个e，kiigl，mm 和pp，还有一个r 和三个s 别忘记。大家看通过这样的思索是不是很枯燥的语法变得有趣了呢?所以只要用心想，语法并不难。
3. 我们应善于应用，所谓善于应用就是我们应抓住一切机会，把我们学过的词汇用起来，让它们成为活的语言而不是死的记忆。比如我们在第二点中所谈到的只能用动名词做宾语的Vt 中有mind doing sth，那么学习以后，我们就应大胆用，如在教室里，你可以问你的同学：Would you mind me borrowing your book? Do you mind me speaking to others?若如此，则同学们语了，且事情也办了，真是一举两得的好事呀!当然有人说现在考试淡化语法，所以不学语法完全可以，这种说法是不对的，我认为语法虽然淡化，但是我们应该将他浓化，因为语法好比我们进行实践的理论，只有在理论的指导下，我们的实践才会更出色，所以语法不仅该学，而且应该好好学。
学生成长到不同阶段，要根据自己的特点，调整自己的学习方法。
就如少儿学习安迪少儿日语，青少年学习新概念日语一样。
不同年级的学习，就要学习适合自己的课程。
不同年级的学生，就有不同的学习方法。
只有*适合自己的学习方法，方可帮助我们更好的学习。